基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、意義及路徑研究

課題項(xiàng)目：2024年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃——民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項(xiàng)課題（子項(xiàng)目Ⅲ）“高中化學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：MJ24088）的階段性成果；2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于POE策略的元素化合物教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2022A026）的階段性研究成果；2023年度貴州省教育科學(xué)規(guī)劃——民族地區(qū)基礎(chǔ)學(xué)科（領(lǐng)域）質(zhì)量提升專項(xiàng)課題（子項(xiàng)目Ⅲ）“基于證據(jù)推理與模型認(rèn)知的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：MJ23070）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：王選集（1978～），男，漢族，貴州興仁人，興仁市第一中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

摘 要：化學(xué)是一門生活性及實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅能夠使學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，了解化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。針對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)體驗(yàn)式課堂構(gòu)建未聯(lián)系實(shí)際生活、不注重互動(dòng)、課堂反饋不及時(shí)等問(wèn)題，文章提出了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、化學(xué)活動(dòng)開展、化學(xué)故事引入、小組合作探究、調(diào)查活動(dòng)及趣味活動(dòng)開展等策略，希望可以全方位增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生思想認(rèn)知，提升化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式課堂；高中化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；意義；路徑

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）42-0149-04

現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)還存在未聯(lián)系生活實(shí)際、不注重互動(dòng)、課堂反饋不及時(shí)等問(wèn)題，影響了化學(xué)教學(xué)實(shí)效。而體驗(yàn)式課堂符合新課程改革理念，強(qiáng)調(diào)恢復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與感悟，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究等方式，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解知識(shí)、掌握技能、發(fā)展思維，通過(guò)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建，教師能夠逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。同時(shí)，體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建也能幫助學(xué)生理解化學(xué)原理，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，突破學(xué)習(xí)難題?；诖?，文章著重論述基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀、意義及路徑，旨在增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生打造高效的化學(xué)課堂。

一、基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）未聯(lián)系生活實(shí)際

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中，部分教師忽略了將化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)習(xí)往往停留在表面，難以對(duì)化學(xué)知識(shí)形成深刻的印象，無(wú)法真正理解化學(xué)知識(shí)、感受化學(xué)的實(shí)用性及趣味性特征。

（二）不注重互動(dòng)

傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這種單向的教學(xué)方式不利于增強(qiáng)師生互動(dòng)效果，教師難以把握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，不利于為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)，也不利于提升學(xué)生的參與感，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，且學(xué)生缺乏主動(dòng)思考和探索的機(jī)會(huì)，難以提升學(xué)習(xí)效率。

（三）課堂反饋不及時(shí)

體驗(yàn)式課堂構(gòu)建中，及時(shí)的課堂反饋對(duì)教師調(diào)整教學(xué)策略、提高教學(xué)效果至關(guān)重要。然而，現(xiàn)階段一些教師在授課過(guò)程中未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不利于學(xué)生正確看待自身的能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

二、基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)意義

（一）有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

體驗(yàn)式課堂以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中探索知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解。高中化學(xué)體驗(yàn)式課堂構(gòu)建中，學(xué)生能夠激發(fā)探索化學(xué)知識(shí)的興趣，主動(dòng)查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證自己的猜想。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能掌握化學(xué)知識(shí)，還能提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐探索精神

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，體驗(yàn)式課堂為學(xué)生提供了大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，便于學(xué)生在親身實(shí)踐中感受化學(xué)的奧秘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠深入理解理論知識(shí)，還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新觀點(diǎn)，這有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，將學(xué)生培養(yǎng)為創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力

學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，體驗(yàn)式課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提升自身的學(xué)習(xí)信心。高中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建，學(xué)生能夠了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)現(xiàn)象背后的原因，闡述化學(xué)原理，把握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，充分應(yīng)用理論知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步突破化學(xué)學(xué)習(xí)難關(guān)。

三、基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，體驗(yàn)生活中的化學(xué)

