體育課堂過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］在“評(píng)價(jià)建議”中指出：“體育與健康課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)與考試是通過(guò)系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對(duì)所反映的核心素養(yǎng)水平及學(xué)生各種運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷和評(píng)估的活動(dòng)，是不斷完善課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)與途徑?！盵1]

通過(guò)多樣化、多元化、多維化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，能夠有效達(dá)成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，如何通過(guò)合理操作，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮價(jià)值確是一個(gè)難點(diǎn)。而《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，要求“教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程”[1]。由此可知，有效設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，是當(dāng)下學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。鑒于此，筆者團(tuán)隊(duì)圍繞過(guò)程性評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐性研究，并取得了一些認(rèn)識(shí)。

一、過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要素與要求

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教育過(guò)程中的核心組成部分，過(guò)程性評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心組成部分，因此，其設(shè)計(jì)要素與要求直接影響著教育質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展。

（一）認(rèn)知學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)清過(guò)程性評(píng)價(jià)要素

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成體育與健康課程某一水平學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合體育與健康課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫，用以反映課程目標(biāo)的達(dá)成度?！盵1]以球類項(xiàng)目水平二學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)為例（見(jiàn)表1），可清晰了解學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)的基本要素及其對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)所要發(fā)展的維度。

通過(guò)表1可以看出，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基本涵蓋了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等三個(gè)方面核心素養(yǎng)的10個(gè)維度，其指向就是通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生在自己素養(yǎng)發(fā)展水平過(guò)程中，認(rèn)知并找到每個(gè)水平核心素養(yǎng)發(fā)展的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得更為精準(zhǔn)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是核心素養(yǎng)發(fā)展的助推器，過(guò)程性評(píng)價(jià)就是助推器的主要推力，是服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段。課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，有效評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升過(guò)程和程度”[1]，同時(shí)要求重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，評(píng)價(jià)要素主要為核心素養(yǎng)的10個(gè)維度。

（二）過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“課程理念”明確指出評(píng)價(jià)的具體功能，提出“要重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的評(píng)價(jià)體系”[1]。這一論述既是要落實(shí)的課程理念，也是包括過(guò)程性評(píng)價(jià)在內(nèi)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施的總體要求。

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容要多維

過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容要圍繞核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，從而更好地服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者以水平二專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)為例，闡述過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容要求。

（1）運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)

①體能狀況的評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述中，體能評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)主要參考《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》），所以過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容要根據(jù)課堂目標(biāo)的準(zhǔn)確指向，關(guān)注《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容。如，水平二《技巧——仰臥推起成橋》一課中，進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)中專項(xiàng)體能目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，將發(fā)展學(xué)生柔韌性的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：在坐位體前屈時(shí)，能直腿且雙手超過(guò)足底并保持10s以上至少3次，其目的是落實(shí)《體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，幫助學(xué)生達(dá)到水平二學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)發(fā)展有利于完成仰臥推起成橋的專項(xiàng)體能。那么，本節(jié)課對(duì)體能狀況的過(guò)程性評(píng)價(jià)要求，要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)中專項(xiàng)體能目標(biāo)設(shè)計(jì)的坐位體前屈這一內(nèi)容，對(duì)完成標(biāo)準(zhǔn)和次數(shù)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，從而保障學(xué)生的體能目標(biāo)得到具體落實(shí)。

②運(yùn)動(dòng)認(rèn)知評(píng)價(jià)。課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述中，運(yùn)動(dòng)認(rèn)知評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的相關(guān)術(shù)語(yǔ)、比賽規(guī)則、基本原理與文化了解、體驗(yàn)、掌握、運(yùn)用等。以上這些內(nèi)容，也是過(guò)程性評(píng)價(jià)要關(guān)注的內(nèi)容。在具體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與操作中，要更加關(guān)注過(guò)程性理解、認(rèn)知及應(yīng)用。如，水平二《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》一課，其運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)小組集體觀察動(dòng)作行為的方式進(jìn)行總結(jié)，指向?qū)W生觀察能力與總結(jié)能力的提升。在具體操作上，可以采用小組成員觀察完整動(dòng)作示范后將籃球行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作結(jié)構(gòu)與具體動(dòng)作方法寫在本組小黑板上的形式進(jìn)行。然后，教師依據(jù)各組學(xué)生動(dòng)作結(jié)構(gòu)、動(dòng)作順序的文字描述，評(píng)價(jià)小組的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是否達(dá)到了水平二球類運(yùn)動(dòng)對(duì)應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)。

