基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

作者簡介：李晶晶（1978～），女，漢族，浙江杭州人，浙江省杭州濱和中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。

摘 要：基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）進(jìn)行英語讀寫教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語讀寫能力融合具有重要意義。文章通過文獻(xiàn)綜述和課堂觀察，發(fā)現(xiàn)初中英語教學(xué)中仍存在教育模式僵化、教師定位不清、學(xué)生參與不足等問題，針對這些問題，提出了構(gòu)建知識框架、聯(lián)系讀寫內(nèi)在、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念初中英語讀寫融合教學(xué)策略，并驗證了這些策略的有效性。結(jié)果表明，POA能夠有效地促進(jìn)學(xué)生英語閱讀和寫作技能的協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法；初中英語；讀寫結(jié)合

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）43-0100-03

在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作技能是學(xué)生語言能力發(fā)展的關(guān)鍵，但在實施過程中依然存在教育模式僵化、教師定位不清、學(xué)生參與不足等問題。產(chǎn)出導(dǎo)向法（Product-Oriented Approach，POA）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的輸出能力和實踐應(yīng)用，對提升學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，開展基于POA的讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究迫在眉睫。

一、 初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育模式僵化

當(dāng)前，教育模式仍然存在僵化現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教育方式往往過于注重語法和詞匯的講解，而忽視了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)。同時，學(xué)生往往只能被動地接受知識，缺乏主動思考和表達(dá)的機(jī)會，這在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）教師定位不清

在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師的角色定位往往不夠清晰，教師通常扮演主導(dǎo)者的角色，主導(dǎo)課堂進(jìn)程，而學(xué)生則處于被動接受的位置。然而，在產(chǎn)出導(dǎo)向法下，教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者和評估者，更加注重學(xué)生的主動性和參與性。

（三）學(xué)生參與不足

在實際教學(xué)中，學(xué)生參與不足的問題仍然普遍存在。一方面，部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱或缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以積極參與讀寫活動；另一方面，部分教師未能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，缺乏有效的引導(dǎo)和激勵措施，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與的動力。

二、 產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）的內(nèi)涵與應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法（Product-Oriented Approach，POA）是一種創(chuàng)新的教學(xué)理念，其核心在于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，通過實踐活動來促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度參與，通過具體的學(xué)習(xí)成果來推動教學(xué)過程，提升學(xué)生讀寫技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。目前，在初中英語教學(xué)中，POA的應(yīng)用體現(xiàn)在以下三個方面：

（一）提升課堂教學(xué)效率

POA倡導(dǎo)將教學(xué)流程內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，使學(xué)生通過自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中更加高效地學(xué)習(xí)。這種方法有助于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠及時掌握所需知識。

（二）發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)

POA實施的讀寫結(jié)合教學(xué)策略旨在促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的協(xié)同發(fā)展。一是在POA中，學(xué)生通常被要求探究和解決一個具體問題或主題。這種情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境能促使學(xué)生積極地尋找相關(guān)的文本材料來獲取信息，并將其整合到他們的寫作中。通過閱讀和寫作的結(jié)合，學(xué)生不僅僅是被動地接收信息，而是要積極地分析、理解和表達(dá)他們的觀點。二是在POA中，學(xué)生常常被鼓勵從多個學(xué)科的角度來探究一個問題或主題。這種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)使得學(xué)生需要閱讀和理解不同學(xué)科領(lǐng)域的文本材料，并將其綜合到他們的寫作中。通過跨學(xué)科的探究項目，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從多個角度思考和分析問題。三是POA通常要求學(xué)生通過寫作來解決一個實際的問題或提出一個解決方案，這種類型的寫作任務(wù)需要學(xué)生運用他們的創(chuàng)造性思維，提出新穎的想法和解決方案。通過這樣的寫作任務(wù)，學(xué)生不僅僅是被動地表達(dá)，而是被要求積極地思考和提出創(chuàng)新性的觀點。四是在POA中，學(xué)生常常被要求探究和理解不同文化背景下的問題或主題。通過閱讀和寫作關(guān)于不同文化的材料，學(xué)生能夠拓展他們的文化視野，培養(yǎng)跨文化的理解和尊重。這種跨文化的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和全球視野?？傊?，這種策略不僅提升了學(xué)生的語言技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和文化意識等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

POA強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感培養(yǎng)，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠在實踐中深入體驗英語語言的魅力，還能夠提高學(xué)習(xí)興趣和動力。此外，POA還鼓勵學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和創(chuàng)新意識，這些都可為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 產(chǎn)出導(dǎo)向法下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)策略

（一）構(gòu)建知識框架

教師要發(fā)揮自身的支架作用，在初中英語讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個體差異形成相應(yīng)的知識框架，錨定學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的階段性坐標(biāo)，掌握學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況。