問(wèn)題情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。具體而言，當(dāng)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)時(shí)，能夠了解化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。同時(shí)，問(wèn)題情境有助于學(xué)生理解抽象的化學(xué)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以問(wèn)激思，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)“生活中常見(jiàn)的兩種有機(jī)物”時(shí)，部分學(xué)生難以理解乙醇的相關(guān)知識(shí)，基于此，教師可為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的問(wèn)題情境，將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解乙醇在生活中的用途。情境1：小明的衣服不慎沾到油漆，小明的媽媽迅速用酒精涂抹在油漆漬上，快速?zèng)_洗，最后將油漆去掉了。情境2：小芳寫字時(shí)，不小心將圓珠筆油蹭到了衣服上，小芳的爸爸利用酒精去除。情境3：由于天氣比較潮濕，君君的衣服出現(xiàn)了霉斑，君君媽媽用酒精擦拭，衣服煥然一新。在上述情境的創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生能夠了解酒精在生活中的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，教師也可引入酒精在其他方面的用途，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如新型公交車用乙醇燃汽油有什么好處？廚房燒魚過(guò)程中，為什么加入酒能夠有效去除魚的腥味？通過(guò)問(wèn)題情境體驗(yàn)，學(xué)生能夠了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）開展化學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

開展化學(xué)活動(dòng)能夠凸顯“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

教學(xué)“基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生開展探究活動(dòng)，總結(jié)糖類、油脂、蛋白質(zhì)的性質(zhì)及其在生活中的作用。讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，教師也可以開展趣味性化學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生依據(jù)教材知識(shí)，設(shè)計(jì)“健康減肥餐”，如，早餐：燕麥粥（50克燕麥）+藍(lán)莓（50克）+核桃（30克）、一杯低脂牛奶（200毫升）；午餐：烤雞胸肉（150克）+烤蔬菜（胡蘿卜50克、甜椒50克、洋蔥50克）、糙米飯（100克）；晚餐：三文魚（150克）配蒸西蘭花（100克）和烤蘑菇（50克）、一小份全麥面包（30克）；加餐（可選）：一個(gè)蘋果（200克）、一小把杏仁（25克）。讓學(xué)生了解不同食品的營(yíng)養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，為家人設(shè)計(jì)健康減肥餐，促進(jìn)家庭成員身體健康。通過(guò)這一實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生能深化了解化學(xué)知識(shí)，制訂身體健康管理方案，提升身體健康水平。

（三）再現(xiàn)化學(xué)故事，體驗(yàn)化學(xué)精神

引入化學(xué)故事可以使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)家們的探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)。

教學(xué)“氨、硝酸、硫酸”時(shí)，為進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)精神，教師可借助多媒體為學(xué)生展示“侯氏制堿法”相關(guān)視頻，讓學(xué)生走進(jìn)相關(guān)歷史中，跟隨侯德榜探索侯氏制堿法的產(chǎn)生過(guò)程，將氨通入飽和食鹽水生成氨鹽水，再通入二氧化碳生成碳酸氫鈉沉淀，經(jīng)過(guò)濾、洗滌得到碳酸氫鈉晶體。緊接著，制取純堿，將碳酸氫鈉加熱煅燒，制得純堿產(chǎn)品，濾液中含有的氯化銨可以通過(guò)加入食鹽的方式析出，且食鹽溶液可以循環(huán)利用，這種情況下也能提升原料利用率。通過(guò)為學(xué)生講解侯德榜制堿的故事，學(xué)生能夠感受侯老先生刻苦鉆研、永不放棄的科學(xué)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）開展小組合作，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。小組合作探究為學(xué)生提供了主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和解決問(wèn)題的環(huán)境，便于增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。

教學(xué)“金屬的腐蝕與防護(hù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展小組合作，了解金屬的腐蝕與防護(hù)過(guò)程。這一過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，每個(gè)學(xué)生可以扮演不同的金屬元素、腐蝕劑、防護(hù)層等角色，通過(guò)互動(dòng)模擬金屬腐蝕與防護(hù)過(guò)程，增強(qiáng)互動(dòng)體驗(yàn)。小組合作過(guò)程中，教師也可讓學(xué)生總結(jié)書本中有關(guān)化學(xué)腐蝕和電腐蝕的相關(guān)內(nèi)容，列出表格進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生以小組形式利用電流計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，直觀展示電化學(xué)腐蝕過(guò)程。除了利用電流計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備其他實(shí)驗(yàn)材料，如不同種類的金屬樣本、腐蝕劑（如鹽水、醋溶液等）、防護(hù)涂層，讓學(xué)生親手操作，觀察不同條件下金屬的腐蝕速度和防護(hù)效果。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生圍繞“金屬腐蝕與防護(hù)”這一話題展開討論，思考“哪種金屬更容易腐蝕？”“海洋環(huán)境中，應(yīng)該如何有效防止金屬腐蝕？”學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)自身的互動(dòng)體驗(yàn)。最后，教師也可進(jìn)一步拓展內(nèi)容，提供金屬腐蝕案例，如橋梁腐蝕、管道泄漏等，讓學(xué)生分析原因，提出相應(yīng)的防護(hù)措施，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)。