③技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述中，技戰(zhàn)術(shù)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：基本動(dòng)作和簡(jiǎn)單組合動(dòng)作的嘗試、體驗(yàn)或運(yùn)用；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能、規(guī)則與文化等進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的欣賞與評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)具體設(shè)計(jì)上，要求重點(diǎn)要放在動(dòng)作學(xué)習(xí)后在真實(shí)情境中具體運(yùn)用的評(píng)價(jià)上。其操作的設(shè)計(jì)建議采用即時(shí)性記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力是否達(dá)到預(yù)設(shè)水平。如，水平二《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》一課，技戰(zhàn)術(shù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)重點(diǎn)不是行進(jìn)間運(yùn)球動(dòng)作的掌握，而是動(dòng)作在運(yùn)球迎面接力游戲中運(yùn)用得如何。

④展示與比賽。課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述中，展示與比賽評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：能運(yùn)用所學(xué)各類項(xiàng)目不同難度的基本動(dòng)作與簡(jiǎn)單組合動(dòng)作，參與組內(nèi)與班級(jí)內(nèi)的展示與比賽。在過(guò)程性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)上，要求要通過(guò)教師與學(xué)生的實(shí)時(shí)記錄，評(píng)價(jià)學(xué)生在集體比賽中的具體表現(xiàn)或在比賽或展示中的具體行為。在實(shí)踐操作中，要求能夠量化或質(zhì)性評(píng)價(jià)學(xué)生在比賽或展示中基本動(dòng)作或簡(jiǎn)單組合動(dòng)作的展示能力。如，在水平二《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》一課中，運(yùn)球迎面接力游戲的過(guò)程性評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在游戲中行進(jìn)間運(yùn)球與傳球的組合動(dòng)作的完成情況。通過(guò)這樣的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以有效服務(wù)教師了解學(xué)生和學(xué)生了解自己學(xué)業(yè)質(zhì)量是否達(dá)到了預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）健康行為與體育品德評(píng)價(jià)

課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的描述中，健康行為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向的要素包括體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣、健康知識(shí)與技能的掌握和運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。體育品德學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指向的要素包括體育精神、體育道德、體育品格。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，要以運(yùn)動(dòng)能力為顯性評(píng)價(jià)導(dǎo)引，在健康行為與體育品德的具體評(píng)價(jià)中，在直觀評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，要挖掘運(yùn)動(dòng)能力所蘊(yùn)含的健康行為與體育品德要素，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生重視健康行為與體育品德的發(fā)展，從而真正以過(guò)程性評(píng)價(jià)的手段，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。如，在進(jìn)行山羊分腿騰越完整動(dòng)作的過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)，其運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程性評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生動(dòng)作完成的具體情況，而健康行為評(píng)價(jià)應(yīng)是練習(xí)學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)其他學(xué)生是否進(jìn)行了主動(dòng)而認(rèn)真的保護(hù)與幫助；體育品德的評(píng)價(jià)應(yīng)是完成動(dòng)作是否果斷、勇敢，完不成動(dòng)作時(shí)是否繼續(xù)挑戰(zhàn)自己等。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)主體要多元

過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅教師要參與，同時(shí)也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，從而多元性地評(píng)價(jià)學(xué)生在每堂課中的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。因此，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中要求至少要有教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)部分。

（1）教師評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)往往是結(jié)果性評(píng)價(jià)的主要角色，其評(píng)價(jià)權(quán)重往往高于50%。但在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不可能全面地評(píng)價(jià)每一名學(xué)生，所以在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，建議教師評(píng)價(jià)扮演次要角色，評(píng)價(jià)權(quán)重在40%左右。

（2）學(xué)生自評(píng)與小組互評(píng)

