為探索強化校內(nèi)外一體化理念下的評價改革路徑,依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》[以下簡稱《義教課程標準(2022年版)》]的教學建議,在“童萌樂動”的課程理念下,學校教研組探索出以“體育銀行手冊”為載體的校內(nèi)外一體化評價新思路?!绑w育銀行手冊”覆蓋學生校內(nèi)校外體育鍛煉的多種途徑,涉及體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)等,為學生制訂了一套系統(tǒng)的鍛煉與評價機制,其基本內(nèi)容包括“體質(zhì)健康頁”“測試標準頁”“銀行積分頁”“挑戰(zhàn)記錄頁”,不僅能及時、準確地反饋學生的體質(zhì)健康情況,而且能打通校內(nèi)外體育鍛煉評價的壁壘,在體育課堂教學中對學生的課堂綜合表現(xiàn)進行運動財富積分評價,在課余體育鍛煉中對大課間體育活動、課間體育活動、體育社團、訓練隊及比賽等進行運動財富積分評價,在家庭體育作業(yè)中對學生的作業(yè)內(nèi)容、方法、形式提供指導(dǎo),并結(jié)合完成情況給予相應(yīng)的運動財富積分,使學生在趣味化、多元化的參與過程中不斷強化動機,激勵學生積極、主動地參與體育鍛煉,提高學生的身體素質(zhì)與運動技能,并令其從中體驗到運動的快樂,促進學生的全面發(fā)展。
一、“體育銀行手冊”的評價內(nèi)容
“體育銀行手冊”針對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)進行一體化評價設(shè)計,通過制訂詳細的財富積分幣細則和分類,以促使學生通過多種途徑參與體育鍛煉,獲取財富積分,增強學生的運動動機,幫助學生體驗運動的樂趣和成功的喜悅,持續(xù)獲得成就感和滿足感,實現(xiàn)課內(nèi)外一體化評價。其中,“體育銀行手冊”的體育銀行財富幣積分制度,以數(shù)字錢幣代表積分數(shù)量,根據(jù)學生在體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)3個方面的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的運動財富幣,全面展示學生的日常學習評價和成長記錄,并在鍛煉過程中,根據(jù)不同的練習內(nèi)容、次數(shù)、難度及表現(xiàn)等賦予相應(yīng)獎勵的財富幣。
1.體育課堂教學
利用體育課堂教學財富積分能夠反映學生在體育課的學習狀態(tài),提高課堂效率,激發(fā)學生參與體育課堂學習的積極性和動力,在提高學生自我管理能力的同時發(fā)展核心素養(yǎng)。“體育積分手冊”關(guān)注學生的體育課堂學習效果,將體育課堂教學評價融入“體育銀行手冊”,對學生的課堂表現(xiàn)、期末成績、體質(zhì)健康測試賦予相應(yīng)財富積分幣,依據(jù)表現(xiàn)和進步程度進行區(qū)間賦分(表1)。
2.課余體育鍛煉
通過設(shè)立課余體育鍛煉財富積分,可以激勵學生更加積極地參與課余體育鍛煉,并引導(dǎo)學生嘗試不同的鍛煉方式和內(nèi)容,體驗課余體育鍛煉與活動的樂趣,增強成就感和滿足感,培養(yǎng)學生體育鍛煉興趣和終身體育意識。根據(jù)學生的課余體育鍛煉情況,對大課間體育活動、體育社團、訓練隊、課間體育活動等課余體育鍛煉形式設(shè)定相應(yīng)的財富積分,結(jié)合過程表現(xiàn)、進步情況及比賽獲獎等賦予相應(yīng)的積分幣,每周一評(見表2)。
3.家庭體育作業(yè)
家庭體育作業(yè)因缺少及時反饋和實時引導(dǎo),學生往往參與度較低?!绑w育銀行手冊”通過財富積分激勵,激發(fā)學生對家庭體育鍛煉的興趣和動力,讓學生體驗到成功的快樂,并提供相應(yīng)的作業(yè)套餐,提高學生自主鍛煉的科學性和有效性,鼓勵學生養(yǎng)成持續(xù)、規(guī)律的體育鍛煉習慣。家庭體育作業(yè)財富積分是根據(jù)學生每天家庭體育作業(yè)完成情況,進而獲取一定的財富獎勵,主要包括定額財富、拓展財富和獎勵財富[1]。其中,定額財富是根據(jù)當天所布置的體能組合作業(yè)、技能運用作業(yè)、綜合實踐作業(yè)三種作業(yè)類型中的一項,結(jié)合參與表現(xiàn)來獲得相應(yīng)的財富積分幣,沒有完成或部分完成不積分,最多為2角。在完成教師布置的家庭體育作業(yè)后進行拓展財富加分,即學生在完成家庭體育作業(yè)的基礎(chǔ)上可以參與其他體育項目的鍛煉,并獲得相應(yīng)的積分,每天不超過1角(表3)。此外,堅持每周、每月、每學期參與家庭體育作業(yè)可獎勵額外財富幣。
