小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活實(shí)踐融合教學(xué)策略研究

作者簡(jiǎn)介：孟娟（1987～），女，漢族，甘肅莊浪人，甘肅省莊浪縣盤安小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

摘 要：在我國(guó)現(xiàn)代化的教育體系中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力是教學(xué)工作的主要目標(biāo)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐之中。那么，在課堂教學(xué)階段實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的融合，便成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的核心任務(wù)?；诖耍恼聦⑻岢鲆幌盗腥诤辖虒W(xué)的有效策略，幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)概念與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活實(shí)踐；教學(xué)融合

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）42-0090-04

將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)與生活實(shí)踐相融合，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。然而，許多學(xué)生常常將數(shù)學(xué)視為一種抽象而乏味的學(xué)科，難以將其應(yīng)用到日常生活中。為了解決這一問(wèn)題，教師需要尋找有效的策略，使學(xué)生能夠在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、應(yīng)用生活實(shí)踐化數(shù)學(xué)游戲

（一）游戲化學(xué)習(xí)的魅力

將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以游戲化的方式呈現(xiàn)出來(lái)能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到趣味性，這有效迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而使學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)游戲可以采用多種形式，不同的教學(xué)游戲不僅能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)外享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還能夠提高他們的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。通過(guò)參與教學(xué)游戲，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠得到鞏固，同時(shí)也能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）數(shù)學(xué)游戲的實(shí)際意義

數(shù)學(xué)游戲不僅僅是娛樂(lè)，它們還具有實(shí)際的數(shù)學(xué)應(yīng)用。通過(guò)數(shù)學(xué)游戲，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

（三）培養(yǎng)合作與競(jìng)爭(zhēng)精神

數(shù)學(xué)游戲的重要特點(diǎn)還在于其可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一些數(shù)學(xué)游戲可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。同時(shí)，競(jìng)技型數(shù)學(xué)游戲也非常受歡迎，學(xué)生可以在競(jìng)爭(zhēng)中比拼數(shù)學(xué)技能。這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)學(xué)生可以不斷提高他們的數(shù)學(xué)水平，同時(shí)培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的決心和毅力。

比如，在“100以內(nèi)的加減法”教學(xué)中，首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)回答盡可能多的100以內(nèi)的加減法題目，這個(gè)游戲有趣而具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要快速計(jì)算出答案，這不僅提高了他們的計(jì)算速度，還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)技能。

游戲可以分為不同級(jí)別，從簡(jiǎn)單的加法和減法開始，逐漸升級(jí)到更復(fù)雜的題目，這種分級(jí)的方式可以滿足不同學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都感到參與其中的樂(lè)趣。

此外，教師可以引入一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如，答對(duì)一定數(shù)量的題目可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)，或者設(shè)立競(jìng)賽，讓學(xué)生在小組中比拼，鼓勵(lì)他們合作和競(jìng)爭(zhēng)。

另一個(gè)重要的方面是將這些數(shù)學(xué)游戲與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來(lái)。比如，讓學(xué)生解決與購(gòu)物相關(guān)的加減法問(wèn)題，或者模擬找錢的情境，這樣學(xué)生可以看到數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)直觀。

通過(guò)數(shù)學(xué)游戲與應(yīng)用，學(xué)生不僅提高了他們的數(shù)學(xué)技能，還培養(yǎng)合作精神。同時(shí)，這種有趣的學(xué)習(xí)方式使數(shù)學(xué)變得更有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助他們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、開展生活實(shí)踐案例教學(xué)

案例教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實(shí)際情境，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決問(wèn)題中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、制訂解決方案，然后引導(dǎo)他們一步步解決問(wèn)題。這種主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更深入地理解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

