新媒體助力高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐探究

摘要：文章探究新媒體助力高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，旨在探索當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型路徑，以適應(yīng)新媒體時(shí)代英語(yǔ)教育改革的需求。傳統(tǒng)以應(yīng)試為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)理念已不符合新媒體時(shí)代高職學(xué)生的發(fā)展需求，需要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體性，將學(xué)生培養(yǎng)成為能流利進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和交流的人才。新媒體新技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，打破了空間和時(shí)間的限制，促進(jìn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新，有效提高了高職英語(yǔ)教學(xué)效果。研究采用案例分析、文獻(xiàn)綜述以及課堂觀(guān)察與記錄等方法，探討高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與度及師生互動(dòng)情況。研究結(jié)果表明，新媒體環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力及綜合應(yīng)用能力方面均獲得了顯著提高。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；新媒體；案例研究；轉(zhuǎn)型升級(jí)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319.3；G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-8883（2024）20-0172-05

課題項(xiàng)目：本論文為2023年度山西省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專(zhuān)項(xiàng)課題“新媒體下的大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育”階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：SX20231325

新媒體新技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)的藩籬，教學(xué)模式更加靈活多樣。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)工具，教師可提供更豐富的課程內(nèi)容，包括圖像、音頻、視頻等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新媒體環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新而言是一個(gè)全新的機(jī)遇。

一、新媒體對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響和重要性

（一）促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)

新媒體對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型與升級(jí)具有深遠(yuǎn)影響，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念的更新。新媒體時(shí)代要求高職英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的應(yīng)試模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展[1]。新媒體新技術(shù)的應(yīng)用使英語(yǔ)教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是通過(guò)雙向交互式線(xiàn)下線(xiàn)上教育，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和資源共享，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度至關(guān)重要。同時(shí)，新媒體教材的更新速度快、形式新穎，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新媒體新技術(shù)的支持下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式更加多樣化，包括混合式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)等，這些創(chuàng)新模式對(duì)提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平具有巨大的助益[2]。

新媒體環(huán)境下，教師的角色發(fā)生了變化，從傳道解惑者慢慢向?qū)W習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)化，應(yīng)建立平等的對(duì)話(huà)型的師生關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)資源管理者，在新媒體時(shí)代，教師不再是知識(shí)和學(xué)習(xí)的權(quán)威，他們需要合理分配學(xué)習(xí)資源，從高職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的合理分析，有針對(duì)性地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。教師之間的合作也變得更加緊密，跨時(shí)間、地域的合作成為常態(tài)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率最大化。教師也從單向輸出者變?yōu)殡p向協(xié)作者，新媒體新技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了線(xiàn)上線(xiàn)下教育相結(jié)合，構(gòu)建了多種交互方式并存的師生交互網(wǎng)絡(luò)。教師不再是單向的知識(shí)輸出者，而是成為學(xué)習(xí)共同體的參與者，與學(xué)生進(jìn)行雙向互動(dòng)，共同完成知識(shí)的建構(gòu)[3]。

新媒體時(shí)代要求高職英語(yǔ)教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)代前沿?zé)狳c(diǎn)融入教學(xué)中，如社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)新詞等，并利用新媒體工具開(kāi)展教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以高職學(xué)生為主體，開(kāi)展差異化教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職英語(yǔ)教師還需與時(shí)俱進(jìn)，掌握新媒體新技術(shù)，擅長(zhǎng)制作新媒體課件，以發(fā)揮新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。種種轉(zhuǎn)變反映了新媒體對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的變革，要求教師不斷更新教學(xué)理念和方法，才能得以適應(yīng)新媒體時(shí)代的教育需求[4]。

新媒體使高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，為高職學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。以智能手機(jī)為輔助工具的多平臺(tái)教學(xué)資源庫(kù)，如慕課、智慧職教云精品課程等，都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，這樣能最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新媒體還為高職英語(yǔ)教育提供了多元化的教學(xué)手段，包括在線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)軟件等，讓英語(yǔ)教學(xué)更生動(dòng)有趣，同時(shí)也滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生能夠根據(jù)需求和自身特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)方法，制訂有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。新媒體平臺(tái)的功能完善，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的有效互動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)[5]。新媒體平臺(tái)能夠創(chuàng)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，高職學(xué)生能隨時(shí)隨地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿。新媒體環(huán)境下的課程資源形式豐富、生動(dòng)有趣，包括視頻、音頻、圖片等，能激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升學(xué)習(xí)效率。

