學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和策略

研討話題：體育課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施

主持團(tuán)隊(duì)：浙江省慈溪市中小學(xué)體育骨干教師團(tuán)隊(duì)

主持人：李志勇 張建苗

成 員：王高峰 董吉旺 黃露旦 洪士嘉

特邀嘉賓：鐘恒炳 鄒軍權(quán)

研討平臺(tái)：云端課堂：《中國(guó)學(xué)校體育》雜志話題研討教室

（參加碼：qbm35z）

體育與健康課程中開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)科知識(shí)和技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為和體育品德，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中，要始終將核心素養(yǎng)的達(dá)成度貫穿于評(píng)價(jià)體系中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、知識(shí)和技能的認(rèn)知水平，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合理制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生提高自評(píng)和互評(píng)的能力。

一、“自評(píng)、互評(píng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的兩個(gè)原則

1.堅(jiān)持學(xué)生年齡特征的原則

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，不同年齡的學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、交流、評(píng)價(jià)的認(rèn)知不同，教師在設(shè)計(jì)自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感、應(yīng)用等方面能力的發(fā)展。針對(duì)水平一的學(xué)生應(yīng)采用簡(jiǎn)單、直觀的圖例或文字設(shè)計(jì)課堂或單元的自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。針對(duì)水平一及以上學(xué)段的學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平逐漸增加邏輯性、思維性強(qiáng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.堅(jiān)持學(xué)科特點(diǎn)的原則

設(shè)計(jì)本學(xué)科的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)以學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展體能為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，再結(jié)合健康行為和體育品德方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)本學(xué)科以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以開(kāi)展身體練習(xí)為主要手段的學(xué)科性質(zhì)和解決我國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康水平依然令人擔(dān)憂及未有根本性好轉(zhuǎn)、絕大多數(shù)學(xué)生上了九年體育與健康課后仍不能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的問(wèn)題，建議制訂三者之間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的比例為3∶1∶1，同時(shí)建議設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)做到內(nèi)容直觀，操作簡(jiǎn)單、快捷，學(xué)生在課堂中進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)操作時(shí)不影響技能的學(xué)練。

二、提高“自評(píng)、互評(píng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)有效性的策略

1.指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)明確量化標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況一般采用以達(dá)到相應(yīng)的高度、遠(yuǎn)度、時(shí)間、完成次數(shù)、回合、參與人數(shù)、命中率、成功率等量化標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，因此教師在設(shè)計(jì)“自評(píng)、互評(píng)”評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)應(yīng)用明確量化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)。

如，對(duì)“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂自評(píng)和互評(píng)指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)可采用以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)練時(shí)雙腳必須同時(shí)起跳、落地，并達(dá)到1m以上的距離；每個(gè)學(xué)練環(huán)節(jié)學(xué)生練習(xí)的次數(shù)應(yīng)達(dá)到每人10次以上；起跳時(shí)是否做到蹬擺結(jié)合，在空中時(shí)是否做到收腹提膝，落地時(shí)是否做到屈膝緩沖、平穩(wěn)；起跳時(shí)不能超過(guò)起跳線；練習(xí)時(shí)同伴之間有沒(méi)有相互合作，等等。

2.指標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)指向教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題或重難點(diǎn)的解決

教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問(wèn)題或重難點(diǎn)是否解決是判定教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的重要依據(jù)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)練過(guò)程中要圍繞課堂的關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確并突破教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)練習(xí)和體能發(fā)展課的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)指向“學(xué)生能學(xué)會(huì)多種提高立定跳遠(yuǎn)能力的方法，在學(xué)練過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的體能”。那么，教師在進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)指向?qū)W生在掌握正確的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的基礎(chǔ)上，能用多種方法進(jìn)行練習(xí)，以提高學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)技能、健康行為和體育品德，把“多種方法進(jìn)行練習(xí)”作為自評(píng)和互評(píng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一，體現(xiàn)本課教學(xué)指向的關(guān)鍵問(wèn)題和重難點(diǎn)，而不是把立定跳遠(yuǎn)技術(shù)的掌握作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.指標(biāo)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的理念

體育與健康課程理念“關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”，要求教師在對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)與指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)身體條件、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等不同的施教對(duì)象因材施教，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教師在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)指標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)讓學(xué)有困難、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差的學(xué)生也能體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程；要體現(xiàn)讓不同的學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程和評(píng)價(jià)中能感受個(gè)體的進(jìn)步和運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)增值評(píng)價(jià)的要求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注重運(yùn)動(dòng)技能和體能，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步情況、健康行為和體育品德的養(yǎng)成。

如，采用定性和定量相結(jié)合進(jìn)行“排球墊球”自評(píng)、互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：你本節(jié)課第一次練習(xí)自墊球墊了幾下？練習(xí)過(guò)程中你墊得最多的一次是幾下（自評(píng)+定量評(píng)價(jià)）；在與小組同伴合作練習(xí)過(guò)程中，誰(shuí)對(duì)你的幫助最大，他幫你做了些什么（互評(píng)+定性評(píng)價(jià)），等等。

4.指標(biāo)設(shè)計(jì)要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)概念

學(xué)生自評(píng)和互評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中涉及的健康行為和體育品德等非運(yùn)動(dòng)能力方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要注重淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)概念，以強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)習(xí)反思和評(píng)定同伴的優(yōu)點(diǎn)為主，用質(zhì)性評(píng)價(jià)的描述對(duì)自己或同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，進(jìn)行學(xué)生合作能力的培養(yǎng)或進(jìn)行體育道德方面的評(píng)定時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用A、B、C或分值進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生用“你和同伴在本課有沒(méi)有合作和幫助？在練習(xí)和游戲中遇到困難時(shí)你和同伴是不是能夠堅(jiān)持？”等口頭或書(shū)面的簡(jiǎn)潔描述作為評(píng)價(jià)的資料和證據(jù)。

5.指標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在制訂自評(píng)和互評(píng)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)資源制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加評(píng)價(jià)的科學(xué)性。利用AI技術(shù)、影像技術(shù)等為學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)提供支撐。

如，利用某AI操場(chǎng)體質(zhì)檢測(cè)系統(tǒng)、課堂教學(xué)實(shí)時(shí)體能檢測(cè)設(shè)備等，即時(shí)、快捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能和技能水平等方面的自評(píng)和互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神，對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代影像設(shè)備，即時(shí)拍攝活動(dòng)和練習(xí)影像，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提升學(xué)生的素養(yǎng)能力。

教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)對(duì)其成長(zhǎng)和發(fā)展有重要的推動(dòng)作用，學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴中能夠加深對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的認(rèn)知，在自評(píng)中能夠找到自己的不足，從而提升核心素養(yǎng)水平，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的要求。

——鐘恒炳（浙江省寧波前灣新區(qū)觀塘湖小學(xué)，浙江 寧波" 315336）；金晶（浙江省慈溪市周巷鎮(zhèn)中心小學(xué)教育集團(tuán)，浙江 寧波" 315324）整理