立足“三個(gè)課堂”，構(gòu)建陽(yáng)光教育新生態(tài)

新時(shí)代，人民群眾對(duì)于教育的期待顯著提升，黨的二十大報(bào)告提出要“辦好人民滿意的教育”。陜西省中小學(xué)以“三個(gè)課堂”的理念，書(shū)寫(xiě)教育奮進(jìn)之筆，以實(shí)際行動(dòng)推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

何謂“三個(gè)課堂”？第一課堂，是指執(zhí)行國(guó)家課程及地方課程的課堂；第二課堂，是指除第一課堂之外的，通過(guò)校內(nèi)資源進(jìn)一步發(fā)揮育人功能和服務(wù)功能的課堂；第三課堂，則是以校外各類(lèi)教育基地為載體的、開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課堂。“三個(gè)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)意義上課堂的深化和變革，旨在構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

第一課堂：聚焦思維，守好教學(xué)主陣地

思維是智力與能力的核心，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，是學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。作為西安市思維型教學(xué)研究中心，紡織城小學(xué)緊抓“第一課堂”這一教學(xué)主陣地，積極開(kāi)展思維型教學(xué)研究。

研培一體，樹(shù)立思維導(dǎo)向的課堂教學(xué)理念，從育知識(shí)轉(zhuǎn)向育能力。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。課堂教學(xué)的“變”，是教學(xué)技能及方式的變革，更是教師教學(xué)理念的蝶變與突破。學(xué)校通過(guò)共讀悅享、沙龍論壇、專題講座、團(tuán)隊(duì)共研等方式，組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維型教學(xué)理論，提高認(rèn)識(shí)及行動(dòng)能力。同時(shí)，為了讓思維型教學(xué)由隱性走向顯性，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，學(xué)校創(chuàng)新形成了“導(dǎo)思案”“啟思單”和“拓思冊(cè)”，將課標(biāo)關(guān)聯(lián)點(diǎn)、思維工具融合點(diǎn)以及各環(huán)節(jié)指向的思維能力和思維品質(zhì)訓(xùn)練點(diǎn)等關(guān)鍵因素置于其中，迫使教師進(jìn)行思考，讓理念付諸實(shí)踐的環(huán)節(jié)更加清晰化、具體化。

思行并重，創(chuàng)生“1356”課堂教學(xué)范式，從淺層學(xué)轉(zhuǎn)向深度學(xué)。教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。是科學(xué)，說(shuō)明其有規(guī)律可以遵循；是藝術(shù)，說(shuō)明其需要教師的創(chuàng)新。因此，我們的思維型課堂不給教師規(guī)定具體的模式、細(xì)節(jié)，但提出了思維型教學(xué)的基本范式和要求。我們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)生了“1356”思維型課堂教學(xué)范式，讓教師在教學(xué)實(shí)際中有章可循?！?”即一個(gè)聚焦——聚焦思維；“3”即三個(gè)指向——指向?qū)W科核心素養(yǎng)、指向思維品質(zhì)、指向思維能力；“5”即5個(gè)環(huán)節(jié)——激思（情境引入、激發(fā)興趣、激起思維）、啟思（提出問(wèn)題、合作探究、啟發(fā)思維）、展思（交流質(zhì)疑、建構(gòu)新知、展示思維）、促思（分層訓(xùn)練、運(yùn)用遷移、促進(jìn)思維）、拓思（總結(jié)全課、發(fā)散延伸、拓展思維）。這五個(gè)環(huán)節(jié)突出了發(fā)展思維能力這一課堂教學(xué)的核心，關(guān)注了思維品質(zhì)的訓(xùn)練。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，重在點(diǎn)撥激發(fā)，讓學(xué)生的主動(dòng)深度思維真實(shí)發(fā)生?！?”即六個(gè)顯性要素——有思維工具的融入，這是思維可視化的顯性載體；有明顯的認(rèn)知沖突，這是思維發(fā)展的根本原因；有小組合作的探究，這是思維互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)途徑；有賞識(shí)激勵(lì)的評(píng)價(jià)，這是促進(jìn)積極思維的有效手段；有深度思考的質(zhì)疑，這是發(fā)展高階思維的觸發(fā)點(diǎn)；有學(xué)生導(dǎo)師的代授，這是促進(jìn)主動(dòng)思維的助推器。這六大要素皆與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成有著緊密聯(lián)系。

梳理提升，構(gòu)建思維能力的年段層級(jí)目標(biāo)，從散點(diǎn)式轉(zhuǎn)向體系化。杜威曾說(shuō)：“如果我們用過(guò)去的方法去教育現(xiàn)在的孩子，就是在剝奪他們的未來(lái)。”我們要給孩子什么樣的教育，才能讓他們適應(yīng)未來(lái)的世界？良好的知識(shí)儲(chǔ)備、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力、卓越的創(chuàng)新能力是未來(lái)人才的共通性。而其中，后兩項(xiàng)說(shuō)到底就是思維能力。為了使學(xué)生的思維能力得到序列化、螺旋式的培養(yǎng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)情、師情、校情以及學(xué)習(xí)實(shí)踐，梳理出小學(xué)段各學(xué)科《思維能力年段貫通目標(biāo)層級(jí)表》。該表涉及觀察、想象、分析、綜合、重組、發(fā)散等十大類(lèi)思維能力60個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)位，讓每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都能夠感受到思維的力量。同時(shí)，學(xué)校還研發(fā)了與之相對(duì)應(yīng)的《學(xué)生思維素養(yǎng)提升評(píng)測(cè)量表》和《教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表》，使思維型教學(xué)過(guò)程具有可操作性，教學(xué)效果具有可評(píng)測(cè)性。