（二）實(shí)時(shí)更新高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

新媒體教學(xué)內(nèi)容的更新不再受限于紙質(zhì)教材的固定更新周期，而是可以實(shí)時(shí)更新，保持教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性及學(xué)科前沿性。新媒體新技術(shù)的發(fā)展為高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新提供了有力支撐。

首先是即時(shí)性信息傳播，新媒體時(shí)代的信息傳播具有即時(shí)性特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、平板等移動(dòng)終端設(shè)備直接獲取最新的學(xué)習(xí)資源，不再受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教學(xué)媒介從傳統(tǒng)的黑板轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮咏贪浮㈦娮訒?shū)，以及各類(lèi)電子存儲(chǔ)設(shè)備，如U盤(pán)、網(wǎng)盤(pán)等，這種轉(zhuǎn)變使得教學(xué)內(nèi)容的更新和傳播更加迅捷[6]，師生之間的互動(dòng)交流更加頻繁，大大提升了課堂效果和教學(xué)效率。借助智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能自己仿讀、糾音，從而增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，為控制性和開(kāi)放性輸出語(yǔ)言提供了保障。課堂評(píng)價(jià)也更加及時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和批改語(yǔ)句文段的功能，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中，師生就能得到即時(shí)的反饋信息，有利于調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。課后，教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置、批改作業(yè)，還能實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)完成情況，同時(shí)學(xué)生能自聽(tīng)、自練、自糾，與同學(xué)或教師交流互動(dòng)，對(duì)鞏固課堂所學(xué)大有裨益。

其次是實(shí)時(shí)更新的教學(xué)資源。例如，網(wǎng)易有道HiEcho3.0攜手雅思官方上線(xiàn)口語(yǔ)練考服務(wù)，提供實(shí)時(shí)更新的雅思口語(yǔ)題庫(kù)，包括新題、高頻題及保留題庫(kù)。這種實(shí)時(shí)更新的功能，使教學(xué)內(nèi)容能夠緊跟最新的考試趨勢(shì)和要求。新媒體新技術(shù)支持下的教學(xué)平臺(tái)，如“英語(yǔ)學(xué)習(xí)上線(xiàn)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，覆蓋了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課程，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇對(duì)應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，并在平臺(tái)中通過(guò)練習(xí)題庫(kù)鞏固訓(xùn)練。智能手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使移動(dòng)終端設(shè)備成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要輔助。例如，“英語(yǔ)隨身聽(tīng)”手機(jī)App提供了大量英語(yǔ)聽(tīng)力材料、新聞、歌曲、電影片段，并配備同步字幕及生詞注釋?zhuān)瑢W(xué)生可根據(jù)興趣及學(xué)習(xí)需求，選擇相關(guān)聽(tīng)力材料練習(xí)。在新媒體時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多樣化且形式豐富，圖像、音視頻等形式的教學(xué)資源更能吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，新媒體新技術(shù)還推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容及素材等，可以利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)發(fā)布[7]，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新能力大幅提升。

（三）促進(jìn)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新媒體時(shí)代，自主學(xué)習(xí)的氛圍顯著增強(qiáng)，學(xué)校通過(guò)引入新媒體設(shè)備，建立網(wǎng)站平臺(tái)，能為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，新媒體平臺(tái)多樣，如微博、QQ、微信等都是學(xué)生常用的平臺(tái)，教師可以利用這些平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行更直接的互動(dòng)，了解學(xué)生的需求和困難，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

新媒體環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容豐富，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我規(guī)劃、自我提升。新媒體的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，有助于學(xué)生更好地把握學(xué)科特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法[8]。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新迭代快，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以幫助他們更快地適應(yīng)社會(huì)生活。

二、新媒體新技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

得益于新媒體新技術(shù)的應(yīng)用，高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了許多積極的變化，但也存在一些不足。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