（五）組織調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

通過(guò)開展調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，直觀了解化學(xué)現(xiàn)象的形成原因及其對(duì)環(huán)境和人類生活的影響，從而幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。

教學(xué)“酸雨”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生了解酸雨的形成原因——酸雨主要由于空氣中含有二氧化硫造成，對(duì)地球有嚴(yán)重危害，特別是對(duì)動(dòng)植物、歷史遺物產(chǎn)生不同程度的影響。為進(jìn)一步避免這一現(xiàn)象，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何減少空氣中的二氧化硫。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查，總結(jié)如何減少空氣中的二氧化硫。學(xué)生可參觀當(dāng)?shù)毓I(yè)區(qū)或排放二氧化硫比較多的企業(yè)，了解二氧化硫的排放源頭，同時(shí)，還要觀察周邊植被情況。實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生要掌握空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)儀——二氧化硫檢測(cè)儀的使用方法，進(jìn)行空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)，記錄二氧化硫濃度變化。在此基礎(chǔ)上，制作宣傳手冊(cè)，宣傳二氧化硫?qū)諝庖约叭祟惿畹挠绊?，鼓?lì)人們積極參與到環(huán)?；顒?dòng)中，植樹造林、減少使用含硫燃料等，日常生活中采取節(jié)能減排措施，如使用公共交通、減少私家車出行，成為環(huán)保的提倡者和實(shí)踐者。

（六）開展趣味探究，進(jìn)行拓展性體驗(yàn)

設(shè)計(jì)趣味探究活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)有趣且具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題時(shí)，能夠積極投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，拓寬自身的視野，深度探究化學(xué)原理，增強(qiáng)拓展性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養(yǎng)。

目前來(lái)看，一部分學(xué)生不了解化學(xué)常識(shí)，常常陷入化學(xué)學(xué)習(xí)困境，難以增強(qiáng)自身的實(shí)踐體驗(yàn)?；诖?，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展趣味探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師可讓學(xué)生思考食品袋中常放入一小包脫氧劑的目的是什么？脫氧劑的主要成分是什么？在這一問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極探究，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師也可進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如讓學(xué)生探究脫氧劑成分，主要依據(jù)脫氧原理及顏色變化進(jìn)行假設(shè)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，取三份等量的脫氧劑粉末，分別放入水、堿及酸溶液中，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)將脫氧劑放入酸性液體中，產(chǎn)生了氣泡，由此可見(jiàn)脫氧劑和酸性物質(zhì)產(chǎn)生的反應(yīng)。待反應(yīng)物反應(yīng)一段時(shí)間后，再加入硫氰化鉀溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。觀察過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)液體變紅，證明了鐵離子的存在。在趣味探究活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠得出脫氧粉末存在鐵粉的結(jié)論，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的拓展性體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)方法，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力。

四、基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)思考

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)將化學(xué)理論與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。例如，講解化學(xué)反應(yīng)時(shí)，引入日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，如食物氧化變質(zhì)等，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）注重課堂互動(dòng)，促進(jìn)思維共享

課堂互動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，化學(xué)體驗(yàn)式課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)，并大膽質(zhì)疑。通過(guò)課堂互動(dòng)，學(xué)生的思考和表達(dá)能力能夠逐步提升，還能實(shí)現(xiàn)思維共享，從不同的角度理解化學(xué)知識(shí)，拓寬自身的視野，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（三）注重課堂反饋，給予有效評(píng)價(jià)

體驗(yàn)式課堂構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的參與度、思考問(wèn)題的深度以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性等，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況與不足之處。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到改進(jìn)方向?？傊?，及時(shí)的課堂反饋和評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，增強(qiáng)教學(xué)效果?；诖耍處熞o予學(xué)生及時(shí)、有效的反饋，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律，深化對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。

五、結(jié)論

綜上所述，基于體驗(yàn)式課堂構(gòu)建的高中化學(xué)教學(xué)有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的探索精神，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境的指引下進(jìn)行化學(xué)探究，體驗(yàn)生活中的化學(xué)，培養(yǎng)化學(xué)思維；教師也可開展多元化的化學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)；再現(xiàn)化學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生感受化學(xué)家身上的精神；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，探究學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；開展多元化的調(diào)查活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)；開展趣味探究活動(dòng)，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法，如開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、借助信息技術(shù)教學(xué)等，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)應(yīng)用能力。

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