“三教”改革背景下高職院?！皪徴n賽證”融通教學(xué)改革研究

摘 要 在當(dāng)前高職院校教育改革中，“三教”改革作為助推職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，以教師改革為主導(dǎo)，教材改革為載體，教法改革為媒介。本文聚焦納稅實務(wù)課程，探索在“三教”改革背景下，實現(xiàn)“崗課賽證”融通教學(xué)的改革策略，并通過將稅務(wù)會計崗位職業(yè)能力需求與技能競賽、職業(yè)技能等級證書有效融合，構(gòu)建一種面向現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模型。

關(guān)鍵詞 崗課賽證；納稅實務(wù)；“三教”改革

中圖分類號：G712"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.004

Research on the Integrated Teaching Reform of \"Job Course Competition Certificate\" in Vocational Colleges under the Background of \"Three Education\" Reform

TIAN Zhiqin

（Ningxia Vocational and Technical College for Nationalities， Yinchuan， Ningxia 750359）

Abstract In the current education reform of vocational colleges， the \"three education\" reform serves as an important lever to promote the high-quality development of vocational education， with teacher reform as the leading force， textbook reform as the carrier， and teaching method reform as the medium. This article focuses on the tax practice course and explores the reform strategy of integrating \"job， course， competition， and certificate\" teaching under the background of the \"three education\" reform. By effectively integrating the vocational ability requirements of tax accounting positions with skill competitions and vocational skill level certificates， a teaching model for modern vocational education is constructed.

Keywords job course competition certificate; tax practice; \"Three Education\" Reform

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，教育部門推動的“三教”改革旨在提高教育質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。在此改革大潮中，“崗課賽證”融通模式成為推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新模式。它主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級對人才核心技能的要求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)中融入職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格和職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)過程中，推進(jìn)基于“崗、賽、證”融合的課程綜合化改革是培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的創(chuàng)新舉措。因此，本文擬以“三教”改革為背景，結(jié)合“崗課賽證”融通的理念，對大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)核心課程納稅實務(wù)課程進(jìn)行教學(xué)革新，旨在為高職院校財會類專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展探索有效路徑。

1" 納稅實務(wù)課程特點(diǎn)

納稅實務(wù)課程是大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的核心課程，其功能是面向企業(yè)稅務(wù)會計工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生基本的稅務(wù)處理、稅費(fèi)計算、納稅申報及稅務(wù)風(fēng)險監(jiān)控能力，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要作用。

“崗課賽證”融通的納稅實務(wù)課程，是指按照智能財稅環(huán)境下的財會類崗位“精財務(wù)、懂業(yè)務(wù)、善工具、通管理”的基本要求和周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），梳理崗位群，分析典型工作任務(wù)，重構(gòu)課程體系，并將課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，與技能大賽對接，推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人，并依托專業(yè)課程的真實案例，從實踐角度探索落實“三教”改革。

2" 納稅實務(wù)課程“崗課賽證”融通教學(xué)改革路徑

“崗課賽證”的核心是“課”，“課”即課程體系，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵載體。本文以大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)核心課程納稅實務(wù)為例，圍繞“三教”改革，探索行之有效的“崗課賽證”融通路徑。

2.1" 賦能教師，組建結(jié)構(gòu)化的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

2.1.1" 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

教師是“三教”改革的“引擎”，也是推進(jìn)“崗課賽證”綜合育人模式的重要保障，教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力決定著教法改革和教材改革的質(zhì)量。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教研室按照“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的原則構(gòu)建了一支師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力的高素質(zhì)“雙師型”結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊，團(tuán)隊成員中既有長期活躍于教育教學(xué)一線，具備良好的教學(xué)實踐與改革研究能力的專業(yè)教師，也有實踐能力豐富的企業(yè)財務(wù)專家，雙方協(xié)同開展教學(xué)實踐。

2.1.2" 提升教學(xué)團(tuán)隊質(zhì)量及成果

首先，以課堂為主陣地，夯實教師的理論與教學(xué)實踐能力。構(gòu)建“合格教師、雙師型教師、骨干教師、專業(yè)（群）帶頭人、教學(xué)名師”五級遞進(jìn)教師培養(yǎng)機(jī)制，明確教師在課程教學(xué)、資源建設(shè)、技術(shù)研究、社會服務(wù)等方面的具體職責(zé)和日常規(guī)范。

其次，以技能競賽為依托，增強(qiáng)教師協(xié)同育人能力。教師以參加教師職業(yè)技能大賽或輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽為契機(jī)，通過“崗課賽證”融通，實現(xiàn)課程核心教學(xué)內(nèi)容的知識與場景的融合，促進(jìn)教學(xué)方法的知識導(dǎo)向和場景導(dǎo)向融合，逐步推進(jìn)“大數(shù)據(jù)+產(chǎn)業(yè)+會計”教學(xué)改革。通過競賽模式的創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法向場景化轉(zhuǎn)變，以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促融，實現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人目標(biāo)，引領(lǐng)財經(jīng)商貿(mào)大類相關(guān)專業(yè)（群）建設(shè)和教學(xué)改革，培養(yǎng)堅持原則、誠實守信、客觀公正、保守秘密、技術(shù)精湛的業(yè)財稅融合型財經(jīng)商貿(mào)技術(shù)技能人才。

