基于OBE 理念的Web 前端開(kāi)發(fā)課程思政路徑探索

摘要：五年制高職專業(yè)課注重實(shí)踐，學(xué)生重視程度高，融入課程思政能潛移默化地影響學(xué)生，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文章提出以O(shè)BE理念為核心的教學(xué)策略，該理念倡導(dǎo)以結(jié)果為導(dǎo)向設(shè)定符合需求的知識(shí)、技能和素養(yǎng)目標(biāo)，再通過(guò)思政元素的挖掘和提煉，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新型課堂時(shí)將其融入教學(xué)內(nèi)容，課后建立健全考核評(píng)價(jià)體系，及時(shí)動(dòng)態(tài)改進(jìn)，提高課程思政與專業(yè)課的有效融合，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：OB理念；課程思政；Web前端開(kāi)發(fā)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）34-0173-03開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

0引言

人才培養(yǎng)是國(guó)家百年大計(jì)，教育部2020年5月頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，將做人做事的基本道理，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，潤(rùn)物無(wú)聲地融入各類課程教學(xué)中[1]。當(dāng)前，五年制高職專業(yè)課的特點(diǎn)導(dǎo)致思政教育融入存在一定難度。學(xué)生常常感到困惑和不適應(yīng)，認(rèn)為思政元素生搬硬套，影響了思政教育的實(shí)際效果。因此，專業(yè)課融入課程思政，需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，自然滲透思政元素，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)知識(shí)的有機(jī)融合。本文以五年制高職電子信息工程物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的Web前端開(kāi)發(fā)核心課程為例，探索基于OBE（基于成果的教育）理念的課程思政融入路徑，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)更具社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

1五年制高職專業(yè)課課程思政方面的教學(xué)現(xiàn)狀

在五年制的高職教育教學(xué)生涯中，對(duì)于專業(yè)課教學(xué)而言，教師們更加注重學(xué)生的技能培訓(xùn)和考證通過(guò)率，卻將思政教育視為額外負(fù)擔(dān)，擔(dān)心其擠占寶貴的教學(xué)時(shí)間。這種心態(tài)導(dǎo)致思政教育常被邊緣化，即便融入也往往流于形式，如簡(jiǎn)單插入思政視頻或圖片，缺乏深度與針對(duì)性，難以觸動(dòng)學(xué)生心靈。因此，專業(yè)教育與思政教育常呈現(xiàn)“兩張皮”狀態(tài)，不能發(fā)揮出課程育人的功能。Web前端開(kāi)發(fā)課程作為五年制高職電子信息工程系物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)的重要課程，這門課程為學(xué)生提供了必要的技術(shù)基礎(chǔ)和思維方法，對(duì)學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的作用。如何在Web前端開(kāi)發(fā)課程中將課程思政的教學(xué)理念貫穿到教學(xué)之中？答案是“明其理、熟其用、窮其變”。所謂“明其理”，就是探討課程思政導(dǎo)入Web前端開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)與意義；所謂“熟其用”，就是探索如何將課程思政元素導(dǎo)入Web前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)之中，并且巧妙應(yīng)用；“窮其變”就是在實(shí)踐中，不斷地反思、創(chuàng)新，力求教學(xué)內(nèi)容和課程思政不斷地融合。這一理念在專業(yè)教學(xué)中具有重要的意義和作用。

2OBE理念下專業(yè)課與課程思政融合的契合性

2.1OBE理念概述

OBE（Outcomes-basededucation）理念也稱為成果導(dǎo)向教育理念，它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體和中心，采用反向設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行課程體系的建設(shè)[2]。它更加關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度，注重對(duì)學(xué)生能力和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。因此，OBE倡導(dǎo)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目作品展示、實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)等，以全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，并采用多樣化的評(píng)價(jià)方式來(lái)推動(dòng)教育改革和提升教育質(zhì)量。

2.2對(duì)“課程思政”理念的再認(rèn)識(shí)

課程思政是將思想政治教育融入課程中，通過(guò)滲透思政元素來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與思政相關(guān)的價(jià)值觀和道德問(wèn)題進(jìn)行深入思考和討論[3]。首先，課程思政強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合。將思政元素融入專業(yè)課中，使學(xué)生更加直觀地感受到思政教育的實(shí)際應(yīng)用，并提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。其次，課程思政注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維。通過(guò)案例分析、實(shí)際問(wèn)題討論等方式，在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和批判性思維。最后，課程思政對(duì)個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展都具有積極影響。通過(guò)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和道德觀的人才，為社會(huì)提供更多具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才。