二、“體育銀行手冊”的實施策略
1.加強管理,做好資料的記錄統(tǒng)計
每月教師會對學生的“體育積分手冊”進行抽查,檢查學生的學練情況,了解學生的財富積分值,達到檢查、監(jiān)督和鼓勵的目的;每學期教師及時回收該學期學生的“體育積分手冊”,統(tǒng)計這一學期學生的體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)的得分情況,并進行積分匯總。在體育課堂教學的財富積分管理中,每周對課堂表現(xiàn)進行評價賦分和匯總,教師根據(jù)學生的每周課堂表現(xiàn)進行評價賦分,重點關(guān)注學生的表現(xiàn)和進步幅度,占比70%。這一環(huán)節(jié)中除了教師的評價之外,也關(guān)注了同伴評價和自我評價,每月進行同伴評價和自主評價,評價內(nèi)容主要包括運動能力、健康行為和體育品德,分別占比15%,以此來換算和統(tǒng)計最終得分,即每月體育課堂教學財富積分(100%)=該月每周教師評價賦分的總和(70%)+該月同伴評價(15%)+該月自主評價(15%);每期對期末成績進行評價賦分,根據(jù)學生的期末成績折算相應(yīng)的財富積分幣,并記錄;每次對體質(zhì)健康測試(模擬)進行評價賦分,并記錄。
課余體育鍛煉財富積分管理主要是根據(jù)每周的參與情況進行財富賦分,社團活動、訓練隊由相關(guān)負責教師定期進行財富賦分;課間體育活動、大課間體育活動由班主任和體育教師定期共同進行財富賦分,并將管理評價的自主權(quán)還給學生,讓學生參與課間體育活動和大課間體育活動的管理,以便于給出準確、公正的財富積分。
家庭體育作業(yè)的財富積分幣由學生依據(jù)自己的選擇和鍛煉情況進行如實統(tǒng)計,包括時間、項目和次數(shù)等,以此來記錄自己的鍛煉內(nèi)容和練習情況,由家長監(jiān)督簽字確認或視頻、照片等打卡后,教師進行相應(yīng)賦分。
2.強調(diào)全面,發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能
《〈體育與健康〉教學改革指導(dǎo)綱要(試行)》強調(diào):“打破以往只對運動技術(shù)、體質(zhì)健康等某一方面的評價,要更加注重‘知識、能力、行為、健康’綜合評價指標體系的建立”,意味著教師不僅要關(guān)注學生在課內(nèi)外學練中的體能與技能掌握水平,還應(yīng)關(guān)注學生的基本知識與體育意識,促進學生形成正確的體育價值觀和運動觀。因此,圍繞學生核心素養(yǎng)的發(fā)展,“體育銀行手冊”在體育課堂教學、課余體育鍛煉及家庭體育作業(yè)等維度有側(cè)重地培養(yǎng)學生解決問題的能力。在實踐中,不僅將健康知識與項目文化評價融入評價中,而且展開單個知識點、技術(shù)組合和運用場景的評價,鼓勵學生全方位參與學習。如,籃球?qū)W習中,課外更注重學生的健康知識與籃球運動技術(shù)的學習,對學生的知識獲得和技術(shù)運用進行評價;課內(nèi)則更多評價學生運球與傳球、運球與投籃、傳球與投籃等組合運動技能的學習。同時,特別關(guān)注學生參與體育鍛煉的過程,以差異化的財富值督促學生堅持參與體育鍛煉,增強學生體質(zhì)健康。因此,課內(nèi)外環(huán)環(huán)相扣、校內(nèi)外一體聯(lián)動,形成了促進學生體育鍛煉的合力,發(fā)揮了評價的重要引導(dǎo)作用。
3.關(guān)注學生,重視評價的反饋激勵
“體育銀行手冊”注重學生的學習態(tài)度、進步變化和行為養(yǎng)成,強調(diào)教師要全面評價學生的成長和進步,關(guān)注學生在課內(nèi)外練習過程中的表現(xiàn)和進步,在情意態(tài)度、進步幅度等方面做好反饋,及時跟進賦分,激發(fā)學生的學習動力。如,在排球體育課堂教學評價中關(guān)注學生的參與積極性、合作交流、精神品質(zhì)等,以行為綜合性評價、表現(xiàn)性評價及進步情況的增量評價來全面反映學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。同時,“體育銀行手冊”特別關(guān)注家庭體育鍛煉的評價。通過設(shè)計體能組合作業(yè)、技能運用作業(yè)、綜合實踐作業(yè)的形式進行學練,確保學生在有限的自主時間里,能夠科學、有效地進行多元化鍛煉。在實踐過程中,由于學生之間存在個體差異,教師在評價時不僅要以財富積分幣量化學生的表現(xiàn),更要對學生進行引導(dǎo)和矯正,針對不同學生、不同內(nèi)容、不同特點進行全面評價,注重評價結(jié)果的診斷和使用,有效發(fā)揮出“體育銀行手冊”的促進作用。