過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心任務(wù)是讓學(xué)生知道自己學(xué)了什么、學(xué)得怎么樣，練了什么、練得怎么樣，賽得如何、是否達(dá)到了該有的水平，從而讓學(xué)生知道應(yīng)該如何更好地發(fā)展自己。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最了解學(xué)生的是學(xué)生自己與同伴，所以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)應(yīng)扮演過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要角色，評(píng)價(jià)權(quán)重應(yīng)高于教師評(píng)價(jià)部分。如，在水平二《籃球行進(jìn)間運(yùn)球》一課中，在籃球行進(jìn)間運(yùn)球游戲中，在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)具體分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)，教師評(píng)價(jià)可以占比40%，學(xué)生自評(píng)占比30%，學(xué)生互評(píng)占比30%。通過(guò)這樣的操作，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地體現(xiàn)多元主體評(píng)價(jià)的價(jià)值。

二、過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）即時(shí)評(píng)價(jià)

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出注重評(píng)價(jià)方法多樣化、重視過(guò)程性評(píng)價(jià)、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展實(shí)時(shí)和精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)的要求。教師可采用即時(shí)評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行課堂過(guò)程性評(píng)價(jià)，服務(wù)學(xué)生及時(shí)了解與認(rèn)知自己。為了能更好地進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以采用表格的形式呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)中要有明確的分層目標(biāo)，確保學(xué)生都有自己的挑戰(zhàn)性目標(biāo)；要設(shè)計(jì)若干具體表現(xiàn)及對(duì)應(yīng)達(dá)成的分?jǐn)?shù)，以便服務(wù)學(xué)生在評(píng)價(jià)中準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)自己。

1.學(xué)生自主性即時(shí)評(píng)價(jià)

在具體實(shí)施中，課前教師可以參考人教版教師用書中的運(yùn)動(dòng)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)測(cè)試或調(diào)查的方式，了解全體學(xué)生的具體運(yùn)動(dòng)技能水平，有針對(duì)性地面向全體學(xué)生制訂運(yùn)動(dòng)技能與體能發(fā)展的分層目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，可視、可測(cè)量、可操作。每節(jié)課前，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)大屏幕呈現(xiàn)，或打印出來(lái)貼（掛）在圖板上并放置于上課場(chǎng)地，引導(dǎo)學(xué)生去了解。課開(kāi)始前，學(xué)生依據(jù)自己運(yùn)動(dòng)技能水平，自主選擇從一級(jí)到三級(jí)等不同層級(jí)、逐級(jí)提升的目標(biāo)，并在目標(biāo)下的“簽字欄”中簽字。具體設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。

在過(guò)程性評(píng)價(jià)的操作中，學(xué)生在小組合作或個(gè)體自主完成一個(gè)任務(wù)或解決一個(gè)問(wèn)題后，可以依次在評(píng)價(jià)表中自己認(rèn)為達(dá)成目標(biāo)的相應(yīng)欄中填寫自己的名字，以此來(lái)獲得自己這次活動(dòng)所獲得的分?jǐn)?shù)。同時(shí)在體現(xiàn)健康行為與體育品德的相應(yīng)欄中，根據(jù)自己的表現(xiàn)，在對(duì)應(yīng)欄中寫上自己的名字。

2.組長(zhǎng)或同伴即時(shí)評(píng)價(jià)

在課的結(jié)束部分，組長(zhǎng)或同伴在表2中根據(jù)目標(biāo)達(dá)成的具體情況，按照教師的要求認(rèn)定同伴或小組中成員的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，如果認(rèn)可就在同伴或組員名字后面打鉤，認(rèn)為自評(píng)過(guò)高，則在名字下面分別采用符號(hào)A、B等進(jìn)行標(biāo)記，如標(biāo)記A為減1分、標(biāo)記B為減2分。

3.教師即時(shí)評(píng)價(jià)

教師依據(jù)學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，參照組長(zhǎng)在表2中的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度端正、積極進(jìn)取、勇于拼搏、主動(dòng)合作等的學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)并給予加分獎(jiǎng)勵(lì)，即教師對(duì)口頭評(píng)價(jià)對(duì)象在表2中用不同顏色的筆，在對(duì)應(yīng)名字旁給予加分標(biāo)注，最后教師對(duì)表2拍照或直接保留紙質(zhì)材料作為平時(shí)分?jǐn)?shù)支撐材料留存。

（二）過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)

