新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)踐

課題項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“研究共同體”專項(xiàng)課題“新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)踐”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號：Fjygzx23-068）研究成果。

作者簡介：柯麗萍（1979～），女，漢族，福建漳州人，福建省福州延安中學(xué)，研究方向：初中語文。

摘 要：在新課標(biāo)的指引下，初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已成為推動學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效果的重要途徑。文章圍繞初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)踐展開探討，詳細(xì)闡述了教師在設(shè)計項(xiàng)目時應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇具有探究價值、能夠激發(fā)學(xué)生興趣的主題。同時，文章強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教學(xué)方式、關(guān)注學(xué)生個體差異并實(shí)施個性化指導(dǎo)的重要性。實(shí)踐表明，主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；主題式；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；設(shè)計實(shí)踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0031-04

隨著教育改革的不斷深入，新課標(biāo)對初中語文教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)已難以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。而主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方式，正逐漸受到廣大師生的青睞，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，圍繞某一主題展開深入研究，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，達(dá)到知識掌握和能力提升的目的。文章旨在探討在新課標(biāo)指引下，如何有效設(shè)計和實(shí)施初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效果。

一、主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)涵

新課標(biāo)指引下，初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計與實(shí)踐是初中語文教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新嘗試。它需要緊密結(jié)合語文學(xué)科的特性，以主題為核心，以項(xiàng)目為載體，將學(xué)科知識、生活實(shí)踐與問題解決相結(jié)合，通過設(shè)定富有文化內(nèi)涵和時代特色的主題，如“古典詩詞鑒賞”“現(xiàn)代文學(xué)流派探索”等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)的語言文字知識，還要通過項(xiàng)目化的方式，如編寫劇本、制作文化墻報、開展主題演講等，將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與遷移。這種設(shè)計不僅可以豐富初中語文的教學(xué)內(nèi)容，更能讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了有效途徑。

二、新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計原則

（一）整合性原則

整合性原則在初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中要求教師在教學(xué)過程中，將語文學(xué)科知識與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深度融合，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。例如，在“走進(jìn)名著”的主題學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個維度去探討名著的價值，通過對歷史事件的梳理和分析，更好地理解名著所處的時代背景，進(jìn)而深入理解名著的創(chuàng)作意圖和內(nèi)涵。同時，通過分析人物的性格特點(diǎn)、行為舉止，使學(xué)生窺見作者的匠心獨(dú)運(yùn)，進(jìn)一步提升文學(xué)鑒賞能力。在整合性原則的指導(dǎo)下，教師還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體工具等豐富學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。比如，利用多媒體工具制作生動的課件或視頻，將名著中的經(jīng)典場景或情節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗(yàn)感。

（二）實(shí)踐性原則

在初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中實(shí)踐性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識，通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動深化對語文知識的理解和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)知識與技能的雙重提升。在實(shí)踐性原則的指導(dǎo)下，初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，通過親身參與和實(shí)際操作來感受語文知識的魅力。例如，在涉及歷史文化主題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以參與歷史遺跡的考察活動，通過實(shí)地走訪、觀察記錄等方式，深入了解歷史文化的內(nèi)涵和價值，將抽象的語文知識具象化。同時，實(shí)踐性原則還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐形成良性循環(huán)。學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題和困難，將促使他們更加深入地學(xué)習(xí)和思考，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。

（三）主體性原則

在初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中應(yīng)突出學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這種原則基于一個深刻的認(rèn)識：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和需求，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計意義

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課標(biāo)指引下，初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計的實(shí)施能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過選擇富有趣味性的主題，以“探索古詩詞之美”這一主題為例，深入挖掘初中語文教材中古詩詞的豐富內(nèi)涵，設(shè)計一系列實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親身參與中感受古詩詞的魅力。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過朗誦來感受古詩詞的韻律美，還可以通過表演來還原古詩詞中的情境，甚至可以嘗試創(chuàng)作自己的古詩詞作品，再結(jié)合初中語文教材中的古詩詞篇目，在實(shí)踐中深化對古詩詞的理解。此外，將語文知識與歷史、藝術(shù)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在綜合性的學(xué)習(xí)中拓寬視野、提升能力。例如，在探索古詩詞的過程中，學(xué)生可以結(jié)合歷史知識了解古詩詞的創(chuàng)作背景，結(jié)合藝術(shù)知識欣賞古詩詞中的意象和表現(xiàn)手法。

