高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的價值意蘊、實踐困囿與推進策略

［摘要］高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整有利于增強高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，解決高職院校專業(yè)設(shè)置固有弊端，促進學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展。目前高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整存在市場作用發(fā)揮有限、行企參與度不足、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制不健全等實踐困囿。尋求高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的有為之法，應(yīng)加強政府宏觀引導(dǎo)，發(fā)揮政策靶向作用；遵循市場邏輯，主動耦合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求；完善專業(yè)發(fā)展調(diào)研機制，提高人才適配度；建立專業(yè)建設(shè)合作機制，提升協(xié)同育人成效；健全評價反饋機制，推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；動態(tài)調(diào)整；政府宏觀引導(dǎo)；市場邏輯

［作者簡介］劉曉軍（1979- ），男，安徽樅陽人，無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副研究員，碩士。（江蘇" 無錫" 214153）

［基金項目］本文系2024年度江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適配性研究——以江蘇省為例”的階段性研究成果。（課題編號：B-b/2024/02/59）

［中圖分類號］G717" " ［文獻標(biāo)識碼］A" " ［文章編號］1004-3985（2024）23-0054-05

一、問題的提出

隨著新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，社會對高職院校畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、技能水平以及實踐能力提出了更高要求。然而，我國高職院校的專業(yè)發(fā)展往往滯后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)設(shè)置與社會需求間的錯位現(xiàn)象日益凸顯，部分傳統(tǒng)專業(yè)供給過剩，而新興產(chǎn)業(yè)所需人才卻供不應(yīng)求。這一矛盾的存在不僅影響了高職院校的辦學(xué)質(zhì)量與社會聲譽，也削弱了高職院校社會服務(wù)能力。因此，如何適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展面向高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，成為增強職業(yè)教育適應(yīng)性的關(guān)鍵課題。

目前我國學(xué)者對高職院校專業(yè)建設(shè)的意義、內(nèi)容、方法等進行了較多研究，但是有關(guān)高職院校如何對專業(yè)結(jié)構(gòu)進行動態(tài)調(diào)整的研究成果卻較少。徐旦通過分析浙江省2016—2021年產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)數(shù)據(jù)，提出要提升高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)部動力［1］。唐軍和閆志龍等人通過對江蘇省第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及當(dāng)?shù)馗呗氃盒I(yè)結(jié)構(gòu)情況的分析，提出當(dāng)?shù)馗呗氃盒５谌a(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的適配度較低，應(yīng)加強高職院校第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)力度［2］。譚焱良則從全過程要素整合的視角出發(fā)，提出高職院校要踐行終身學(xué)習(xí)理念，加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整建設(shè)［3］。通過梳理相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)必須隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需求進行動態(tài)調(diào)整已成為學(xué)界共識。專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整并非僅僅是專業(yè)數(shù)量的增減，更是高職院校在教育理念、人才培養(yǎng)模式和校企合作機制等多方面進行深度改革的過程［4］。真正實現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整并非易事，需要綜合考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展、教師教學(xué)和學(xué)生需求等多種因素。只有通過科學(xué)的頂層設(shè)計、靈活的調(diào)整機制和持續(xù)的動態(tài)評估，高職院校才能在復(fù)雜多變的外部環(huán)境中把握先機，真正滿足社會多樣化的人才需求，并在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中發(fā)揮更大作用。

二、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的價值意蘊

1.增強高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度。高職院校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系密切。一方面，高職院校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)所需要的辦學(xué)資源都源于經(jīng)濟社會的供給［5］；另一方面，高職院校通過專業(yè)建設(shè)為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供技術(shù)技能人才保障。因此，首先，高職院校專業(yè)建設(shè)要立足學(xué)校所在區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展特點，建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求相匹配的專業(yè)。其次，高職院校專業(yè)建設(shè)還要有一定的超前意識和未來意識，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律和趨勢，規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)儲備人才，引領(lǐng)未來發(fā)展。構(gòu)建一個以國家政策為導(dǎo)向、以整體規(guī)劃為基礎(chǔ)、以市場需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為依據(jù)、具有完善的專業(yè)預(yù)警和退出機制的專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，有利于增強高職教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的契合度，避免專業(yè)同質(zhì)化和資源浪費，增強高職教育的適應(yīng)性和競爭力。

