立德樹人下的初中物理教學(xué)分析研究

作者簡介：鄭玉清（1995～），女，漢族，福建漳州人，漳州市第七中學(xué)，研究方向：初中物理教學(xué)。

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)樹立德育與智育并重的意識(shí)，將德育元素有效融入物理教學(xué)中，立足于基本學(xué)情，創(chuàng)新物理教學(xué)模式，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)貫徹落實(shí)?；诖?，文章首先闡述初中物理德育的意義，然后分析初中物理德育現(xiàn)狀，最后在立德樹人背景下，提出物理德育教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠促進(jìn)學(xué)生道德水平和物理學(xué)習(xí)效率提升。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中物理；教學(xué)策略；德育

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）43-0117-04

當(dāng)前初中物理教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育模式影響，更側(cè)重于學(xué)科知識(shí)和解題技巧傳授，導(dǎo)致學(xué)生普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少有主動(dòng)思考和探究的機(jī)會(huì)，阻礙了核心素養(yǎng)發(fā)展。在立德樹人背景下，教育要以德育為先，堅(jiān)持人本化原則，通過科學(xué)引導(dǎo)、正面激勵(lì)、感化等方式教育人，為此，教師應(yīng)立足立德樹人的要求，深入挖掘物理課本中的德育元素，將其融入課堂教學(xué)中，從德育理念、方法和體系建設(shè)等方面著手，積極創(chuàng)新教育模式，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維與探究能力，促進(jìn)物理教學(xué)實(shí)效提升。

一、 初中物理德育的意義

立德樹人是新時(shí)期教育事業(yè)的根本任務(wù)，教師要做好初中生關(guān)鍵成長期正確價(jià)值觀引領(lǐng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的文化認(rèn)同、制度認(rèn)同。在初中物理教學(xué)中，教師通過深入開發(fā)和利用教材，促進(jìn)物理知識(shí)與道德教育的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。一是有助于樹立正確思想觀念。初中生正處于身心素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，物理教師通過開展道德教育、悉心引導(dǎo)學(xué)生參與高品質(zhì)的德育活動(dòng)，可使其樹立正確的價(jià)值觀念，掌握科學(xué)探究方法，學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)良好的辯證思維，學(xué)習(xí)物理知識(shí)中的方法論，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀。二是有助于培養(yǎng)愛國情操。教材是德育、思政教育的重要載體，物理教師通過課本內(nèi)容的提煉與整合，挖掘蘊(yùn)含的德育元素，將愛國主義精神與物理教學(xué)相結(jié)合，可充分發(fā)揮思想道德教育的優(yōu)勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，增強(qiáng)民族自信。三是有助于增強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)。物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，通過物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，能使學(xué)生在用物理知識(shí)解決生活問題的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成節(jié)約用電、節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，不斷強(qiáng)化學(xué)生生態(tài)文明意識(shí)。

二、 初中物理德育的現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)理念滯后

受應(yīng)試教育影響，部分初中教師缺乏育人意識(shí)，為了提高升學(xué)率，他們過度重視理論知識(shí)教學(xué)，忽視物理實(shí)驗(yàn)、道德教育，認(rèn)為德育是思政教師、班主任的工作，與自身無關(guān)，自己只要將物理知識(shí)傳授好即可，導(dǎo)致物理知識(shí)與德育元素的融合不緊密，阻礙學(xué)生素質(zhì)水平提升，不利于立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成。此外，少部分教師片面認(rèn)為德育價(jià)值不高，缺乏從教材中挖掘德育元素的意識(shí)，與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相背離，阻礙了物理課堂教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量、深層次開展。

（二）德育教學(xué)方法有待創(chuàng)新

立德樹人背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，將德育滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。但是，許多教師對(duì)德育教學(xué)認(rèn)知不足，所采用的教學(xué)方法較為單一，局限于日常的課堂教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致物理教學(xué)中德育元素融入效果不理想。在素質(zhì)教育背景下，部分物理教學(xué)未能緊跟時(shí)代潮流，將情感、人文教育等融入課堂教學(xué)，很少介紹知識(shí)的形成背景、科學(xué)故事，也未能引入與知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)例，導(dǎo)致學(xué)生感到物理知識(shí)十分抽象，與現(xiàn)實(shí)生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)難度較大，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）課程思政元素融入較少