即使在新媒體環(huán)境下，相當(dāng)一部分高職學(xué)生仍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、課堂表現(xiàn)不積極、學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的興趣并不大，即使引入新媒體內(nèi)容，很多學(xué)生在課堂上還是昏昏欲睡。一方面是因?yàn)閷W(xué)生興趣廣泛，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面只投入了小部分精力，另一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)，不愿花心思學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。此外，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，主要表現(xiàn)在上課不認(rèn)真，出現(xiàn)“三無(wú)”狀態(tài)（無(wú)書(shū)、無(wú)本、無(wú)筆），更不用說(shuō)做筆記了，這直接影響了學(xué)習(xí)效果。

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力匱乏，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少趣味性，學(xué)生的課堂參與度不高，因此容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。即使在英語(yǔ)教學(xué)中融入新媒體內(nèi)容，高職學(xué)生也跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)節(jié)奏，學(xué)習(xí)成效自不必言說(shuō)[9]。

（二）部分高職院校的教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)階段，教學(xué)方法相對(duì)單一，無(wú)法適應(yīng)多媒體時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。同時(shí)，部分教師的教學(xué)理念和思路較為落后，對(duì)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用不夠嫻熟，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師使用新媒體新技術(shù)的形式單一，雖然目前大多教師認(rèn)同新媒體教學(xué)的重要性，但受限于自己技能不足或客觀(guān)教學(xué)條件，新媒體應(yīng)用形式單一，教學(xué)內(nèi)容匱乏等問(wèn)題凸顯。因此，急需推進(jìn)教學(xué)改革，加強(qiáng)教師培訓(xùn)[10]，以提升教師的信息化教學(xué)能力，從而適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)需求。

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)

新的時(shí)代已然到來(lái)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。實(shí)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是他們更為急切的愿望，希望能學(xué)習(xí)與工作和生活息息相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。個(gè)性化和自主化的學(xué)習(xí)需求也快速增長(zhǎng)，他們希望能夠根據(jù)自己的愛(ài)好和需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。然而，部分教師仍然只關(guān)注句型、短語(yǔ)、詞匯量的積累，而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生更深層次的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、跨文化交際能力重視度不足。針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)提升教師的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)新媒體環(huán)境下的教學(xué)需求[11]。

（四）新媒體新技術(shù)應(yīng)用不足

許多高職英語(yǔ)教師的教育理念落后，跟不上時(shí)代步伐。他們認(rèn)同利用新媒體開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并嘗試將信息化技術(shù)融入日常英語(yǔ)教學(xué)中，但是應(yīng)用方式單一，只是簡(jiǎn)單地將課本上、黑板上的知識(shí)點(diǎn)照搬到多媒體屏幕上，無(wú)法彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。很多高職英語(yǔ)教師仍囿于傳統(tǒng)授課模式，教學(xué)以應(yīng)試為主，對(duì)信息化設(shè)備的利用不夠充分，限制了英語(yǔ)教學(xué)成效[12]。

（五）新媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)掘不足

教師英語(yǔ)教學(xué)理念更新緩慢，跟不上新媒體時(shí)代的發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)理念落后，很難有創(chuàng)新，新媒體的功能與作用在教學(xué)模式上沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一些高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍舊以書(shū)本教材為主，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度關(guān)注教材，忽視新媒體的強(qiáng)大功能，這樣必然會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)技能提高，使得學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力得不到相應(yīng)提升。

資源使用不當(dāng)，從教師角度來(lái)講，利用新媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，必須能夠制作教學(xué)課件，但是有些材料過(guò)于陳舊或偏離重點(diǎn)。在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，資源使用不當(dāng)，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。再者是新媒體新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新性差，很多英語(yǔ)教師也會(huì)使用新媒體新技術(shù)，但不能充分考慮本校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，這就要求教師積極提升自己的新媒體應(yīng)用技能，創(chuàng)新教學(xué)模式。

