家校溝通方式在寄宿制初中育人機(jī)制中的應(yīng)用研究

作者簡介：王曉薇（1982～），女，漢族，廣東東莞人，東莞市竹溪中學(xué)，研究方向：班主任德育。

摘 要：文章旨在探討家校溝通方式在寄宿制初中學(xué)校家庭社會育人機(jī)制中的應(yīng)用。筆者以所任教寄宿制初中為例，通過文獻(xiàn)閱讀、問卷調(diào)查和實(shí)驗觀察等方法，分析了當(dāng)前寄宿制初中學(xué)校家庭社會育人機(jī)制中存在的問題和家校溝通方式的不足，并提出了家校溝通方式的構(gòu)建與實(shí)施方案。研究結(jié)果表明，科學(xué)的家校溝通方式能夠有效促進(jìn)學(xué)校和家庭的互動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和家庭教育水平，促進(jìn)學(xué)校和社會的互動，推動完善寄宿制初中學(xué)校家庭社會育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：家校溝通；學(xué)校家庭社會育人機(jī)制；寄宿制初中

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）42-0024-03

近年來，隨著社會發(fā)展和教育改革的不斷深入，許多學(xué)校開始采取不同的家校溝通方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭社會的良性互動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高學(xué)業(yè)成績。文章旨在研究創(chuàng)新型家校溝通方式在寄宿制初中學(xué)校家庭社會育人機(jī)制中的應(yīng)用，通過對不同類型家校溝通方式的比較研究，探究創(chuàng)新型家校溝通方式對學(xué)生學(xué)校生活和家庭關(guān)系的提升作用，希望為寄宿制初中的教師、學(xué)生、家長提供科學(xué)合理的家校溝通方式，同時，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會的深度融合。

一、現(xiàn)狀及存在問題

（一）寄宿制初中學(xué)生心理及學(xué)校生活特點(diǎn)

在心理特點(diǎn)方面，分學(xué)段來看，初一學(xué)段寄宿制初中學(xué)生通常處于適應(yīng)階段，面臨著新的環(huán)境。在離開家庭和親人后，學(xué)生需要適應(yīng)新的寄宿環(huán)境和人際關(guān)系。另外，初一的學(xué)生還需要克服離開親人的困難，開始建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)。此外，初一學(xué)段的學(xué)生還可能面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單但任務(wù)多的情況，他們面對更高的學(xué)習(xí)壓力和自我管理的挑戰(zhàn)。初二學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校和寄宿的生活，能更好地處理人際關(guān)系和自我管理的問題，他們對自己身處的社會和環(huán)境有了更深入的理解。在這個階段，學(xué)生可能會對自己的未來有更具體和清晰的規(guī)劃和期望。但是，初二學(xué)段的學(xué)生仍然需要面對考試和競爭的壓力，同時也需要更好地保持自我意識和個性。處于初三學(xué)段的學(xué)生面臨非常大的挑戰(zhàn)。這個階段，學(xué)生需要準(zhǔn)備升學(xué)考試，面對更為復(fù)雜和高度重視的學(xué)習(xí)和考試任務(wù)。同時，學(xué)生也要處理個人生活、人際關(guān)系、自我意識、社會責(zé)任等方面的問題。雖然這個階段的學(xué)生已經(jīng)成長為一個具有獨(dú)立性和自我意識的個體，但同時也需要更多的指導(dǎo)和支持，以便更好地處理學(xué)習(xí)和生活的挑戰(zhàn)。

在寄宿制初中，除了學(xué)生的心理特點(diǎn)外，學(xué)校生活本身也具有諸多特點(diǎn)。一方面，學(xué)校的教育環(huán)境和文化氛圍比較獨(dú)特，學(xué)生需要適應(yīng)和接受這種文化背景。另一方面，學(xué)生也應(yīng)具備更好的自我管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，以便更好地處理成年人的人際關(guān)系和社交活動。寄宿制初中特別強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思維和自理能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生能夠具備較高的反思及動手能力。

綜合以上分析，寄宿制初中學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)校生活兩方面的特點(diǎn)比較獨(dú)特和復(fù)雜，需要學(xué)生和學(xué)校在教育和培養(yǎng)中更多地保持溝通和合作。寄宿制初中作為教育和培養(yǎng)學(xué)生的一種模式，應(yīng)當(dāng)采取有效的方式減少學(xué)生不必要的教育和生活壓力，為學(xué)生的身心發(fā)展提供合適的環(huán)境和支持。

（二）家庭訪問在寄宿制初中的應(yīng)用現(xiàn)狀

家庭訪問是學(xué)校管理的重要手段，可以有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，幫助他們解決問題。目前，大部分寄宿制初中學(xué)校主要采用傳統(tǒng)的線上或線下直接溝通模式進(jìn)行家庭訪問工作，但這種模式在寄宿制初中家庭訪問中面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，具體如下：