2.3OBE理念下專業(yè)課和課程思政教學(xué)融合的有效性

OBE和課程思政在其本質(zhì)和內(nèi)涵上具有高度一致之處，兩者都強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展、社會(huì)價(jià)值觀念培養(yǎng)，并通過(guò)研究學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)、學(xué)校要求、家庭期待和社會(huì)需求等來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，更好地滿足學(xué)生需求并培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和正確價(jià)值觀念的高素質(zhì)人才。為此，本論文從實(shí)際出發(fā)，選取專業(yè)課Web前端開(kāi)發(fā)這門課為例，對(duì)思想教育和專業(yè)課程教學(xué)融合途徑進(jìn)行研究，旨在為促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)思政課堂教學(xué)內(nèi)容提供借鑒與反思。

3OBE理念下Web前端開(kāi)發(fā)課程思政實(shí)踐路徑探索

Web前端開(kāi)發(fā)課程作為一門重要的專業(yè)課程如何在OBE理念下進(jìn)行思政教育，實(shí)踐路徑可以從以下幾方面進(jìn)行探索。

3.1結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確課程思政教育目標(biāo)

根據(jù)OBE理念，Web前端開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)體系一般按“課程目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容→教學(xué)方法→評(píng)價(jià)體系”的路徑反向設(shè)計(jì)而成[4]。因此首先就是設(shè)定目標(biāo)，課程思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行剖析，并利用逆向思維構(gòu)建課堂，可以更好地實(shí)現(xiàn)課程思政教育的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生需求，選擇合適的教學(xué)方法和策略，并組織相關(guān)的課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才。其次可以通過(guò)改革教學(xué)方法，如采用情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思考能力和實(shí)踐能力，最后建立一個(gè)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)檢查課程思政教育的效果。評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以幫助我們調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教育效果。

3.2挖掘探索思政元素，完善課堂教學(xué)內(nèi)容

在思政教育中，我們應(yīng)該重視學(xué)生心理發(fā)展的重要性，并采取相應(yīng)的引導(dǎo)方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)以及給予融入感，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，并促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。在將思政融入教學(xué)過(guò)程中，可以采用多種形式來(lái)呈現(xiàn)思政教育要素。例如，可以通過(guò)案例講解來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)道德、社會(huì)責(zé)任等問(wèn)題的思考。每一章都以某個(gè)思政主題為主線，并持續(xù)運(yùn)用不同的展示方式來(lái)潛移默化地感染學(xué)生。這樣可以使思政教育元素在教學(xué)過(guò)程中得到多次強(qiáng)化，提高學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和接受度。

在Web前端開(kāi)發(fā)專業(yè)課程中融入思政內(nèi)容，可結(jié)合各章節(jié)特點(diǎn)設(shè)計(jì)思政主題，比如第一章的Web前端開(kāi)發(fā)概述教學(xué)中，在介紹Web前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、Web相關(guān)概念、常用瀏覽器以及前端開(kāi)發(fā)工具軟件時(shí)，我們引入紅色網(wǎng)站案例，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索欲，并強(qiáng)調(diào)其職業(yè)規(guī)范和道德要求。在第二章HTML基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要熟悉和掌握HTML的基本結(jié)構(gòu)和標(biāo)記，熟練使用HTML常用標(biāo)記創(chuàng)建簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)，因此可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)HTML標(biāo)記語(yǔ)言的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和道德規(guī)范。在第三章列表與超鏈接的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握列表樣式設(shè)置方法及掌握超鏈接樣式設(shè)置方法，因此可以引入做人做事要遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓的道理，融入職業(yè)情懷教育，做事要認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍。在第四章表格與表單的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握創(chuàng)建表格和表單的HTML標(biāo)記外，可以強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)安全的重要性。引入分析網(wǎng)絡(luò)安全案例和討論數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險(xiǎn)，讓學(xué)生明白在前端開(kāi)發(fā)中保護(hù)用戶數(shù)據(jù)的重要性。在第五章CSS樣式的教學(xué)中，除了講解CSS語(yǔ)法和使用方法外，可以引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、訓(xùn)練創(chuàng)新思維。借助分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和CSS應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解到CSS在網(wǎng)頁(yè)美化、交互效果實(shí)現(xiàn)等方面的強(qiáng)大功能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于嘗試新的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)手段，做到精益求精、追求卓越。第六章的盒模型教學(xué)中，除了講解盒子模型的概念和相關(guān)屬性外，可以融入團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通的理念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與行動(dòng)的高度統(tǒng)一，以此達(dá)成知行合一的境界。在第七章導(dǎo)航欄制作的教學(xué)中，深入探索并解析多種導(dǎo)航欄設(shè)計(jì)的構(gòu)思與實(shí)現(xiàn)策略，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在導(dǎo)航欄的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)旅程中，用戶體驗(yàn)與安全性是必須并重考量的兩大核心要素。這一過(guò)程旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)思維，確保他們?cè)趯?shí)踐中能夠兼顧美觀性、易用性與安全性。在第八章綜合網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握HTML+CSS進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)布局的方法外，可以引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)愿景，根據(jù)行業(yè)趨勢(shì)規(guī)劃技能發(fā)展，樹(shù)立正確技能觀和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。具體可見(jiàn)表1。