最后，實施“雙師”教師素質(zhì)提升計劃，實現(xiàn)社會服務(wù)和自我提升的雙贏。結(jié)合團(tuán)隊不同級別教師實踐能力發(fā)展需要，落實全員輪訓(xùn)，寒暑假赴企業(yè)頂崗實踐機(jī)制。通過跟崗學(xué)習(xí)、觀摩研討、課題研究等形式，深入了解稅務(wù)會計崗位新要求，積累教學(xué)資源和實踐經(jīng)驗。此外，通過與企業(yè)聯(lián)合申報課題搭建橫向服務(wù)平臺，提升教師社會服務(wù)能力。

2.2" “激活教法”，打造課堂教學(xué)改革新模式

2.2.1" 基于崗位需求重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容

①教學(xué)內(nèi)容的選取。一是依據(jù)企業(yè)稅務(wù)會計真實工作任務(wù)的能力要求，將納稅實務(wù)課程內(nèi)容、典型涉稅案例的開發(fā)與實際工作內(nèi)容緊密結(jié)合，落實崗課一體，縮小課程內(nèi)容與實際工作崗位的差距，讓學(xué)生對崗位不陌生，職業(yè)能力滿足崗位任務(wù)要求，縮短學(xué)生的崗位融入周期；二是融合大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)“業(yè)財稅融合大數(shù)據(jù)應(yīng)用”和“會計實務(wù)”技能大賽標(biāo)準(zhǔn)、助理會計師資格證書考核內(nèi)容，以競賽的技能賽點(diǎn)和訓(xùn)練手段、證書的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核要點(diǎn)等內(nèi)容來優(yōu)化課程教學(xué)全過程，達(dá)到以稅務(wù)會計崗位職業(yè)能力需求來統(tǒng)籌教學(xué)全過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)即備考，實訓(xùn)即備賽的教學(xué)目標(biāo)。即以稅務(wù)會計工作崗位的涉稅業(yè)務(wù)工作為著眼點(diǎn)，以納稅業(yè)務(wù)流程為主線，圍繞納稅的準(zhǔn)備工作、增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅及財產(chǎn)和行為稅的涉稅業(yè)務(wù)工作展開。②教學(xué)內(nèi)容的序化。教學(xué)內(nèi)容選取后，結(jié)合稅務(wù)會計職業(yè)能力培養(yǎng)和本課程的特點(diǎn)，進(jìn)一步對課程內(nèi)容進(jìn)行序化，即根據(jù)企業(yè)規(guī)模由小到大，涉及稅種由少到多，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為新設(shè)立無收入企業(yè)稅務(wù)處理、小規(guī)模納稅人稅務(wù)處理及一般納稅人稅務(wù)處理三個模塊。每個模塊緊緊圍繞稅務(wù)會計崗位“會政策分析、會稅費(fèi)計算、會納稅申報、會納稅籌劃”的工作過程設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深，循環(huán)上升，構(gòu)成較為完整的教學(xué)內(nèi)容體系。

2.2.2" 按照重構(gòu)“崗課賽證”融通的教學(xué)內(nèi)容開展模塊化教學(xué)

①以典型涉稅任務(wù)為導(dǎo)向，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化和學(xué)習(xí)化處理，采用線上、線下混合式教學(xué)模式，將整個教學(xué)過程分為課前探學(xué)、課中強(qiáng)能、課后拓學(xué)三個教學(xué)環(huán)節(jié)，形成情景體驗式第一課堂、實踐考證第二課堂、技能競賽第三課堂協(xié)同育人的課程教學(xué)實踐體系。

②教學(xué)組織采用基于能力進(jìn)階的“三階段、六環(huán)節(jié)”線上線下混合式教學(xué)模式?，F(xiàn)以房產(chǎn)稅業(yè)務(wù)操作為例來說明。

課前：教師利用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺發(fā)布微課《房產(chǎn)稅的征稅范圍及納稅人》及前置測試題，并要求學(xué)生查閱房產(chǎn)稅改革歷程，理解國家房地產(chǎn)市場調(diào)控政策的作用；學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，開展新課知識學(xué)習(xí)，完成測試，并與教師進(jìn)行在線交流與互動。

課中：理實一體，工作導(dǎo)向，設(shè)計引任務(wù)、探新知、練技能、評成果四環(huán)節(jié)。

引任務(wù)環(huán)節(jié)，教師首先由時政熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生正確理解在共同富裕目標(biāo)引領(lǐng)之下，房住不炒，住有所居的政策意義，以此引導(dǎo)學(xué)生正確理解稅收作為一種重要的分配制度的作用，培養(yǎng)學(xué)生踐行遵守執(zhí)行國家稅法的水平及分析解決稅收實際問題的能力，隨后展示某企業(yè)納稅申報典型任務(wù)，將學(xué)生帶入任務(wù)情景。