課程思政是落實(shí)立德樹人的重要抓手，從物理教學(xué)現(xiàn)狀可知，課程思政元素的融入普遍較少，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，物理教材內(nèi)容安排主要根據(jù)學(xué)科發(fā)展歷程、物理本身知識(shí)體系，教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思政教育涉及較少；另一方面，思政教育主要依靠德育課程完成，教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立于物理課程之外，由專門的思政教師負(fù)責(zé)，逐漸形成物理教師只講物理，忽視德育、思政教育的現(xiàn)象。部分物理教師雖然擁有一定的育人意識(shí)，在日常教學(xué)中嘗試引入思政元素，但無法準(zhǔn)確找出物理知識(shí)中蘊(yùn)含的德育、思政內(nèi)容，滲透育人內(nèi)容時(shí)不知從何下手，或者將思政內(nèi)容與物理知識(shí)生硬結(jié)合，難以取得理想的融合效果。

三、 立德樹人背景下初中物理教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）革新教學(xué)理念，積極開發(fā)物理德育資源

在立德樹人背景下，物理德育資源開發(fā)是素質(zhì)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和保障，教師應(yīng)積極革新教學(xué)理念，深刻意識(shí)到德育對(duì)學(xué)生愛國情操培養(yǎng)、正確“三觀”樹立的重要意義，并遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、多樣性的原則，從物理教材中積極開發(fā)德育相關(guān)資源，提高學(xué)科教學(xué)中的德育效果。

一是立足學(xué)生根本，堅(jiān)持系統(tǒng)性開發(fā)原則。新課標(biāo)要求教師尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注每位學(xué)生的成長和個(gè)性發(fā)展，盡管課上學(xué)生所學(xué)知識(shí)會(huì)隨著時(shí)間延長而遺忘，但知識(shí)獲取過程、學(xué)習(xí)品質(zhì)和態(tài)度將會(huì)伴隨一生，可見學(xué)科德育十分重要。學(xué)生是德育主體，教師應(yīng)堅(jiān)持生本化原則，將德育內(nèi)容引入教學(xué)，考慮到學(xué)生間的個(gè)體差異，教師應(yīng)為不同年級(jí)、不同能力水平的學(xué)生制訂相應(yīng)的德育方案。同時(shí)，大部分初中生思想發(fā)育不夠成熟，想問題、做事情考慮不夠全面，易受外界因素影響，情緒出現(xiàn)較大波動(dòng)，此時(shí)對(duì)其開展德育、心理健康教育十分關(guān)鍵。物理教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)立足學(xué)生根本，挖掘物理教材中的德育內(nèi)容開展理想信念教育，使其明確自身職責(zé)與使命，在潛移默化中提升道德素養(yǎng)。

二是明確德育目標(biāo)，遵循貼合性開發(fā)原則。德育目標(biāo)確定應(yīng)圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合基本學(xué)情，不可脫離實(shí)際。教師先要全面了解物理教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)間的聯(lián)系，使學(xué)科教學(xué)和德育相關(guān)聯(lián)，站在初中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的角度，制訂貼合實(shí)際的德育目標(biāo)。一方面，德育內(nèi)容應(yīng)與初中物理知識(shí)相貼合，這就需要教師明確每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上選出適用于本節(jié)課的德育資源；另一方面，教師所提要求應(yīng)與初中生相適配，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，了解基本訴求，找準(zhǔn)實(shí)施德育的突破口，確定更為具體的德育內(nèi)容要素，提高學(xué)科教學(xué)效率。

三是把握課堂進(jìn)度，秉持適當(dāng)性、多途徑開發(fā)原則。物理教材蘊(yùn)含大量德育資源，在教學(xué)過程中教師應(yīng)把握課堂教學(xué)進(jìn)度，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入德育元素，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量”一課時(shí)，學(xué)生在掌握天平用法后，教師可用多媒體大屏幕展示法院的徽章——天平，這一圖案意味著公平公正，法官用客觀事實(shí)為依據(jù)，保證世上的公平。受此影響，學(xué)生也要做一個(gè)有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，守護(hù)心中的天平，做事對(duì)得起良心，勇于維護(hù)世間正義，由此提升內(nèi)心使命感，達(dá)到德育目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材內(nèi)容無法實(shí)時(shí)更新，因而教師除教材之外，還要借助網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)、新聞媒體、課外書等渠道拓展相關(guān)德育資源，促進(jìn)物理學(xué)科德育目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生高尚品德的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生道德水平

