蘇州職業(yè)教育德育援疆的教育資源整合與優(yōu)化

摘" 要：職業(yè)院校中開展德育工作對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極意義，由于教育資源的稀缺，新疆職業(yè)教育德育工作的展開面臨著一定的困難。在教育援疆的背景下，新疆地區(qū)的職業(yè)教育環(huán)境得到優(yōu)化。基于此，文章首先分析了新疆地區(qū)職業(yè)教育中德育面臨的困境，接著探討了蘇州教育援疆的優(yōu)勢(shì)，最后探討了整合蘇州德育資源來優(yōu)化新疆教育資源的策略。通過線上德育資源整合、高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)、建設(shè)德育實(shí)踐教育基地、深化校企合作等途徑來提升新疆地區(qū)德育資源質(zhì)量，提高新疆地區(qū)職業(yè)教育的德育水平，可為新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德育；援疆教育；教育資源

中圖分類號(hào)：G643" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0023-04

教育資源的分配不均是制約我國實(shí)現(xiàn)社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的主要因素之一，隨著我國對(duì)西部地區(qū)教育水平重視程度的提高，教育援疆工作已然成為促進(jìn)教育資源均衡分配的一項(xiàng)重要發(fā)展戰(zhàn)略。教育部等四部門印發(fā)的《援藏援疆萬名教師支教計(jì)劃實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，通過實(shí)施援藏援疆萬名教師支教計(jì)劃，通過教師隊(duì)伍的優(yōu)化，帶動(dòng)西部地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升。有著我國“最強(qiáng)地級(jí)市”之稱的蘇州市，經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，教育水平高，是我國率先實(shí)現(xiàn)高水平教育現(xiàn)代化的城市，擁有豐富的職業(yè)教育資源和經(jīng)驗(yàn)。在大力開展教育援疆的背景下，蘇州積極響應(yīng)教育援疆政策，選派高質(zhì)量的教師隊(duì)伍赴疆支教，不僅促進(jìn)了兩地的文化交流，更為新疆地區(qū)的德育提供了有力支撐。職業(yè)教育的建設(shè)是我國提高就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、縮小教育差距和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要戰(zhàn)略。［1］但由于職業(yè)教育生存環(huán)境的特殊性，生源質(zhì)量不高，職業(yè)院校德育工作存在開展不積極、效果不明顯等問題。為此，文章探討了通過蘇州職業(yè)教育德育援疆策略，通過整合優(yōu)化德育資源，來構(gòu)建新疆地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育新模式，從而提高新疆地區(qū)職業(yè)學(xué)校德育水平。

一、新疆地區(qū)職業(yè)教育中德育面臨的困境

（一）多元文化背景下存在文化沖突

新疆是一個(gè)多民族、多文化交匯的地方。每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀，這樣多元的文化背景給德育工作的展開帶來了困難。在開展德育工作的過程中，教師必須充分考慮到學(xué)生的文化差異，需要更加注重多元化和包容性，這對(duì)教師的德育工作提出了更高的要求。［2］

（二）教育資源不足使德育工作缺乏足夠支持

由于新疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，使得教育資源不足，師資力量薄弱，缺乏專業(yè)、有經(jīng)驗(yàn)的德育教師，使得職業(yè)院校的德育質(zhì)量難以得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。當(dāng)前，部分職業(yè)院校的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備不足，如缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，缺乏德育所需的教材和教具，導(dǎo)致德育課程的教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）學(xué)生素質(zhì)不高且難以快速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變

職業(yè)院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，他們?cè)诮邮艿掠龝r(shí)，難以理解相關(guān)的知識(shí)和理念，影響了德育效果。并且由于部分學(xué)生缺乏自律和自我管理能力，易受到不良因素的影響，即使接受了德育，學(xué)生的德育素質(zhì)一時(shí)之間也難以得到提高，難以在短時(shí)間內(nèi)取得顯著成效。還有部分學(xué)生缺乏足夠的動(dòng)力進(jìn)行自我改變，德育要想取得效果便更加困難。