過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)還可以參照學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要素可以結(jié)合學(xué)生的課堂學(xué)練表現(xiàn)、課堂展示與比賽情境中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)核心素養(yǎng)三個(gè)主要方面10個(gè)維度的達(dá)成度，又要體現(xiàn)某類運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)。如，水平二《技巧——仰臥推起成橋》一課中，過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容為：能說(shuō)出仰臥推起成橋動(dòng)作的相關(guān)術(shù)語(yǔ)，掌握仰臥推起成橋的動(dòng)作方法；能將仰臥推起成橋—躺臥—滾動(dòng)成蹲立動(dòng)作組合在同伴面前展示；能在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，能主動(dòng)與同伴溝通交流，解決不能完成動(dòng)作的問(wèn)題；在遇到困難時(shí)能控制自己情緒；能運(yùn)用所學(xué)技巧技能進(jìn)行力量與柔韌等素質(zhì)練習(xí)，每次不少于30min；在游戲和比賽中，遵守規(guī)則、尊重他人、在挑戰(zhàn)自身身體極限的情況下能繼續(xù)堅(jiān)持。這樣的綜合性設(shè)計(jì)可以更加全面地使過(guò)程性評(píng)價(jià)準(zhǔn)確地指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)主要方面的10個(gè)維度（表3）。確定設(shè)計(jì)要素后，教師設(shè)計(jì)并面向全體學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下發(fā)表3，以便師生下課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行過(guò)程性綜合性評(píng)價(jià)。此外，也可設(shè)計(jì)為評(píng)價(jià)本，以小組或個(gè)人為單位進(jìn)行打印，放在場(chǎng)地旁供師生在課堂結(jié)束部分進(jìn)行過(guò)程性綜合評(píng)價(jià)使用。

三、過(guò)程性評(píng)價(jià)注意事項(xiàng)

（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)、練、賽全過(guò)程

評(píng)價(jià)的核心功能是激勵(lì)與診斷，過(guò)程性評(píng)價(jià)是這一功能發(fā)揮作用的主要形式之一。體育課堂中，學(xué)生通過(guò)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)的新樣態(tài)發(fā)展核心素養(yǎng)，但學(xué)、練、賽每一個(gè)部分到底效能如何，教師與學(xué)生都需要經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)才能了解。即學(xué)、練、賽與過(guò)程性評(píng)價(jià)要結(jié)合起來(lái)，讓評(píng)價(jià)與學(xué)結(jié)合、與練結(jié)合、與賽結(jié)合，通過(guò)多種過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生知道自己學(xué)了什么、學(xué)得怎么樣，練了什么、練得怎么樣，賽了什么、賽得怎么樣。

（二）過(guò)程性評(píng)價(jià)要著眼育人功能，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)國(guó)家意志、強(qiáng)調(diào)育人價(jià)值。過(guò)程性評(píng)價(jià)也一定要著眼學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力與必備品格。在過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，要把核心素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程設(shè)計(jì)出來(lái)。如，水平二《籃球——移動(dòng)運(yùn)球》一課中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施，課中教師帶領(lǐng)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)之后，學(xué)生自主復(fù)習(xí)原地運(yùn)球，然后教師拋出問(wèn)題“如何才能將球連續(xù)運(yùn)到多個(gè)縱向排列的地貼上”，引導(dǎo)每一個(gè)小組進(jìn)行討論，要求每一名學(xué)生都要發(fā)言。每組學(xué)生圍繞教師問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐、討論。教師引導(dǎo)每組學(xué)生將解決問(wèn)題方法的關(guān)鍵詞寫在本組的小黑板上，如“手要摸球的后面、腳要跟著球走”等。在此過(guò)程中，教師隨機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中討論、互動(dòng)、認(rèn)真實(shí)踐的學(xué)生和小組進(jìn)行拍照，同時(shí)對(duì)各組解決問(wèn)題的關(guān)鍵詞拍照。將各組的照片分區(qū)域上傳在大屏幕上進(jìn)行分享，引導(dǎo)各組代表進(jìn)行總結(jié)，教師及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)最好的組進(jìn)行加分，并結(jié)合隨機(jī)拍攝的照片，對(duì)健康行為與體育品德發(fā)展好的小組進(jìn)行加分，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到自己學(xué)了什么、學(xué)得如何。通過(guò)這樣對(duì)學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，每個(gè)小組不但知道自己學(xué)了什么，而且也知道自己核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，值得關(guān)注的是，通過(guò)這樣的操作，還可以有效發(fā)展學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.