案例要與生活實(shí)踐相融合性。例如，在進(jìn)行計(jì)算能力的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生考慮超市購(gòu)物時(shí)的情景，包括購(gòu)買食材、計(jì)算價(jià)格、找零等。這種案例可以讓學(xué)生直接將數(shù)學(xué)運(yùn)用到他們的日常生活中，增加學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。在課堂中，教師可以提出一個(gè)購(gòu)物清單，要求學(xué)生計(jì)算購(gòu)物車中各種商品的總價(jià)，并找零。這種活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生練習(xí)加法和減法，還能培養(yǎng)他們的金錢管理技能。通過(guò)模擬實(shí)際購(gòu)物情景，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時(shí)也學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中解決問(wèn)題。

另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的實(shí)際經(jīng)歷，讓他們將自己的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。教師也可以應(yīng)用學(xué)生分享的案例來(lái)引導(dǎo)全班同學(xué)一起進(jìn)行探究和分析。這不僅能培養(yǎng)他們的合作和溝通能力，還可以增強(qiáng)他們的自信心。

以“折線統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)為例，首先，教師可以選擇一個(gè)實(shí)際案例，比如，學(xué)校一周內(nèi)每天的溫度變化。教師可以提供一份數(shù)據(jù)表，其中包含每天的日期和對(duì)應(yīng)的最高溫度，學(xué)生需要使用這些數(shù)據(jù)來(lái)創(chuàng)建折線統(tǒng)計(jì)圖，以展示一周內(nèi)溫度的變化趨勢(shì)。其次，學(xué)生首先需要將日期和最高溫度數(shù)據(jù)配對(duì)，然后在坐標(biāo)軸上繪制折線圖，他們需要使用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)確定坐標(biāo)軸的刻度和標(biāo)簽，以確保圖表清晰可讀。在創(chuàng)建折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用數(shù)學(xué)技能，如坐標(biāo)軸的標(biāo)度、數(shù)據(jù)點(diǎn)的繪制和連線等。這個(gè)過(guò)程不僅可以幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析和圖形表示的能力。最后，折線統(tǒng)計(jì)圖制作完成之后，學(xué)生可以分析圖表，回答一系列與實(shí)際情況相關(guān)的問(wèn)題，如哪一天的溫度最高，哪一天的溫度最低，溫度的變化趨勢(shì)等，這些問(wèn)題要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀和推斷。

通過(guò)這種案例教學(xué)的方式，學(xué)生不僅學(xué)到了如何創(chuàng)建和解釋折線統(tǒng)計(jì)圖，還將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，他們了解了如何利用數(shù)學(xué)來(lái)分析和呈現(xiàn)實(shí)際數(shù)據(jù)，這種能力對(duì)日常生活和未來(lái)的學(xué)習(xí)都非常重要。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)的教育方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能夠有效融入生活實(shí)踐，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)，這也是新課標(biāo)的教學(xué)要求。

（一）探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)流程

1. 提出問(wèn)題

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師要通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。問(wèn)題的提出要與學(xué)生日常生活相關(guān)，如購(gòu)物、游戲、運(yùn)動(dòng)等，以有效引起學(xué)生的探索欲望。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決他們提出的問(wèn)題，在數(shù)學(xué)課堂中，這可能涉及數(shù)據(jù)收集、圖形制作、測(cè)量和比較等。比如，在買賣交易的場(chǎng)景問(wèn)題中，學(xué)生可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，記錄不同商品的價(jià)格，并比較它們的成本和價(jià)值。

3. 觀察結(jié)果

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要觀察和記錄結(jié)果，他們可以創(chuàng)建表格、圖表或圖形來(lái)展示他們的數(shù)據(jù)。這有助于他們更清晰地理解問(wèn)題的解決過(guò)程，并展示他們的分析能力。

（二）實(shí)踐案例分析

比如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，首先，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要能引導(dǎo)學(xué)生思考多邊形的面積。教師可以將“如何計(jì)算多邊形的面積？”這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

其次，學(xué)生需要自主探索多邊形的面積。教師可以給出不同形狀的多邊形，并引導(dǎo)學(xué)生使用測(cè)量工具測(cè)量各邊的長(zhǎng)度，并記錄這些數(shù)據(jù)。