從學(xué)校層面來看，一方面，一些學(xué)校對家庭訪問工作的重視程度不夠，導(dǎo)致家庭訪問工作缺乏規(guī)范性和連貫性。另一方面，家庭訪問工作主要由班主任等校內(nèi)教師承擔(dān)，家庭訪問主體多為學(xué)生家長，影響家庭訪問效果。從家庭層面來看，由于部分家長和學(xué)生住在不同的城市，家庭訪問的難度較大，家長只能參加學(xué)校組織的親子活動或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式與教師溝通交流，無法及時了解孩子在學(xué)校的情況。此外，一些家長缺乏對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的心理疏導(dǎo)和教育，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)和生活中的問題時難以及時得到家長的支持和鼓勵。從社會層面來看，許多家長工作繁忙，缺乏足夠的時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，使得家庭教育水平普遍較低，家庭對孩子的引導(dǎo)和教育效果不佳。當(dāng)前社會中存在著各種不健康的價值觀和行為方式，許多學(xué)生容易受到不良影響，家長需要更多的支持和幫助，幫助孩子培養(yǎng)正確的價值觀和行為方式。

綜上所述，傳統(tǒng)的家校溝通方式在寄宿制初中的應(yīng)用上存在許多問題，學(xué)校、家庭和社會各方需要采取一系列措施，共同推動家庭訪問工作的改進(jìn)和創(chuàng)新，提高家庭教育的質(zhì)量和效果，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更加良好的條件和環(huán)境。

二、家校溝通方式的構(gòu)建

前述寄宿制初中采用的傳統(tǒng)家校溝通方式面臨的問題與挑戰(zhàn)，需要采取創(chuàng)新的家校溝通方式，以適應(yīng)今天多樣化的學(xué)生和家庭環(huán)境。創(chuàng)新的家校溝通方式不僅可以更加有效地了解學(xué)生實(shí)際情況，深入家庭，客觀了解學(xué)生家庭環(huán)境，而且可以加強(qiáng)學(xué)校和家長之間的溝通和競合關(guān)系，提高學(xué)生的整體教育水平。通過不斷嘗試和實(shí)踐新模式，運(yùn)用家校溝通新方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時有利于學(xué)校和家庭共同提高家庭教育水平，實(shí)現(xiàn)家校共育。創(chuàng)新家訪模式的實(shí)施將建立學(xué)校、家庭和社會之間的聯(lián)系，推進(jìn)合作關(guān)系的建立，共同實(shí)現(xiàn)寄宿制初中學(xué)生的健康發(fā)展和全面素質(zhì)的提升。

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，各種基于互聯(lián)網(wǎng)的新型家校溝通方式應(yīng)運(yùn)而生，文章主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+家庭訪問”“家校共學(xué)”及“拓展式家庭訪問”三種模式。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”家校溝通方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭訪問是一種充分運(yùn)用信息化技術(shù)的家校溝通模式，其可以更加便捷地實(shí)現(xiàn)家與校之間的溝通和聯(lián)系。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，家長可以及時了解孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)展情況，并與教師進(jìn)行即時交流，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。同時，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)計劃，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

（二）“家校共學(xué)式”家校溝通方式

“家校共學(xué)”是一種基于家庭教育和學(xué)校教育相互融合的育人模式，是家校協(xié)同育人的一種重要實(shí)踐方式。通過家校共學(xué)，家長可以參與到孩子的學(xué)習(xí)過程中，與教師一起開展教育活動，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和成長。同時，這種模式可以幫助家長更好地了解學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)。此外，教師也可以利用家庭教育的資源和優(yōu)勢，幫助孩子更好地學(xué)習(xí)和成長?！凹倚ｉ_放日”“家長學(xué)堂”等就是學(xué)校近年開展較多的“家校共學(xué)式”家校溝通方式。

（三）“拓展式”家校溝通方式

“拓展式”家庭訪問是一種富有創(chuàng)意和啟發(fā)性的家訪模式，其將家庭、學(xué)校及社會資源進(jìn)行了有機(jī)整合，加入豐富的社會實(shí)踐內(nèi)容以后，可以更好地激發(fā)孩子的參與興趣，并且為家長、教師及孩子創(chuàng)造了一個輕松活潑的交流環(huán)境。通過安排多樣化的家庭訪問活動，如實(shí)地考察、實(shí)驗探究、社區(qū)服務(wù)等，可以幫助孩子更好地了解和體驗社會、家庭和自然環(huán)境，拓寬他們的知識視野，增加他們的人生經(jīng)驗。同時，通過拓展式的家庭訪問活動，家長和教師也可以更好地了解孩子的興趣愛好、個性特點(diǎn)和需求，從而更好地進(jìn)行個性化教育和支持。最后，在此種溝通方式下，學(xué)生、家長及教師也可以在輕松自然的氛圍中互信互助。