此外，還存在高職院校學(xué)生信息過(guò)載的問(wèn)題，學(xué)生能隨時(shí)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)也面臨著信息過(guò)載的問(wèn)題。學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)資源的有效評(píng)估，很難從眾多的學(xué)習(xí)資源中，找到合適自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。新媒體雖提供了更多互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但學(xué)生也面臨著信息碎片化的問(wèn)題。一些學(xué)生會(huì)迷失在各種社交媒體和游戲中，而忽視學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式與新媒體結(jié)合不充分、微課與慕課平臺(tái)資源利用不足，很多教師使用新媒體開(kāi)展教學(xué)存在刻板、機(jī)械化的問(wèn)題。新媒體只是以簡(jiǎn)單工具出現(xiàn)，仍以傳統(tǒng)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一些高職英語(yǔ)課程未能充分利用微課堂的資源，教師利用新媒體整合教學(xué)資源的意愿不強(qiáng)，沒(méi)有拓展一些特色鮮明的資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

上述不足限制了新媒體在高職英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮，需要采取教學(xué)理念更新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教師技能培訓(xùn)等措施，以加強(qiáng)對(duì)新媒體資源的應(yīng)用。

三、新媒體新技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)策

（一）激活英語(yǔ)課堂教學(xué)

用新媒體激活英語(yǔ)課堂教學(xué)，是增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵步驟。利用視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體資源來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性。通過(guò)圖片、圖表和幻燈片等輔助解釋復(fù)雜的概念，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。構(gòu)建互動(dòng)式英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序，如Kahoot、Quizlet等開(kāi)展課堂小測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)游戲，提高學(xué)生的參與度。使用互動(dòng)白板技術(shù)，讓學(xué)生在白板上直接操作，提高學(xué)生的操作能力。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課堂上進(jìn)行深入討論和實(shí)踐應(yīng)用。新媒體新技術(shù)可以有效吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。通過(guò)播放音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[13]。

（二）構(gòu)建全程化學(xué)習(xí)模式

構(gòu)建全程化英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涉及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)資源的共享等多個(gè)方面。首先是實(shí)施混合式教學(xué)模式，結(jié)合線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)，貫徹成果導(dǎo)向教育理念，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)聯(lián)合教學(xué)模式，構(gòu)建線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。創(chuàng)新移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，打破時(shí)間和空間的限制，拓展英語(yǔ)知識(shí)獲取渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)靈活性和主動(dòng)性。在詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)更真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境[14]。利用e-learning、MOOC等網(wǎng)絡(luò)課程，建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，讓學(xué)習(xí)資源得到更大范圍的共享。通過(guò)上述創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建一個(gè)全程化、立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和跨文化交際能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面升級(jí)[15]。

（三）數(shù)字化賦能個(gè)性化高職英語(yǔ)教學(xué)

數(shù)字化賦能為高職英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)提供了新的路徑，通過(guò)數(shù)智整合的教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方法、革新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，全面提升師生數(shù)字化素養(yǎng)。這種模式創(chuàng)新有助于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步構(gòu)建起智慧教學(xué)體系。依托數(shù)字化教學(xué)手段，為教師和學(xué)生構(gòu)建起融合英語(yǔ)智能口語(yǔ)訓(xùn)練、英語(yǔ)智能作文批改、虛擬教師智能問(wèn)答、AI虛擬教師課程資源和基于學(xué)科知識(shí)圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為一體的智慧教學(xué)學(xué)習(xí)體系。這種體系適合大規(guī)模開(kāi)放教育群體的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，對(duì)高職在校學(xué)生也有巨大的助益。還可以同步建立數(shù)字化教學(xué)過(guò)程監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)對(duì)學(xué)生在情境教學(xué)中的反應(yīng)的監(jiān)測(cè)，運(yùn)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘?qū)W，進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)風(fēng)格和具體學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，挖掘并分析學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，以前期分析結(jié)果為依據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估，從而提供個(gè)性化的，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議和反饋。

四、結(jié)語(yǔ)

新媒體新技術(shù)的高速發(fā)展，使得高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過(guò)深入分析新媒體新技術(shù)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響，揭示了新媒體新技術(shù)對(duì)于提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)資源配置等方面的重要價(jià)值。未來(lái)，新媒體新技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入，期待通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐，培養(yǎng)出更多具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的高素質(zhì)技能型人才。

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作者簡(jiǎn)介馬亞軍，助教，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試。