再次，學(xué)生觀察多邊形的形狀和測(cè)量數(shù)據(jù)，然后分析這個(gè)不規(guī)則的多邊形可以分解為幾個(gè)規(guī)則圖形，并對(duì)多邊形中所涵蓋的規(guī)則圖形面積進(jìn)行計(jì)算，最后將這些圖形面積相加得出多邊形的面積。

最后，通過(guò)學(xué)生自主探究的結(jié)果，學(xué)生可以掌握不同多邊形的面積計(jì)算方法。在多邊形面積的計(jì)算中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧不同圖形的面積計(jì)算公式，這一過(guò)程不但可以幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)的知識(shí)，還能幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深入探究，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力。

總之，探究性學(xué)習(xí)策略不僅讓學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念，還培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題和分析能力。通過(guò)將數(shù)學(xué)與實(shí)際情境融合，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價(jià)值。這種學(xué)習(xí)方法還激發(fā)了學(xué)生的好奇心和主動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

四、生活實(shí)踐化互動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用

互動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具是以信息技術(shù)為依托的一種強(qiáng)大的教育工具，可以有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)融合。

（一）數(shù)學(xué)應(yīng)用程序的使用

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，數(shù)學(xué)應(yīng)用程序成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的得力助手，這些應(yīng)用程序通常設(shè)計(jì)得非常生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生。教師可以推薦學(xué)生使用數(shù)學(xué)應(yīng)用程序，如數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)應(yīng)用等，以增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)技能。例如，教師可以借助數(shù)學(xué)電子課件中的教學(xué)游戲幫助學(xué)生提高他們的數(shù)學(xué)能力?？傊?，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)工具能激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可提供實(shí)時(shí)反饋，幫助他們了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。

（二）在線數(shù)學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

在線數(shù)學(xué)平臺(tái)提供了一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些平臺(tái)通常包含數(shù)學(xué)課程、練習(xí)題、教學(xué)視頻等資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)在線平臺(tái)提供了多種數(shù)學(xué)課程，覆蓋了從基本算術(shù)到幾何學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇課程，完成練習(xí)題，并與其他學(xué)生互動(dòng)討論數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種互動(dòng)平臺(tái)也為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生即使在家也能得到教師的指導(dǎo)，并且能夠?qū)Σ欢牡胤椒磸?fù)學(xué)習(xí)，充分滿足學(xué)生的興趣和需求。

（三）虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用

虛擬實(shí)驗(yàn)室是另一個(gè)有用的互動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，它們可以模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)探索數(shù)學(xué)概念。例如，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室對(duì)平行線的性質(zhì)進(jìn)行探索，而無(wú)須實(shí)際繪制線條，實(shí)際線條的繪制受到繪制平面面積大小的限制，阻礙學(xué)生的探索。相較而言，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中對(duì)平行線進(jìn)行無(wú)限的延伸從而驗(yàn)證平行線沒(méi)有交點(diǎn)這一結(jié)論。這種虛擬實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)精神和科學(xué)方法，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)原理。

（四）數(shù)學(xué)互動(dòng)游戲

數(shù)學(xué)游戲具有娛樂(lè)性和教育性，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，一個(gè)名為“數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)島”的游戲可以讓學(xué)生扮演勇敢的數(shù)學(xué)探險(xiǎn)家，通過(guò)解決數(shù)學(xué)難題來(lái)解鎖新的領(lǐng)域。小學(xué)的學(xué)生通常對(duì)這種游戲的方式充滿了興趣，他們?yōu)榱送瓿捎螒蛉蝿?wù)會(huì)認(rèn)真思考如何運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)完成對(duì)這種實(shí)踐性內(nèi)容的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決技能和邏輯思維。

（五）提供實(shí)時(shí)反饋

互動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具通常提供實(shí)時(shí)反饋，能幫助學(xué)生了解他們的數(shù)學(xué)進(jìn)步和弱點(diǎn)，學(xué)生可以查看他們的練習(xí)成績(jī)，找出哪些領(lǐng)域需要改進(jìn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種實(shí)時(shí)反饋有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的深入開展，使每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