3.3建立考核評(píng)價(jià)體系，確保課程思政落實(shí)到位

基于OBE理念，確保課程思政在Web前端開(kāi)發(fā)課程中落實(shí)到位，構(gòu)建一個(gè)全面、高效且有效的考核評(píng)價(jià)體系是至關(guān)重要的。因此，在構(gòu)建思政產(chǎn)出評(píng)價(jià)體系時(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)反向設(shè)計(jì)和持續(xù)改進(jìn)，需要設(shè)置一套可量化的課程思政產(chǎn)出評(píng)價(jià)體系[5]，在課程考核體系中深度融合思政教育，為了確保思政教育在課程考核中得到充分重視，設(shè)定思政考核的權(quán)重占比約為10%。鑒于教學(xué)流程涵蓋課前、課中與課后三大環(huán)節(jié)，課程思政的產(chǎn)出評(píng)價(jià)也相應(yīng)地細(xì)化為這三個(gè)部分，以確保思政教育的全面融入與有效評(píng)估。課前思政考核側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)探索與初步思考，主要通過(guò)學(xué)生提交的調(diào)研報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)。在課內(nèi)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)案例教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入討論，觀察并評(píng)估學(xué)生在這一過(guò)程中展現(xiàn)出的價(jià)值觀形成軌跡與思辨能力的發(fā)展?fàn)顩r，在案例教學(xué)后，引入“五問(wèn)反思法”，幫助學(xué)生深入思考和總結(jié)案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)：1）我學(xué)到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？2）我之前是怎么想的？3）我之前的想法怎么樣？4）我應(yīng)該怎么想才對(duì)？5）我怎樣才能用上它？其中第一問(wèn)是對(duì)知識(shí)性內(nèi)容的回顧，第二、三問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生的理解，第四、五問(wèn)是測(cè)量高階目標(biāo)，并設(shè)想應(yīng)用情景[6]。課后作為鞏固與提升的環(huán)節(jié)，課后評(píng)價(jià)以小組合作的形式完成案例設(shè)計(jì)報(bào)告。在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生主體的多元性，深度融入了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。只有通過(guò)科學(xué)、合理、有效的評(píng)價(jià)體系，課程思想政治教育的質(zhì)量才能保證，才能培養(yǎng)出專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)高以及社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

4結(jié)束語(yǔ)

課程思政與專業(yè)課的融合，不僅可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能，也可以鍛煉學(xué)生的綜合能力以及社會(huì)責(zé)任感。本文對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)課程將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)的路徑與辦法進(jìn)行探討，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、職業(yè)道德、信息安全意識(shí)等思政元素融入前端開(kāi)發(fā)的理論知識(shí)與實(shí)操練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。采用富含思政意義的案例進(jìn)行教學(xué)，如分析國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)站的前端設(shè)計(jì)，探討其在用戶體驗(yàn)、數(shù)據(jù)安全等方面的社會(huì)責(zé)任感體現(xiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)知。組織學(xué)生參與具有思政教育意義的Web前端開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，如開(kāi)發(fā)公益類網(wǎng)站或應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)提升專業(yè)技能。這些路徑與方法體現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅豐富了課程內(nèi)容，還增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，它們不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，更通過(guò)引入前沿理念與技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置與高效利用，希望能為新時(shí)代的職業(yè)教育教學(xué)改革提供借鑒與思考。

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【通聯(lián)編輯：張薇】