第二課堂：提升素養(yǎng)，強(qiáng)化育人主戰(zhàn)場(chǎng)

“雙減”政策的出臺(tái)，賦予了“第二課堂”新的生命活力。為了實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，學(xué)校通過(guò)設(shè)立紅色教育中心、國(guó)粹傳承中心、勞動(dòng)實(shí)踐中心、美育課程中心、安全實(shí)訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新中心、體育活動(dòng)中心、教師發(fā)展中心“八大師生成長(zhǎng)中心”，構(gòu)建出了“五育”融合、多維育人的陽(yáng)光課程體系，豐富了“第二課堂”的育人內(nèi)涵。

以人為本，實(shí)施面向全體的“一日一課”，著力提升全員的素養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)生命在陽(yáng)光下精彩綻放，學(xué)校開(kāi)設(shè)了面向全體學(xué)生素養(yǎng)提升的“一日一課”。周一德育小微課，從點(diǎn)滴出發(fā)教給孩子真善美；周二經(jīng)典誦讀課，讓孩子感受傳統(tǒng)文化的魅力；周三項(xiàng)目研究課，開(kāi)啟孩子的逐夢(mèng)之旅；周四少先隊(duì)活動(dòng)課，點(diǎn)燃孩子的紅色夢(mèng)想；周五自信教育課，豐潤(rùn)孩子的自信力量?！耙蝗找徽n”讓學(xué)生日日有修習(xí)、課課有所獲。

以律為則，推行分段實(shí)施的“一段一課”，助力學(xué)生序列成長(zhǎng)。教育是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，有其規(guī)律和準(zhǔn)則。學(xué)校根據(jù)不同年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)需要，以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)，按低、中、高三段分層設(shè)置特色教育課程。低段開(kāi)設(shè)“文明禮儀”課，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣；中段開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能；高段開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，為學(xué)生順利度過(guò)青春期奠定良好基礎(chǔ)。

以趣為先，開(kāi)展自主參與的“一生一課”，助推學(xué)生特長(zhǎng)養(yǎng)成。興趣是最好的老師，好的課程應(yīng)該讓所有學(xué)生興趣濃郁、智慧涌動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展。學(xué)校緊緊圍繞“立德、樂(lè)學(xué)、強(qiáng)體、尚美、悅勞”的“五育”并舉理念，開(kāi)設(shè)了65種特色社團(tuán)課程，供學(xué)生自主選擇。目前，學(xué)校擁有西北地區(qū)規(guī)模最大的琵琶樂(lè)團(tuán)，較高水平的管樂(lè)團(tuán)、擊劍隊(duì)、旱地冰球隊(duì)以及皮影社、智能創(chuàng)客等優(yōu)質(zhì)社團(tuán)?！耙簧徽n”“一生一特長(zhǎng)”，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域，學(xué)有所樂(lè)、學(xué)有所長(zhǎng)。

第三課堂：融合實(shí)踐，唱好教育主旋律

要培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才，就不能只讓課堂成為孩子們的世界，而要讓世界成為孩子們的課堂。作為“第一課堂”“第二課堂”的拓展和延伸，“第三課堂”強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、綜合性和實(shí)踐性，將課堂從校內(nèi)延伸到校外，打通學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的“最后一公里”，讓社會(huì)課堂真實(shí)發(fā)生，讓育人效果實(shí)踐生成。

“兩學(xué)課堂”，拓寬學(xué)生視野，讓世界成為課堂。走出校門(mén)的“研學(xué)旅行”和走出國(guó)門(mén)的“游學(xué)旅行”，是孩子們非常喜愛(ài)的“兩學(xué)課堂”。每年春秋兩季，大家?guī)е芯啃孕≌n題，一起踏上研學(xué)之旅，在秦嶺的山林中研究植物的多樣性，在農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)勞作的樂(lè)趣，在博物館感悟傳統(tǒng)文化的精深；每到寒暑假，大家背上行囊，走出國(guó)門(mén)，感受不同國(guó)家的文化，讓世界成為成長(zhǎng)的大課堂。

“兩一課堂”，培養(yǎng)學(xué)生能力，讓生活成為教材。陶行知先生提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”的教育思想。學(xué)校整合家校社優(yōu)質(zhì)資源，積極開(kāi)創(chuàng)“兩一課堂”，即“一級(jí)一基地”的社會(huì)實(shí)踐課堂和“一人一體驗(yàn)”的職業(yè)生涯課堂，實(shí)現(xiàn)多主體、多維度育人，讓學(xué)生走向生活和社會(huì)大課堂。目前，學(xué)校已和航天四院、空軍工程大學(xué)、盤(pán)龍藥業(yè)等單位攜手共建了24個(gè)校外實(shí)踐基地；為孩子們精心創(chuàng)設(shè)了35種沉浸式職業(yè)體驗(yàn)課堂，孩子們化身銀行職員、博物館講解員、交通警察、服裝設(shè)計(jì)師、蛋糕烘焙師……在一個(gè)個(gè)真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中觀察、體驗(yàn)，增長(zhǎng)職業(yè)認(rèn)知，感悟勞動(dòng)之美。

教育是一項(xiàng)美的事業(yè)，美在對(duì)生命的尊重與成就，美在對(duì)人性的激發(fā)與重塑。讓我們?cè)谛碌臅r(shí)代畫(huà)卷里逐光而行，努力營(yíng)造陽(yáng)光教育新生態(tài)，用職責(zé)與使命書(shū)寫(xiě)自己的課堂故事。