在立德樹人背景下，物理教師應(yīng)幫助學(xué)生從物理學(xué)角度認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活相關(guān)問題，初步建立自然觀。對(duì)此，可通過融入生活實(shí)例、講述科學(xué)故事、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，將德育元素融入物理課堂教學(xué)中，潛移默化地熏陶感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體道德水平提升。

一是引入生活實(shí)例，提高社會(huì)責(zé)任感。初中生擁有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師引入生活實(shí)例開展物理教學(xué)更易吸引學(xué)生關(guān)注，使其意識(shí)到生活處處有物理，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，學(xué)生細(xì)致觀察物理現(xiàn)象，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的難題，可以使物理觀念、科學(xué)研究等核心素養(yǎng)得到鍛煉。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察家中各類電器使用情況，詢問家長每月電費(fèi)支出情況，與其他同學(xué)交流制訂節(jié)約電能的方法，養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣。還可與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)建立合作關(guān)系，參與到日常環(huán)保工作中，調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的主要源頭、指導(dǎo)居民正確垃圾分類、參與環(huán)保專題宣講活動(dòng)等，了解環(huán)保對(duì)人類生產(chǎn)生活的重要意義，自覺樹立環(huán)保意識(shí)，提升社會(huì)責(zé)任感。

二是講述物理學(xué)家生平經(jīng)歷，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)告誡學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度面對(duì)知識(shí)，這也是重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)之一?，F(xiàn)代物理是無數(shù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所得，匯聚著大量科學(xué)家的智慧與精神，值得初中生學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可借助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，講述物理學(xué)家的生平經(jīng)歷、典型事例等，以科學(xué)故事熏陶和感染學(xué)生，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，能夠認(rèn)真對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)，提高知識(shí)量和操作水平，實(shí)現(xiàn)更深層次的物理知識(shí)探索。例如，在學(xué)習(xí)滬科版“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，伽利略發(fā)現(xiàn)自由落體定律之前，大眾普遍認(rèn)為一個(gè)物體下落速度受其重量影響，自身重量越重的物體，下落速度越快，二者具有正比關(guān)系。但伽利略敢于提出質(zhì)疑，他悉心觀察，發(fā)現(xiàn)教室的燈經(jīng)常以相同速度擺動(dòng)，于是對(duì)人們的固有認(rèn)知產(chǎn)生疑問，并在比薩斜塔上進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn)，以證實(shí)自己的想法，將固有觀念推翻。在故事講述后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手驗(yàn)證，證實(shí)伽利略定律的正確性。通過上述故事教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握自由落體的相關(guān)知識(shí)，還能夠以伽利略為榜樣，敢于對(duì)固有觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法，以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)日后的學(xué)習(xí)與生活。

三是開展物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)思維。物理學(xué)科具有較強(qiáng)抽象性，許多知識(shí)并非簡單記憶便可靈活應(yīng)用，學(xué)生需要具備科學(xué)思維，才能深入理解抽象知識(shí)，正確解答物理習(xí)題。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備數(shù)量有限，教師考慮到安全性，一般親自示范，由學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，整個(gè)過程較為枯燥，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親自嘗試，這極大影響教學(xué)效果，也不利于思維培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生親手完成物理實(shí)驗(yàn)，從中感悟知識(shí)與內(nèi)涵，切實(shí)體會(huì)物理的奧妙，掌握事物背后蘊(yùn)含的規(guī)律與本質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)思維培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)（上）“光的反射”時(shí)，在講述基礎(chǔ)知識(shí)后，教師提出讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)光的反射原理進(jìn)行簡單驗(yàn)證。部分學(xué)生用鏡子反射去觀察他人，此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，讓學(xué)生A將鏡子固定在桌面，調(diào)整觀察角度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)觀察角度改變后，所看到的人與物也隨之而變，但被觀察的對(duì)象也可利用鏡子看到學(xué)生A，這說明光路具有可逆性。通過上述實(shí)驗(yàn)開展，學(xué)生對(duì)反射這一物理規(guī)律的認(rèn)知更加深刻，并能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，科學(xué)思維也因此得到良好鍛煉與培養(yǎng)。