探新知環(huán)節(jié)，教師制定學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單圍繞“明禮知稅、依法計稅、誠信報稅、合法用稅”的課程思政主線，按照“析任務(wù)、明規(guī)則、會計算、能申報、識風(fēng)險、懂籌劃”的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置螺旋遞進(jìn)任務(wù)序列和情景化問題組織實施。

練技環(huán)節(jié)，基于學(xué)生差異化學(xué)情，分層分類教學(xué)，教師通過設(shè)置難度層級進(jìn)階的實訓(xùn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)實訓(xùn)中促提升自我，突破教學(xué)難點(diǎn)。

評成果環(huán)節(jié)，學(xué)生小組匯報展示，生生、師生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價總結(jié)。

課后：教師對接證書技能點(diǎn)、技能競賽考點(diǎn)布置課后拓學(xué)任務(wù)，學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)綜合服務(wù)平臺完成房產(chǎn)稅相關(guān)拓展任務(wù)，以證驗課，以賽促學(xué)，進(jìn)一步鞏固教學(xué)重難點(diǎn)，綜合提高學(xué)生崗位職業(yè)能力。

2.3" 提質(zhì)教材，開發(fā)新型活頁式教材

教材改革是“三教”改革的載體，產(chǎn)教融合背景下，開發(fā)“崗課賽證”融通的課程教材是職業(yè)教育教材建設(shè)的重要內(nèi)容。長期以來，納稅實務(wù)類教材都是以單個稅種為單元，學(xué)生把課程學(xué)完才有一次完整的工作流程。但在實務(wù)中，無論企業(yè)規(guī)模大小，各個稅種都不是獨(dú)立存在的，而是多個稅種的有機(jī)結(jié)合。同時，隨著我國稅收立法進(jìn)程的不斷加快，稅收政策不斷進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，涉稅處理方法也發(fā)生著深刻變化。因此，設(shè)計基于實際工作流程的活頁式教材尤為重要。教材設(shè)計基于崗位需求，重構(gòu)為新設(shè)立無收入企業(yè)稅務(wù)處理、小規(guī)模納稅人稅務(wù)處理及一般納稅人稅務(wù)處理三個難度逐漸增加的模塊，通過設(shè)計三個典型涉稅案例，案例中的企業(yè)規(guī)模由小變大，涉及的稅種由少到多，實現(xiàn)以綜合案例覆蓋知識面，以學(xué)習(xí)任務(wù)體系構(gòu)建教學(xué)布局，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合、系統(tǒng)的涉稅業(yè)務(wù)處理能力，提高未來就業(yè)的適應(yīng)性。

3" 教學(xué)改革成效

3.1" 教學(xué)效果明顯提升

實施“崗課賽證”融通的教學(xué)改革后，納稅實務(wù)課程的教學(xué)效果顯著提升。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂活動參與度提高，而且實際操作能力也顯著增強(qiáng)。學(xué)生評教均為優(yōu)秀。同時，其也為助理會計師資格考試和技能大賽奠定了扎實的理論和實踐基礎(chǔ)。學(xué)生的助理會計師資格考試的通過率提高了50%，近5年來獲得全區(qū)職業(yè)院校技能大賽一等獎3項，二等獎8項，三等獎8項。學(xué)生獲得感強(qiáng)，課程育人效果顯著。

3.2" 課程建設(shè)成效顯著

2020年，納稅實務(wù)課程立項為院級課程思政示范課，2021年立項為院級“1+X”證書試點(diǎn)中課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接研究項目，2022年立項為院級線上線下融合的教學(xué)模式研究與實踐項目，2023年立項為院級校企合作活頁式教材建設(shè)項目。豐富的教學(xué)資源為課程改革提供了有效支撐。

3.3" 課程引領(lǐng)作用增強(qiáng)

2023年，教學(xué)團(tuán)隊成員主持的寧夏回族自治區(qū)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工程教育教學(xué)改革研究項目基于“崗課賽證”融通的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)納稅實務(wù)課程教學(xué)改革實踐研究獲批立項。同時，撰寫的教學(xué)案例被評為院級優(yōu)秀課堂革命案例，撰寫的課程思政案例獲得院級一等獎，起到了很好的示范引領(lǐng)作用。

4" 結(jié)語

在“三教”改革背景下，高職院校“崗課賽證”融通教學(xué)改革以納稅實務(wù)課程為例，有效整合了理論學(xué)習(xí)與實踐操作，通過崗位實訓(xùn)、課堂教學(xué)、競賽活動和職業(yè)資格考證的融合，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與社會需求的緊密對接，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力?！皪徴n賽證”融通教學(xué)改革為高職院校教學(xué)模式創(chuàng)新提供了有效路徑，值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

基金項目：寧夏回族自治區(qū)高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工程（2021年度）—教育教學(xué)改革研究項目“基于‘崗課賽證’融通的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)《納稅實務(wù)》課程教學(xué)改革實踐研究”。

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