（四）教育觀念保守陳舊導(dǎo)致德育教學(xué)機(jī)械化

德育工作要貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，但民族地區(qū)德育工作還存在簡單的機(jī)械式說教現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，德育工作效果不佳。［3］由于文化觀念等因素限制，新疆地區(qū)的教育觀念相對(duì)保守，教育往往采用的是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。在這一過程中，教師教學(xué)往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不僅影響了德育效果，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。除了教學(xué)方法的保守，職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的德育內(nèi)容也保守、單一，過分強(qiáng)調(diào)社會(huì)價(jià)值觀和道德規(guī)范的傳授，只關(guān)注學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展，忽略學(xué)生情感、行為等方面的培養(yǎng)。

二、蘇州職業(yè)教育援疆的優(yōu)勢(shì)

（一）現(xiàn)代化的教育理念

蘇州素有崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教育的進(jìn)步是蘇州發(fā)展的重要標(biāo)志，教育水平位居全國前列。蘇州具有先進(jìn)的教育理念，1992年蘇州率先成為全國首個(gè)基本普及九年制義務(wù)教育的地級(jí)市，1998年率先成為全國首個(gè)普及高中段教育的地級(jí)市，2021年2月成為全國智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建區(qū)域。這些教育大事件都彰顯著蘇州先進(jìn)的教育理念和較高的教育水平。通過蘇州援疆，優(yōu)化了新疆地區(qū)的教學(xué)理念，助力新疆傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為當(dāng)?shù)氐掠⑷胄碌幕盍Α?/p>

（二）豐富的教育資源

蘇州地區(qū)教育歷史悠久，有著豐富的教育資源，各種先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和活動(dòng)基地等都可以為新疆地區(qū)的德育提供多元化的支持，為當(dāng)?shù)亟逃峁└鼮橄到y(tǒng)和全面的德育教學(xué)資源，為新疆地區(qū)的德育開展提供更加廣闊的空間。

（三）優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

蘇州高素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)是推動(dòng)當(dāng)?shù)氐掠l(fā)展的重要力量。蘇州援疆派遣的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊(duì)可為新疆職業(yè)教育的開展提供優(yōu)秀的教師資源。通過開展教師交流和培訓(xùn)活動(dòng)，新疆地區(qū)的教師可以學(xué)習(xí)借鑒蘇州教師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)能力。同時(shí)，蘇州地區(qū)的教師也可在新疆職業(yè)院校的德育工作開展中發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校德育的有效開展提供有力的人才支持。

三、蘇州職業(yè)教育德育援疆的教育資源整合與優(yōu)化

（一）線上德育資源整合

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為教育資源的跨地域整合提供了便利，當(dāng)前，線上教育已經(jīng)成為一種便捷、高效的教育形式，通過建立線上德育資源共建、共建平臺(tái)，可以突破地域限制，實(shí)現(xiàn)德育資源的共享。［4］因此，蘇州援疆的職業(yè)院?？梢越⒕€上的德育平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，通過線上平臺(tái)向新疆地區(qū)傳播，緩解新疆地區(qū)德育資源單一、匱乏的問題，讓當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生接觸到更廣泛的德育知識(shí)。

線上教育平臺(tái)需要具備教學(xué)資源管理模塊，此模塊可用于上傳、存儲(chǔ)各類德育教學(xué)資源，如課件、視頻、文字資料等，這些教育資源可以由蘇州、新疆地區(qū)的德育教師共同提供、儲(chǔ)備，可以根據(jù)新疆地區(qū)的教育標(biāo)準(zhǔn)、教育需求定制教學(xué)資源。線上教育平臺(tái)需提供在線授課功能模塊，此模塊需要視頻會(huì)議、實(shí)時(shí)聊天等在線教學(xué)功能的支持，以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，方便蘇州的教師團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程為新疆地區(qū)的學(xué)生授課，進(jìn)行在線答疑和指導(dǎo)。線上教育平臺(tái)應(yīng)具備學(xué)習(xí)管理模塊，學(xué)生可登錄自己的賬號(hào)在這一模塊中查看德育課程安排、作業(yè)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，教師則需要在這一模塊發(fā)布教學(xué)安排通知，布置和批改作業(yè)等。線上教育平臺(tái)還應(yīng)具備在線評(píng)估模塊，教師可以設(shè)置測(cè)試內(nèi)容，遠(yuǎn)程評(píng)估學(xué)生的德育水平。［5］