2.解決高職院校專業(yè)設(shè)置固有弊端。我國高職院校在專業(yè)設(shè)置上存在缺乏科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)指導(dǎo)的問題。一些高職院校在專業(yè)設(shè)置的過程中，缺乏對經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的深入調(diào)研和科學(xué)分析，往往僅憑主觀判斷或短期利益進行決策，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與市場需求脫節(jié)，專業(yè)布局缺乏合理性和前瞻性。此外，在面對快速變化的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)創(chuàng)新時，專業(yè)調(diào)整和優(yōu)化的反饋渠道不暢，預(yù)警機制和退出機制不健全，無法及時識別和調(diào)整不適應(yīng)市場需求的專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置僵化，資源配置效率低下［6］，造成畢業(yè)生就業(yè)難和市場人才短缺并存的矛盾。這種結(jié)構(gòu)性失業(yè)不僅浪費了教育資源，也對學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展造成了不利影響。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性，不僅能提高畢業(yè)生就業(yè)率，還能有效緩解新興領(lǐng)域人才供應(yīng)嚴(yán)重不足問題，減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接。

3.促進學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展。隨著我國高職院校招生政策的調(diào)整，高職院校生源結(jié)構(gòu)變得更加多樣化，學(xué)生數(shù)量的迅速增加也帶來了教育需求的多元化。高職院校的招生對象主要包含應(yīng)往屆普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、社會考生（農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等）三類。不同來源渠道的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、技能基礎(chǔ)、興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃等方面都存在顯著差異，因而對專業(yè)教育的需求也更加個性化。高職院校需通過構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，靈活應(yīng)對學(xué)生的多樣化需求，為學(xué)生提供多樣化的技能學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己，明確自我價值。同時，高職院?？梢愿鶕?jù)不同就業(yè)崗位的工作職責(zé)和能力標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置多元化、個性化的專業(yè)發(fā)展方向，提供更加靈活的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)模式［7］，使學(xué)生即使在同一專業(yè)內(nèi)也能根據(jù)個人的職業(yè)目標(biāo)和興趣愛好選擇最適合自己的發(fā)展路徑。

三、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的實踐困囿

1.市場作用發(fā)揮有限。市場是實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的有效手段，通過供需關(guān)系和競爭壓力引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整。學(xué)生的專業(yè)選擇和企業(yè)的人才需求共同構(gòu)成高職院校專業(yè)設(shè)置的重要預(yù)警信號。學(xué)生選擇專業(yè)時，往往是基于自身的興趣、職業(yè)規(guī)劃以及對就業(yè)前景的預(yù)期，而企業(yè)則根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求對人才規(guī)格提出具體要求，這種雙向互動的關(guān)系有助于推動專業(yè)結(jié)構(gòu)合理調(diào)整。然而，市場自發(fā)調(diào)節(jié)并非無懈可擊，其內(nèi)在的盲目性和滯后性可能導(dǎo)致教育資源配置與實際市場需求之間的錯配。高職院校的發(fā)展定位和目標(biāo)也影響著市場調(diào)節(jié)機制的有效性。許多高職院校在專業(yè)設(shè)置時更多考慮的是自身的發(fā)展基礎(chǔ)，而非完全依賴市場反饋，這使得市場信號在專業(yè)動態(tài)調(diào)整中的作用大打折扣［8］。此外，市場需求本身具有波動性和不確定性，特別是在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進步加速的背景下，市場需求的變化速度往往超出學(xué)校專業(yè)調(diào)整的反應(yīng)速度，導(dǎo)致學(xué)校難以及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的市場需求。