三、應(yīng)用案例

（一）案例一：“我的學(xué)校我的家”互聯(lián)網(wǎng)+家校溝通方式

應(yīng)用學(xué)段：七年級（新生）

一方面，案例學(xué)校通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上為七年級新生班級建立各自的班級及學(xué)生主頁（我的學(xué)校我的家），發(fā)布每天的課程表、作業(yè)及考試安排等信息，方便家長隨時查看。同時，通過發(fā)布教學(xué)視頻，幫助家長及時了解孩子入校以后的學(xué)習(xí)情況，了解孩子學(xué)習(xí)中存在的問題，并使家長能夠通過平臺設(shè)置的“親子熱線”及時與孩子進(jìn)行互動，為孩子排解初入新環(huán)境的緊張以及學(xué)習(xí)壓力。

另一方面，各個班級還在平臺上開設(shè)在線“家校溝通會”。在線溝通會上，家長可以與老師進(jìn)行實(shí)時互動，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。老師也會通過這個平臺及時回答家長的問題，提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，從而加強(qiáng)家校之間的溝通與聯(lián)系。學(xué)校在這個平臺上還開設(shè)了學(xué)生校園生活視頻及相冊展示區(qū)，方便家長隨時了解孩子在校期間的生活情況，包括宿舍、用餐及體育鍛煉等方面，及時提供幫助和關(guān)心，讓孩子感受到家長、教師及學(xué)校各方的關(guān)愛和關(guān)注。

（二）案例二：“家庭開放日”家校共學(xué)式家校溝通方式

應(yīng)用學(xué)段：七年級、八年級

“家庭開放日”是一種互動式的教育活動，旨在讓家長與孩子更好地了解學(xué)校教育管理、教學(xué)情況及校園環(huán)境。

在“家庭開放日”中，學(xué)校組織一系列有意義的活動。首先，學(xué)校老師引領(lǐng)家長和學(xué)生共同參觀學(xué)校，先到達(dá)教學(xué)樓區(qū)，參觀教室和實(shí)驗室。在教室中，老師們向家長和學(xué)生介紹了近期的課程設(shè)置、教學(xué)方法和教學(xué)效果。學(xué)生們也以班級為單位介紹了自己的學(xué)習(xí)成果，展示了他們優(yōu)秀的作品和項目。此活動為家長們提供了一次陪伴孩子的親子時光，為寄宿學(xué)生們提供了定期的家庭心理支持。

（三）案例三：“社區(qū)服務(wù)”拓展式家校溝通方式

應(yīng)用學(xué)段：九年級

初三學(xué)生面臨著來自學(xué)習(xí)、生活和心理方面的挑戰(zhàn)，但同時他們也在逐漸成熟和更加獨(dú)立自主，具備自主思考和決策的能力。為了幫助他們更好地適應(yīng)初三學(xué)段的學(xué)習(xí)和生活，本案例采用了傳統(tǒng)家校溝通方式和相關(guān)的社會資源相結(jié)合的方法，旨在提高學(xué)生在生活自理、社交、情感等方面的素養(yǎng)。為了支持學(xué)生的全面發(fā)展，案例學(xué)校成立了“學(xué)生關(guān)愛服務(wù)隊”，通過社區(qū)資源調(diào)查和服務(wù)需求分析，采取“社區(qū)服務(wù)”拓展式家校溝通方式，對九年級學(xué)生及其家庭開展以下支持和幫助措施：

1. 個性化輔導(dǎo)服務(wù)

服務(wù)隊成員通過現(xiàn)場訪談、家庭調(diào)查和學(xué)生檔案分析等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，提供個性化輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)幫助，幫助提高學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)成績。

2. 職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

服務(wù)隊成員通過職業(yè)測評和職業(yè)咨詢等方式，為學(xué)生提供關(guān)于職業(yè)選擇和未來職業(yè)發(fā)展的建議和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)并制訂職業(yè)規(guī)劃。

3. 家長教育支持

服務(wù)隊成員通過家庭訪問和家長會等途徑，向家長提供有關(guān)家庭教育的咨詢和支持，幫助家長了解孩子的成長和發(fā)展情況，增強(qiáng)家庭教育意識和能力。

總之，將家校溝通方式應(yīng)用到寄宿制初中教育中，可以幫助學(xué)校更好地了解學(xué)生情況、解決學(xué)生問題、促進(jìn)學(xué)校和家庭之間共同進(jìn)步。同時，也可以更好地提升教師的個人素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。未來，隨著科技的飛速發(fā)展和家庭訪問的不斷創(chuàng)新，寄宿制初中教育也將進(jìn)入“智能化”時代，新技術(shù)手段的應(yīng)用，將豐富的教育資源等，使家校溝通方式應(yīng)用更加便捷高效，為學(xué)生的成長與發(fā)展提供更好的支持。

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