（二）推動初中語文教學(xué)創(chuàng)新

主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往扮演著知識傳授者的角色，而學(xué)生則被動地接受知識，這種單向的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，難以真正理解和掌握知識。而主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則打破了這一模式，它以項(xiàng)目為核心，將語文知識融入各種實(shí)際情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)新。這種學(xué)習(xí)設(shè)計方式將知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐相結(jié)合，形成了一系列具有探究價值的主題項(xiàng)目。學(xué)生在參與這些項(xiàng)目的過程中，不僅能夠鞏固所學(xué)的語文知識，還能夠鍛煉自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而更好地理解和運(yùn)用語文知識。

（三）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性化差異，鼓勵學(xué)生依據(jù)自身特長和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)順應(yīng)這一理念，為學(xué)生提供了多樣化的項(xiàng)目選擇和個性化的學(xué)習(xí)路徑，有力地促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，選擇適合自己的項(xiàng)目主題進(jìn)行深入研究。同時，主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在項(xiàng)目研究中，需要主動搜集資料、分析問題、提出解決方案，并通過與同伴的合作，共同完成任務(wù)。通過主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中更加具有主動性。

四、新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計難點(diǎn)

（一）項(xiàng)目主題選擇與確定

教師在選擇項(xiàng)目主題時，需要深入理解和把握初中語文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。然而，初中語文涉及的知識點(diǎn)廣泛且深入，教師可能難以精準(zhǔn)地找到既符合教學(xué)要求又能激發(fā)學(xué)生興趣的主題。為此，教師應(yīng)對初中語文教材有深入的研究，并能夠?qū)⒅R點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活、社會實(shí)踐相結(jié)合，形成具有探究價值的項(xiàng)目主題。同時，學(xué)生對主題的興趣和探究欲望也是選擇項(xiàng)目主題時需要考慮的重要因素。然而，由于學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平等方面存在差異，教師很難找到一個能夠引起所有學(xué)生共鳴的主題。此外，過于簡單的項(xiàng)目可能無法引起學(xué)生的探究興趣，也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；過于復(fù)雜的項(xiàng)目則可能超出學(xué)aadedaaf87129e4a8c4042f4be6bf518a904f39f7134a7cb8133dae4879f7f8d生的能力范圍，導(dǎo)致學(xué)生無法完成。因此，教師在選擇項(xiàng)目主題時，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，確保項(xiàng)目的難度適中。

（二）學(xué)生參與積極性不高

學(xué)生參與積極性不高是主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計中遇到的另一問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和被動接受，學(xué)生在這種模式下形成了慣性思維，習(xí)慣了聽從教師的講解，這種慣性思維使得學(xué)生在面對主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)這種新穎的學(xué)習(xí)方式時，往往感到不適應(yīng)，難以積極投入其中。同時，在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)生往往面臨著繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和升學(xué)壓力，使得他們難以有足夠的時間和精力投入到項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，即使有些學(xué)生對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)感興趣，也可能因?yàn)闀r間上的限制而不得不放棄參與。此外，學(xué)生的興趣愛好也是影響參與積極性的一個不可忽視的因素，每個學(xué)生的興趣愛好都不盡相同，如果項(xiàng)目主題與學(xué)生的興趣點(diǎn)不符，或者項(xiàng)目內(nèi)容過于枯燥無味，那么學(xué)生就很難產(chǎn)生參與的興趣和動力。

（三）教學(xué)資源的整合與利用

在主題式項(xiàng)目開展中，教師需要借助多種教學(xué)資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果。然而，如何有效地整合這些資源，使其能夠充分發(fā)揮作用，卻是一個復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的問題。具體而言，教學(xué)資源的種類繁多，包括圖書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物等，每種資源都有其獨(dú)特的價值和適用場景，然而，這些資源具有分散性和差異性，教師往往需要花費(fèi)大量的時間和精力去篩選、整理和加工這些資源，以確保其能夠與主題內(nèi)容緊密結(jié)合，有效支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，教學(xué)資源的更新速度很快，教師需要時刻關(guān)注資源的動態(tài)變化，及時更新和調(diào)整教學(xué)資源庫，但由于教師的時間和精力有限，也難以跟上資源更新的步伐，導(dǎo)致教學(xué)資源庫的內(nèi)容陳舊、過時，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

五、新課標(biāo)指引下初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計策略

（一）明確項(xiàng)目主題，對接課標(biāo)內(nèi)容

在主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，明確項(xiàng)目主題關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和深度，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的關(guān)鍵。因此，教師在設(shè)計項(xiàng)目時，應(yīng)深入研讀初中語文新課標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心選擇既具有探究價值又能激發(fā)學(xué)生興趣的主題。