為了方便教師和學(xué)生隨時(shí)隨地使用線上教育平臺(tái)，蘇州援疆職業(yè)院校應(yīng)開發(fā)可兼容手機(jī)客戶端的軟件，擁有自己專屬的平臺(tái)賬號(hào)，方便教師、學(xué)生隨時(shí)隨地教學(xué)與學(xué)習(xí)。針對(duì)教師團(tuán)隊(duì)，線上教育平臺(tái)還可開通教學(xué)交流模塊，通過這個(gè)功能模塊，蘇州和新疆地區(qū)的教師可以開展跨地域的教研活動(dòng)，共同探討德育的熱點(diǎn)問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助新疆地區(qū)的德育教師提升自身的教育能力，也可促進(jìn)蘇州地區(qū)德育教師教育事業(yè)的拓展，促進(jìn)兩地德育的共同進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生隊(duì)伍，在線教育平臺(tái)還應(yīng)具備德育活動(dòng)開展功能模塊，組織線上德育活動(dòng)，如線上征文、征集德育微電影拍攝、播放與德育相關(guān)的影片等，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）建設(shè)高水平的德育教師隊(duì)伍

通過派遣教師團(tuán)隊(duì)，蘇州地區(qū)可以將優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)教育理念帶入新疆地區(qū)，提升新疆地區(qū)德育的質(zhì)量。由于新疆地區(qū)多元的文化背景，蘇州地區(qū)的教師初來乍到時(shí)易出現(xiàn)教育“水土不服”的情況，因此，蘇州教師也應(yīng)與新疆地區(qū)的教師積極開展交流和合作，通過線上、線下的交流平臺(tái)相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)當(dāng)?shù)氐掠倪M(jìn)步。［6］如兩方的教師可以通過線上交流會(huì)議，線下聽課評(píng)課、教學(xué)研討等方式進(jìn)行互動(dòng)交流，分享自己的教學(xué)心得。在這一過程中，新疆地區(qū)的教師可以學(xué)習(xí)借鑒蘇州教師的先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力，蘇州地區(qū)的教師也可以了解新疆地區(qū)的實(shí)際教育情況，以更好地發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。蘇州教師需充分尊重新疆教師的教育意見，尊重新疆教師在當(dāng)?shù)亟逃械闹黧w地位，使德育更加符合新疆學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

蘇州職業(yè)院校援疆派遣前應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使他們初步了解當(dāng)?shù)氐慕逃闆r，為在新疆地區(qū)的教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。如通過開展教育援疆動(dòng)員大會(huì)、發(fā)布教育援疆行動(dòng)指南、德育援疆研討會(huì)等途徑培訓(xùn)教師。蘇州還需做好援疆教師的后勤保障工作，建立援疆教師團(tuán)隊(duì)線上交流平臺(tái)，如微信群、QQ群等，定期通過線上平臺(tái)聽取援疆教師團(tuán)隊(duì)的工作匯報(bào)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決援疆教師團(tuán)隊(duì)在工作過程中遇到的問題。

（三）建設(shè)德育實(shí)踐教育基地

建設(shè)德育實(shí)踐基地可以為德育提供實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟德育知識(shí)，促進(jìn)德育理論知識(shí)的內(nèi)化，從而提升德育的效果。實(shí)踐基地內(nèi)可開設(shè)德育講座，陳列德育相關(guān)的資料，張貼德育相關(guān)的宣傳標(biāo)語等，營造一個(gè)德育氛圍濃厚的實(shí)踐教育基地，通過參觀實(shí)踐基地，潛移默化地影響學(xué)生。德育援疆實(shí)踐基地內(nèi)的德育內(nèi)容需要包括民族團(tuán)結(jié)教育，通過展示各民族一家親的相關(guān)圖片、視頻強(qiáng)調(diào)各民族之間的平等、團(tuán)結(jié)、互幫互助，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的民族觀，增強(qiáng)對(duì)國家和民族的認(rèn)同感。實(shí)踐教育基地中要包含愛國主義教育，在這一內(nèi)容環(huán)節(jié)可展示我國的發(fā)展歷史、新疆的發(fā)展歷史、蘇州的特色傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等內(nèi)容，也可讓信息不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到國家的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)同感和自豪感。實(shí)踐基地應(yīng)注意注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，因此，應(yīng)展示中華傳統(tǒng)美德，講述新疆地區(qū)先進(jìn)的人物事跡，以榜樣的力量帶動(dòng)學(xué)生。