2.行企參與度不足。行業(yè)協(xié)會參與的專業(yè)認(rèn)證是高職院校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，通過專業(yè)認(rèn)證能夠確保專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求緊密銜接?？v觀美國、德國和澳大利亞等發(fā)達國家，其職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整都高度依賴于行業(yè)協(xié)會或行業(yè)組織的參與與認(rèn)證。這些國家的行業(yè)組織通過對職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置進行審核、評估和監(jiān)督，確保專業(yè)教育內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的同步發(fā)展。這種模式不僅提升了職業(yè)教育質(zhì)量，還增強了學(xué)生進入職場后的競爭力。然而，雖然我國將“推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育”寫進了新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，并且在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等一系列政策文件中都提出了鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與職業(yè)教育，為職業(yè)院校的專業(yè)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)等提供指導(dǎo)和支持，但實際效果并不理想。一方面，企業(yè)和行業(yè)協(xié)會參與職業(yè)教育的積極性不足，導(dǎo)致校企合作的深度和廣度有限。許多企業(yè)對于參與高職院校專業(yè)設(shè)置和專業(yè)認(rèn)證的責(zé)任認(rèn)識不清，更多關(guān)注的是短期經(jīng)濟利益，參與人才培養(yǎng)的積極性不高。另一方面，行業(yè)協(xié)會在推動職業(yè)教育改革方面的作用有限，專業(yè)認(rèn)證體系不完善，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威性，難以在高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整中發(fā)揮實質(zhì)性作用。這種情況下，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置往往無法有效對接實際崗位需求，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨“高分低能”或“技能錯位”的尷尬局面。

3.專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整機制不健全。部分高職院校對專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的重要性認(rèn)識不足，相關(guān)工作制度不健全、工作流程不完善，缺乏系統(tǒng)性和前瞻性。盡管專業(yè)發(fā)展調(diào)研是專業(yè)調(diào)整的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但不少院校在調(diào)研過程中流于表面，不能深入挖掘和系統(tǒng)分析市場需求、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。以湖北省為例，從專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體情況來看，近年來該省60所高職院校共設(shè)置專業(yè)2464個，其中服務(wù)第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有49個，服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有1241個，服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有1174個，三者比例為1.99∶50.36∶47.65，而湖北省三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比例則為9.1∶36.2∶54.7。對比以上兩組數(shù)據(jù)可以看出，服務(wù)第一、第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量明顯偏少，服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)數(shù)量則相對偏高。再從專業(yè)布點的實際情況來看，湖北全省有超過80%的高職院校設(shè)置了電子商務(wù)、會計等專業(yè)，有超過60%的高職院校設(shè)置了市場營銷、酒店管理等專業(yè)，專業(yè)設(shè)置趨同現(xiàn)象比較突出。相反，為對接湖北未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)置生物技術(shù)、新能源工程等專業(yè)的高職院校數(shù)量明顯偏少，為對接高端裝備制造、光伏及現(xiàn)代能源裝備產(chǎn)業(yè)而設(shè)置相關(guān)專業(yè)的高職院校則更少。此外，很多高職院校只是簡單地根據(jù)專業(yè)目錄進行專業(yè)增減，缺乏對專業(yè)內(nèi)涵、知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的深入研究，雖然從數(shù)量上看似實現(xiàn)了專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，但教學(xué)內(nèi)容、課程體系和知識框架卻未能跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致這些新設(shè)或調(diào)整的專業(yè)在實際運行中出現(xiàn)“空殼化”現(xiàn)象，甚至?xí)绊懻麄€院校的長遠發(fā)展［9］。