五、組織生活實(shí)踐化數(shù)學(xué)競(jìng)賽

數(shù)學(xué)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)是激發(fā)小學(xué)生興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的重要策略。

（一）激發(fā)興趣

通過(guò)各種有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂(lè)趣，這種積極的情感體驗(yàn)可以促使他們更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在課堂教學(xué)中隨堂開展小型的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，并對(duì)優(yōu)勝者給予鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）提升數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)通常涉及一系列復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生需運(yùn)用各種數(shù)學(xué)技能來(lái)解決，且數(shù)學(xué)競(jìng)賽的題目難度通常要高于普通的數(shù)學(xué)題目。因此，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)競(jìng)賽類題目的思考有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，包括數(shù)學(xué)運(yùn)算、推理能力等。同時(shí)，學(xué)生在競(jìng)賽和挑戰(zhàn)中積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能也能確保學(xué)生在實(shí)踐中得以靈活運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

學(xué)生在拿到競(jìng)賽題目時(shí)，需要分析問(wèn)題、提出解決方案，并與其他同學(xué)溝通交流思路和答案。這種訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這些能力在應(yīng)對(duì)實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)也能發(fā)揮出巨大的效能。

（四）注重團(tuán)隊(duì)合作

一些數(shù)學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容具有一定的難度，并不一定符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式開展數(shù)學(xué)競(jìng)賽。學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，共同探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也能夠讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而在面對(duì)實(shí)踐性問(wèn)題時(shí)能夠獲得更多的啟發(fā)。

總體而言，數(shù)學(xué)競(jìng)賽為小學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，提高了數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了與實(shí)際生活的聯(lián)系。

六、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的跨學(xué)科培養(yǎng)

首先，跨學(xué)科整合的核心思想是將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這可以通過(guò)將數(shù)學(xué)與科學(xué)、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，學(xué)生可以將圖形類內(nèi)容與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，從而通過(guò)圖形知識(shí)的數(shù)學(xué)表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)圖的美化。

其次，跨學(xué)科整合鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合思考，即將他們?cè)诓煌瑢W(xué)科中學(xué)到的知識(shí)和技能整合在一起。這種知識(shí)的整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使他們能夠更好地理解和解決實(shí)踐性的問(wèn)題。由于學(xué)生可以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題應(yīng)用他們?cè)诓煌瑢W(xué)科中學(xué)到的知識(shí)，他們通常更愿意學(xué)習(xí)那些與他們感興趣的主題相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)跨學(xué)科整合，數(shù)學(xué)知識(shí)可以在更廣泛的背景下呈現(xiàn)，學(xué)生也能夠看到數(shù)學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用和重要性。

最后，為了有效實(shí)施跨學(xué)科整合，可以設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目，其中，學(xué)生需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能來(lái)解決一個(gè)綜合性問(wèn)題。這種項(xiàng)目可以涉及調(diào)查、研究、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，從而為學(xué)生提供一個(gè)全面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在“確定起跑線”的實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生自主完成對(duì)起跑線的劃分。學(xué)生通過(guò)對(duì)每一圈跑道長(zhǎng)度的不同，從而得出外圈跑道會(huì)比內(nèi)圈跑道更長(zhǎng)的道理，然后，再通過(guò)對(duì)跑道的測(cè)量和將跑道按照多邊形面積劃分成兩個(gè)半圓和一個(gè)矩形的方式，結(jié)合矩形和圓形周長(zhǎng)計(jì)算公式得出每一條跑道實(shí)際的距離，從而確定每一圈跑道起跑線的位置。這種跨學(xué)科整合的方式有助于將學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以更容易地看到學(xué)習(xí)的知識(shí)如何在實(shí)際生活中發(fā)揮作用。

七、結(jié)論

文章深入探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐融合的有效策略。這些策略的有效應(yīng)用有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也有助于教育者更好地滿足學(xué)生的需求，貫徹個(gè)性化教育理念。然而，要實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐融合，需要教師的不斷努力和創(chuàng)新，教師還需要關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

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