實(shí)踐基地內(nèi)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，由于新疆地區(qū)教育資源匱乏，大部分學(xué)生存在自卑心理，對(duì)自身未來的發(fā)展存在不自信的態(tài)度，影響了未來的就業(yè)。［7］因此，德育實(shí)踐基地內(nèi)應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)站，提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)。學(xué)校還需為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以督促學(xué)生為未來的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。實(shí)踐基地還可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)，在這一過程中培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。蘇州援疆院校也可以組織援疆的學(xué)生來到蘇州進(jìn)行研學(xué)，為學(xué)生提供充分的后勤保障，使新疆學(xué)生接受內(nèi)地教育資源的影響。蘇州的各援疆學(xué)?？梢月?lián)合起來給援疆對(duì)象提供更加舒適、便捷的教學(xué)環(huán)境，如建設(shè)現(xiàn)代化的教室、實(shí)訓(xùn)室，并提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以滿足多樣化的德育內(nèi)容。這樣的教學(xué)設(shè)施不僅可以用于德育，還可以用于專業(yè)教育，充分利用教育資源。

（四）深化校企合作

蘇州地區(qū)產(chǎn)業(yè)十分發(fā)達(dá)，該地區(qū)的職業(yè)教育注重企業(yè)的緊密合作，為蘇州培養(yǎng)了一批又一批的人才。通過蘇州援疆，新疆地區(qū)的職業(yè)教育也可與蘇州地區(qū)的企業(yè)形成聯(lián)系，引入更多的企業(yè)資源進(jìn)校園，如企業(yè)的技術(shù)導(dǎo)師、實(shí)踐項(xiàng)目、設(shè)備等，從而為學(xué)生提供更加豐富、真實(shí)的德育實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)踐中提升德育素質(zhì)。新疆地區(qū)的職業(yè)院?？梢缘教K州地區(qū)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)的過程中，蘇州援疆的職業(yè)院校應(yīng)注重與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，關(guān)注學(xué)生的德育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，培養(yǎng)具備良好品德和職業(yè)素養(yǎng)的員工。企業(yè)也可在新疆地區(qū)的院校實(shí)施訂單培養(yǎng)人才的模式，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求制訂培養(yǎng)方案，為新疆的學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和更廣闊的發(fā)展空間，可以促進(jìn)新疆地區(qū)學(xué)生到內(nèi)地就業(yè)，也可以為蘇州的企業(yè)輸送更多優(yōu)秀的人才。在援疆的過程中深化校企合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研融合的教學(xué)模式，可以通過項(xiàng)目合作的方式培養(yǎng)人才。企業(yè)可以和新疆地區(qū)的學(xué)校開展項(xiàng)目合作，共同開展技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)等項(xiàng)目，組織學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中，鍛煉其專業(yè)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在與企業(yè)合作的過程中，學(xué)校需要了解企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，企業(yè)也應(yīng)積極參與到學(xué)校的教育中，為學(xué)校提供教育資源支持。

四、結(jié)語

內(nèi)地教育援疆是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的工作，蘇州作為教育強(qiáng)市，開展援疆教育可為新疆當(dāng)?shù)氐慕逃峁┴S富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)代化的教育理念、現(xiàn)代化的教育設(shè)施和多元化的教育資源，從而提高新疆地區(qū)的教育水平。德育是教育工作中不可缺少的一環(huán)，尤其對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生來說，有效開展職業(yè)教育可為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的一線人才。但由于經(jīng)濟(jì)、文化等因素的限制，新疆地區(qū)的職業(yè)院校開展德育并沒有取得理想的效果，蘇州地區(qū)教育資源的引入可以豐富德育資源，提升德育效果。為此，在援疆過程中，蘇州應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育資源的整合與優(yōu)化，通過開通線上教育平臺(tái)、建設(shè)教師隊(duì)伍、投入現(xiàn)代化教育設(shè)施、建設(shè)實(shí)踐教育基地和推動(dòng)校企合作的方式，為新疆地區(qū)職業(yè)院校中德育工作的有效開展提供不竭動(dòng)力。

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（責(zé)任編輯：邵秋露）

基金項(xiàng)目：2023年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“蘇州職業(yè)教育德育援疆的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJSZ03 23）；江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題一般項(xiàng)目“內(nèi)地與新疆職業(yè)院校共建共享大德育生態(tài)圈實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B/2 022/11/078）。

作者簡介：陳丹彤（1986—），女，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院副教授，研究方向?yàn)閷W(xué)生德育、經(jīng)濟(jì)管理。