四、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的推進策略

1.加強政府宏觀引導(dǎo)，發(fā)揮政策靶向作用。第一，教育行政部門應(yīng)健全專業(yè)評審和評估制度，在專業(yè)新建和審批時，明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校布點符合國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、具有行業(yè)領(lǐng)先優(yōu)勢的新興專業(yè)，優(yōu)先發(fā)展服務(wù)新能源、新材料、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、先進制造等技能短缺領(lǐng)域的專業(yè)，防止院校扎堆盲目開設(shè)熱門專業(yè)。聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局對不同專業(yè)進行有差別的投入，加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度，建立健全適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制。在宏觀層面提供信息支撐，建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求大數(shù)據(jù)平臺，定期發(fā)布國家和區(qū)域的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)目錄和產(chǎn)業(yè)人才需求預(yù)測報告，實時公布區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整動態(tài)，及時公布緊缺專業(yè)和專業(yè)評估紅牌名單，為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供參考。第二，地方政府要加強政策供給，尋找政府放權(quán)和學(xué)校自主權(quán)之間的平衡點，形成高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的支持力和控制力。搭建產(chǎn)教融合平臺，推動產(chǎn)教融合實體化運作，激勵行業(yè)企業(yè)在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用，真正形成校企聯(lián)動、協(xié)同育人的良性生態(tài)。

2.遵循市場邏輯，主動耦合區(qū)域和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。遵循市場邏輯，積極發(fā)揮市場自發(fā)調(diào)節(jié)作用是實現(xiàn)教育資源優(yōu)化配置的重要路徑?！笆袌霎a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變化均會映射到勞動力需求上?！保?0］第一，發(fā)揮就業(yè)“晴雨表”作用，以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇和企業(yè)的人才需求，設(shè)置學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的預(yù)警機制，建立招生、培養(yǎng)、就業(yè)一體聯(lián)動的合作機制；通過供需關(guān)系和競爭壓力引導(dǎo)專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整，形成專業(yè)的預(yù)警和退出機制。第二，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會在產(chǎn)業(yè)信息、專業(yè)知識、技術(shù)和人才方面的優(yōu)勢，通過其牽頭組建權(quán)威的專業(yè)設(shè)置論證團隊，綜合考慮高職院校內(nèi)部條件構(gòu)成、外部社會現(xiàn)實環(huán)境、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)等因素，建立起系統(tǒng)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和評估機制，增強高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整的科學(xué)性和合理性；同時也增強學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，從而實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置的動態(tài)調(diào)整與市場需求的緊密契合［11］。第三，立足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，高職院校與行業(yè)龍頭骨干企業(yè)建立深入有效的合作機制，實現(xiàn)學(xué)科跟著產(chǎn)業(yè)走、專業(yè)圍著需求轉(zhuǎn)，確保專業(yè)規(guī)劃與區(qū)域產(chǎn)業(yè)規(guī)劃同頻共振。

3.完善專業(yè)發(fā)展調(diào)研機制，提高人才適配度?？茖W(xué)的專業(yè)發(fā)展調(diào)研不僅有助于準(zhǔn)確把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化趨勢，還能捕捉未來市場的發(fā)展方向，從而為高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的決策支持。然而，專業(yè)發(fā)展調(diào)研的復(fù)雜性和多變性決定了這一工作不僅需要高職院校具備強大的研究能力，還必須借助多方協(xié)作和系統(tǒng)化的調(diào)研機制。第一，高職院校應(yīng)建立專門的市場調(diào)研機構(gòu)，配備具備市場分析能力的專業(yè)人才，系統(tǒng)收集和分析區(qū)域經(jīng)濟數(shù)據(jù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告、就業(yè)市場信息等，以全面了解市場對各類專業(yè)人才的需求變化。第二，高職院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、政府部門等外部主體建立長期合作關(guān)系，共同開展專業(yè)發(fā)展調(diào)研，通過座談會、問卷調(diào)查、實地走訪等多種形式，深度挖掘市場需求的內(nèi)在邏輯和發(fā)展?jié)摿Γ?2］。第三，高職院校專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重動態(tài)性和前瞻性，不能局限于當(dāng)前市場的短期需求，而要結(jié)合全球化背景下的產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)革新和區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型趨勢，預(yù)測未來市場對新興專業(yè)和技能的需求。這種前瞻性的專業(yè)發(fā)展調(diào)研不僅能夠幫助高職院校及時調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)，還可以為新專業(yè)的設(shè)置提供科學(xué)依據(jù)，避免因市場信息滯后導(dǎo)致的專業(yè)結(jié)構(gòu)僵化和資源浪費。為了提高專業(yè)發(fā)展調(diào)研的科學(xué)性和精準(zhǔn)度，高職院?？梢砸氪髷?shù)據(jù)分析、人工智能等先進技術(shù)，通過對龐大市場數(shù)據(jù)的多維度分析，揭示潛在市場需求，并將調(diào)研結(jié)果與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，形成閉環(huán)管理機制。第四，高職院校應(yīng)定期開展專業(yè)發(fā)展調(diào)研效果評估，及時調(diào)整調(diào)研策略，確保專業(yè)發(fā)展調(diào)研結(jié)果與實際市場需求的高度一致性。