（三）融入課程思政元素，提升教學(xué)效率

在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的世界”知識(shí)時(shí)，該部分內(nèi)容以“動(dòng)”“靜”為主，許多知識(shí)與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相契合，教師可從中挖掘課程思政相關(guān)元素，將其與物理教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效率提升。對(duì)此，教師可引入“中國空間站與神舟十三號(hào)對(duì)接、并軌、返回”的案例，向?qū)W生科普祖國航天技術(shù)，闡述參考系的概念和選擇方式，使學(xué)生深刻了解“動(dòng)”“靜”知識(shí)，激發(fā)愛國精神，努力為祖國科研事業(yè)獻(xiàn)身。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定階段，“運(yùn)動(dòng)的世界”主要內(nèi)容是介紹機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解參照物概念，選擇不同參照物判定物體的各種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活具有較大關(guān)聯(lián)，教師可列舉神舟飛船與空間站的案例，以“航天精神”“愛國精神”為課程思政元素，將時(shí)事新聞與物理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并從知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)層面，要求學(xué)生知曉參照物概念，了解所選參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也不盡相同，學(xué)會(huì)多角度看待事物，樹立科學(xué)思維；能力層面，通過飛船和空間站的動(dòng)靜分析，聯(lián)系現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，明確參照物選擇和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)聯(lián)，提升科學(xué)探究能力；情感態(tài)度價(jià)值觀層面，要求學(xué)生了解我國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，以民族振興為己任，激發(fā)自身投身科研事業(yè)的奮斗精神，增強(qiáng)民族自信與愛國精神。

在課堂教學(xué)階段，教師利用多媒體大屏幕展示飛船與空間站接軌、并軌、脫軌、返回的全過程，并介紹我國2022年神舟十三號(hào)飛船成功返航，意味著空間站關(guān)鍵技術(shù)驗(yàn)證圓滿完成，讓學(xué)生觀看視頻后談一談自己的感受，并對(duì)飛船和空間站的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)展開思考，由此導(dǎo)入新課。然后，教師展示空間站內(nèi)的場(chǎng)景，并提問：“畫面中一些物品我們看著沒有運(yùn)動(dòng)，但對(duì)空間站的宇航員來說，它到底是動(dòng)是靜呢？”學(xué)生經(jīng)過小組討論后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。上述問題設(shè)計(jì)可用空間站的景象吸引學(xué)生眼球，激發(fā)物理興趣和問題思考，并列舉一些生活中看似運(yùn)動(dòng)，實(shí)則靜止的場(chǎng)景，并與其他同學(xué)展開討論。當(dāng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)知后，教師出示以下宋代詩人陳與義寫的一句詩：“臥看滿天云不動(dòng)，不知云與我俱東?！辈⑻釂枺骸霸娙颂稍诖细杏X云朵沒有運(yùn)動(dòng)，但事實(shí)上人和云都在運(yùn)動(dòng)，誰能站在物理角度，描述一下這種運(yùn)動(dòng)關(guān)系？”學(xué)生思考后，能夠采用物體位置、參照物等知識(shí)進(jìn)行描述，從而懂得參照物不同，物體的位置關(guān)系也有所區(qū)別，最終掌握機(jī)械運(yùn)動(dòng)原理。

在課后鞏固延伸階段，經(jīng)過上述學(xué)習(xí)后，教師回顧課前環(huán)節(jié)，通過大屏幕播放飛船與空間站接軌到脫軌的全過程，提問各個(gè)階段二者的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是什么？學(xué)生很快便用所學(xué)的參照物知識(shí)回答了老師的問題。上述設(shè)計(jì)通過收尾呼應(yīng)，使前后知識(shí)串聯(lián)起來，不但能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解，還能夠加深對(duì)我國航天科技發(fā)展的印象，使決定為科技強(qiáng)國而努力。在課后，教師圍繞課上所學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生自行收集關(guān)于我國航天事業(yè)發(fā)展的資料，聯(lián)系本節(jié)所學(xué)知識(shí)，在下堂課與其他學(xué)生分享。學(xué)生在收集整理航天資料、觀看視頻的過程中，能深刻意識(shí)到航天事業(yè)發(fā)展離不開人才的支持，并埋下科技強(qiáng)國的種子，決心為國家發(fā)展、民族振興而努力學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，德育元素的融入對(duì)學(xué)生愛國精神、核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)此，教師應(yīng)明確立德樹人要求，積極開發(fā)物理教材中的德育資源，通過引入生活實(shí)例、講述物理學(xué)家生平經(jīng)歷、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，引導(dǎo)其樹立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，教師還要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，將課程思政元素融入其中，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，推動(dòng)物理教學(xué)與德育的高效融合發(fā)展。

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