4.一體評價,促進課內(nèi)外有效銜接
“體育銀行手冊”秉持“增負荷減負擔”的理念,力求將任務(wù)驅(qū)動力轉(zhuǎn)化為興趣驅(qū)動力,使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c[2]。為此,為學生設(shè)定了明確的目標和評價細則,以激勵學生積極參與鍛煉。在評價內(nèi)容上,對體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)等方面設(shè)定了不同的財富值,并根據(jù)學生的表現(xiàn)情況進行區(qū)間賦分,強調(diào)課內(nèi)外一體評價,體現(xiàn)各部分鍛煉內(nèi)容的銜接性。如,針對立定跳遠的課堂教學內(nèi)容,在課外活動和家庭體育作業(yè)實踐等方面,加入了跳躍性力量素質(zhì)的練習,并在日常體育菜單中,將體能、基本運動技能、專項運動技能等作為必選內(nèi)容,結(jié)合符合學生自主鍛煉的內(nèi)容和形式,如,騎行、登山、徒步等,進一步提高學生的身體素質(zhì)和運動能力。在評價主體上,以教師評價為主體,結(jié)合自主評價、家長評價和學生評價等,真實反映學生參與體育鍛煉的情況。“體育銀行手冊”評價并不局限于體育教師,也可以通過學生、家長等多元渠道來換取財富積分幣。在評價方式上,以積極學習評價為主,通過每周積累、每月評價、每學期總結(jié)的形式,使學生有明確的努力方向,實現(xiàn)了對學生鍛煉情況的動態(tài)反饋[3]。此外,關(guān)注學生的體質(zhì)健康水平變化趨勢,及時評價學生的身體素質(zhì)情況。如,設(shè)計學生自主繪制體質(zhì)健康數(shù)據(jù)圖,其中,紅色代表需提高的領(lǐng)域,黃色表示有進步空間,綠色則標識表現(xiàn)優(yōu)異需保持的方面。
5.獎品激勵,激發(fā)學生的參與興趣
創(chuàng)新評價方式,以財富積分、獎品激勵的形式,形成目標驅(qū)動,有效激發(fā)學生的運動動機。每學期期末,統(tǒng)一開放“體育銀行”兌換活動,根據(jù)學生在體育課堂教學、課余體育活動和家庭體育作業(yè)所獲得的財富積分幣情況進行實物類、崗位類和心愿類的獎品兌換,并為各班每學期累積財富積分幣排名前三的學生頒發(fā)“體育小能手”、為各班積分排名前十的學生頒發(fā)“體育小明星”的榮譽稱號(每學期頒發(fā),積分單獨清零,不累計),激勵學生堅持參與體育鍛煉,也為其他學生樹立了學習的榜樣。實物類兌換的獎品包括文具、體育用品、體育書籍、體育繪本及趣味小玩具等;崗位類獎品包括體育委員、班級領(lǐng)隊、安全員、管理員等及運動會“裁判員”“運動員代表”“護旗手”“引導(dǎo)員”等;心愿類獎品包括全班鼓掌1次、打電話給家長表揚1次、免懲罰1次、擔任小老師1次及自由練習籃球(排球、足球)1次等。在此過程中,學生可以根據(jù)自己的總財富數(shù)額,選擇累計或全部兌換獎品,促使學生能夠持續(xù)地獲得鍛煉動力,從而更加主動地參與鍛煉。
綜上所述,通過“體育銀行手冊”的實踐應(yīng)用與探索,進一步規(guī)范了體育課堂教學、課余體育鍛煉、家庭體育作業(yè)評價的實施,實現(xiàn)了對學生體育鍛煉的及時反饋與有效管理,提升了體育鍛煉的趣味性和實用性。同時,強調(diào)了健康行為的養(yǎng)成和體育品德的培養(yǎng),學生的體能明顯提高。這種創(chuàng)新性的評價形式,不僅符合《義教課程標準(2022年版)》的評價要求,也為學生提供了更加全面、深入的體育學習體驗。
參考文獻:
[1]王明亮.小學家庭體育作業(yè)多元“三效”評價[J].中國學校體育,2024,43(3):89-91.
[2]陳銀銀.利用“體育積分銀行”對學生進行多元評價[J].中國學校體育,2020,39(9):44-45.
[3]屈冬林.指向核心素養(yǎng)的體育與健康課堂學習評價[J].中國學校體育,2023,42(7):31-33.