4.建立專業(yè)建設(shè)合作機制，提升協(xié)同育人成效。增強高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的計劃性，對學(xué)校內(nèi)部條件進行深入分析，打破專業(yè)結(jié)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整要素之間的邊界，推動各要素之間的有效銜接，建立合作機制［13］。第一，發(fā)揮院校學(xué)術(shù)委員會作用，充分審議論證包括專業(yè)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、招生就業(yè)情況等在內(nèi)的專業(yè)建設(shè)方案。第二，組建由行政管理人員、行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)教師代表、用人單位代表和學(xué)生代表等組成的專業(yè)（群）建設(shè)委員會，形成“科學(xué)定位、動態(tài)調(diào)整、對接產(chǎn)業(yè)、彰顯特色、協(xié)同發(fā)展”的專業(yè)（群）建設(shè)機制。按照“基礎(chǔ)相通、技術(shù)相近、崗位相關(guān)、資源共享”的邏輯組建專業(yè)群，靈活調(diào)整專業(yè)組成和專業(yè)方向，推動各專業(yè)在課程設(shè)置、師資配備、實驗條件等方面相互協(xié)作，共享教學(xué)設(shè)施與團隊資源，實現(xiàn)效益最大化。第三，高職院校時刻關(guān)注專業(yè)內(nèi)涵的更新與提升，根據(jù)專業(yè)的知識體系、技能要求、培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)方法等方面提高與行業(yè)企業(yè)需求的契合度，確保培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)崗位要求，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)主流技術(shù)，人才培養(yǎng)體系與時俱進［14］。

5.健全評價反饋機制，推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。在高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整過程中，構(gòu)建一套系統(tǒng)而高效的質(zhì)量監(jiān)控與反饋體系，可以更好地總結(jié)經(jīng)驗、預(yù)判未來，推動專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。高職院校應(yīng)從各利益相關(guān)者的不同需求出發(fā)，構(gòu)建多維度、多層次的專業(yè)結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整評價體系。針對高職院校，重點考量畢業(yè)生的就業(yè)率、專業(yè)對口率和人才培養(yǎng)質(zhì)量達標(biāo)率等關(guān)鍵指標(biāo)，以衡量教育產(chǎn)出的市場適應(yīng)性與社會貢獻度；針對企業(yè)，重點考量畢業(yè)生入職后的崗位勝任力和核心素養(yǎng)表現(xiàn)，以及為企業(yè)發(fā)展帶來的實際價值與潛力等；針對學(xué)生群體，重點考量學(xué)生的職業(yè)愿景與崗位實踐的契合度、學(xué)生職業(yè)能力的實際表現(xiàn)與崗位要求的匹配狀況，以及知識結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性與創(chuàng)新性。在構(gòu)建評價體系時，要精心設(shè)計調(diào)研工具，合理分配指標(biāo)權(quán)重，確保評價的科學(xué)性與公正性，以真實反映各利益相關(guān)者的實際訴求與滿意度。

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