以《紅樓夢》教學(xué)為例，其豐富的人物塑造、深刻的社會洞察以及獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，為初中語文教學(xué)提供了極佳的素材。教師在設(shè)計項(xiàng)目時，可以從多個角度挖掘其教學(xué)價值。例如，可以選擇“探究封建社會的家庭結(jié)構(gòu)與倫理關(guān)系”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本，理解封建社會的家庭結(jié)構(gòu)、家族觀念以及倫理道德等方面的內(nèi)容。

在具體實(shí)施過程中，教師可以先讓學(xué)生通讀《紅樓夢》的相關(guān)章節(jié)，對文本內(nèi)容有大致的了解。然后，教師可以設(shè)計一系列問題，如“賈府的家庭結(jié)構(gòu)是怎樣的？”“賈母在家族中扮演了怎樣的角色？”“封建社會的倫理觀念對人物命運(yùn)有何影響？”等，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去深入研讀文本，尋找答案。

在研讀文本的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，如封建社會的家庭制度、倫理觀念等方面的歷史文獻(xiàn)、專家解讀等，以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。同時，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的閱讀心得和發(fā)現(xiàn)，通過交流碰撞出更多的思維火花。

（二）整合教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教材和教輔資料雖然提供了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)，但在當(dāng)前信息時代，僅僅依賴這些資源已經(jīng)無法滿足學(xué)生全面而深入的學(xué)習(xí)需求。因此，教師應(yīng)善于利用各類教學(xué)資源，為學(xué)生提供更加豐富、多元的學(xué)習(xí)材料。

以初中語文教材中的《岳陽樓記》為例，這篇文章描繪了岳陽樓的壯麗景色和作者的情感體驗(yàn)，為了讓學(xué)生更好地理解和感受這篇文章，教師可以積極整合多種教學(xué)資源。首先，搜集關(guān)于岳陽樓的圖片和視頻資料，讓學(xué)生直觀地感受到岳陽樓的雄偉壯觀，從而更好地理解文章中對景色的描寫。在展示這些圖片和視頻的同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)，比如，樓體的結(jié)構(gòu)、周圍的景色等，從而幫助學(xué)生形成更加深刻的印象。

此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，比如，語文教學(xué)網(wǎng)站、在線閱讀平臺等。根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，選取合適的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。比如，教師可以推薦一些與《岳陽樓記》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章或視頻，讓學(xué)生自主閱讀或觀看，并分享自己的感受和收獲，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息篩選能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探究

在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動思考和探究的機(jī)會。因此，教師應(yīng)積極摒棄這種教學(xué)方式，采用更加靈活、多樣的探究式教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

以初中語文教材中的《背影》一文為例，為了讓學(xué)生更深入地理解文本，教師可以采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方式，設(shè)計一系列與文本內(nèi)容緊密相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀文本、尋找答案。首先，教師可以提出這樣的問題：“作者為什么要寫父親的背影？”這個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生思考作者創(chuàng)作這篇文章的初衷。通過仔細(xì)閱讀文本，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，作者通過描寫父親的背影，表達(dá)了對父親深深的思念和感激之情。接著，教師可以進(jìn)一步提問：“父親的背影給你留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度出發(fā)，去感受和理解文本中的情感表達(dá)。由于每個學(xué)生對父親的背影可能會有不同的感受和理解，通過分享和交流，學(xué)生可以更加深入地理解文本中的情感內(nèi)涵，同時也能夠提升自己的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。

（四）關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施個性化指導(dǎo)

在主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的背景、興趣和能力，教師在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，實(shí)施個性化的指導(dǎo)?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生可能在知識儲備、學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度上存在一些不足，教師可以為他們提供必要的基礎(chǔ)知識補(bǔ)充和方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而能力較強(qiáng)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神，因此，教師可以為其設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，提供更高層次的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生擔(dān)任小組領(lǐng)導(dǎo)或匯報人的角色，讓學(xué)生在組織和展示成果的過程中鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和表達(dá)能力。

六、結(jié)論

總之，通過對初中語文主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計與實(shí)踐的探討，可以清晰地看到這種教學(xué)方式在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效果方面的積極作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。同時，這種教學(xué)方式也對教師提出了更高的要求，教師需要不斷更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)，以更好地指導(dǎo)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。未來，隨著教育改革的不斷深入和新課標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)施，主題式項(xiàng)目化學(xué)習(xí)將在初中語文教學(xué)中發(fā)揮更加重要的作用，教師應(yīng)繼續(xù)探索和完善這種教學(xué)方式，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生，共同推動初中語文教學(xué)的改革與發(fā)展。

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