1. 情景創(chuàng)設(shè)與知識具象化

在課堂教學(xué)中，教師要使用多種教學(xué)工具創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自我構(gòu)建知識框架。

以人教版初中英語八年級上冊Unit 2 《How often do you exercise？》為例，本單元的話題是：Free time activities教師根據(jù)單元話題設(shè)置問題：If our school is going to have labor courses， which one do you want to take？ Why？

Wingdings 2cB@ Keeping an animal

Wingdings 2cB@ Planting

Wingdings 2cB@ House cleaning

Wingdings 2cB@ Cooking

教師根據(jù)單元話題設(shè)置寫作任務(wù)：

River International School決定開設(shè)勞動課程（labor course）。為了解學(xué)生需求，圍繞“我最想掌握的勞動技能”進(jìn)行問卷調(diào)查，假如你是學(xué)生會學(xué)生李明，給學(xué)生處主任Mr.Green寫一封郵件，簡要描述調(diào)查結(jié)果，談?wù)勀阕钕Ｍ趧趧诱n中學(xué)習(xí)的技能和理由，并對教學(xué)活動給出建議。

2. 自主學(xué)習(xí)與框架構(gòu)建

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步建立起知識框架，在教師所編創(chuàng)的情景中進(jìn)行自我構(gòu)建，在第二階段中，隨著教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行獨立自主探索，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境之中，達(dá)到鞏固知識、提升能力的目的。

依舊以人教版初中英語八年級上冊Unit 2 《How often do you exercise？》的以讀促寫課為例，教師根據(jù)以下寫作素材設(shè)置寫作前練習(xí)。

練習(xí)一：Make your own sentences according to the chart.

...percent （of the students） want to learn work skills through...

We found that

We were surprised that

Only

練習(xí)二：Give your own opinion and write supporting details.

It is good to have work courses through ， but we think the best work course is .

（givingan opinion）

. （giving a reason）

. （giving an example）

教師設(shè)計了與單元話題內(nèi)容相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，并根據(jù)學(xué)生的完成情況給予及時反饋和指導(dǎo)。產(chǎn)出導(dǎo)向法下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3. 以評促學(xué)

教師要以學(xué)生自我構(gòu)建的知識框架驗證教學(xué)成果，將學(xué)生的讀寫能力作為評價教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在這一階段，教師需要設(shè)計合適的評估方式和標(biāo)準(zhǔn)，以檢驗學(xué)生在產(chǎn)出導(dǎo)向法下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中的學(xué)習(xí)效果。

（二）聯(lián)系讀寫內(nèi)在

通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的語言理解能力，通過寫作教學(xué)提高學(xué)生的寫作能力，兩種教學(xué)的深度結(jié)合能夠達(dá)成以讀促寫、以寫促讀的良性循環(huán)，對學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)具有積極意義。在初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師需要深入挖掘讀寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過有效的教學(xué)策略將兩者緊密結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

1. 閱讀理解能力的培養(yǎng)

在POA中，教師選擇以寫作內(nèi)容為導(dǎo)向的英語閱讀材料，這些材料的語言難度需要與現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀與寫作能力相匹配，使學(xué)生通過材料，理解其中的內(nèi)容、邏輯，同時，積累詞匯、語法知識和寫作素材。

2. 寫作練習(xí)的介入

在POA中，教師在閱讀理解的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計一些寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行寫作。例如，學(xué)生可以寫一篇總結(jié)和概括閱讀內(nèi)容的摘要，或者根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行寫作續(xù)寫、改編或情景再現(xiàn)。通過寫作練習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了閱讀理解的內(nèi)容，還能夠練習(xí)寫作部分所需要的寫作技巧，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語水平，還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在寫作過程中，教師可以鼓勵學(xué)生運用閱讀材料中的詞匯和句型，同時發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行個性化的表達(dá)。

3. 鼓勵互動分享

在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)中，互動分享是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生完成寫作后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或班級分享，讓學(xué)生彼此交流和分享自己的作品，同時給予積極的反饋和建議。通過分享和反饋，學(xué)生可提高語言交流能力，并從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)一步完善自己的寫作技巧，也可以通過互動分享鞏固所學(xué)知識，加深理解，老師也可以通過學(xué)生的互動分享了解學(xué)生對寫作內(nèi)容的掌握程度，及時調(diào)整教學(xué)方法。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的讀寫結(jié)合教學(xué)策略需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，教師要總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從傳統(tǒng)的教育模式中解放出來，通過讀寫結(jié)合教學(xué)策略突出學(xué)生在課堂教學(xué)之中的主體地位，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要作為出發(fā)點和落腳點，推動學(xué)生全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法視域下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)對提高學(xué)生的英語綜合能力具有重要意義。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、構(gòu)建知識框架、聯(lián)系讀寫內(nèi)在等教學(xué)策略，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作過程中提高語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和讀寫結(jié)合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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