離開(kāi)舒適區(qū)，創(chuàng)造教育變革新起點(diǎn)

今年是八一學(xué)校小學(xué)部成立的第十年。十年來(lái)，小學(xué)部用直面困難的勇氣和決心，依托八一教育集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)資源，不斷在創(chuàng)新、創(chuàng)造中迎接教育變革。從“為教而學(xué)”到“為學(xué)而教”，在這場(chǎng)變革中，人人躬身入局，是深度參與者、觀察者，也是評(píng)價(jià)者和協(xié)作者。我校教師和管理團(tuán)隊(duì)把對(duì)變革的理解、思考，以及變革帶來(lái)的陣痛和沖擊，借助高品質(zhì)的教研，有效地轉(zhuǎn)變成了教學(xué)新理念、新構(gòu)架、新設(shè)計(jì)，讓變革潤(rùn)物無(wú)聲。

教研體系的精準(zhǔn)構(gòu)建與深度實(shí)施。面對(duì)一次次挑戰(zhàn)和變革，我們加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、焦點(diǎn)討論，最終指向的都是對(duì)于新課標(biāo)和新教材的多維度研讀和多元化使用。我們把新課標(biāo)學(xué)深學(xué)厚，讓課標(biāo)中的每一句話，都能在教師的課堂設(shè)計(jì)中找到歸依；把新教材領(lǐng)悟透徹，讓教師的教學(xué)思考都能有理論支撐；把市區(qū)級(jí)培訓(xùn)的過(guò)程真正看作是練內(nèi)功、增智慧、明理念、提素養(yǎng)的福利；把外出學(xué)習(xí)的過(guò)程真正看作是與名師大家及教育同行互動(dòng)、交流的契機(jī)，讓已有的思考更加深入，并堅(jiān)持對(duì)未知領(lǐng)域的探索。

課程體系的全面優(yōu)化與迭代升級(jí)。在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程體系的系統(tǒng)化與迭代升級(jí)，構(gòu)建跨學(xué)科課程體系。例如，隨著京西稻在八一校園里“扎根”，2020年秋季，八一學(xué)校十二年一體的京西稻主題課程構(gòu)建計(jì)劃開(kāi)始實(shí)施。此后，小學(xué)部進(jìn)一步優(yōu)化課程，將“三山五園”跨學(xué)科課程研究與學(xué)生研學(xué)相結(jié)合，推出學(xué)部通識(shí)課、年級(jí)準(zhǔn)備課、實(shí)地探究課、成果展示課四類(lèi)課程。充分發(fā)揮學(xué)校地處三山五園的位置優(yōu)勢(shì)，依托最前沿的學(xué)術(shù)研究成果與豐富的歷史資源，精心遴選圓明園這座“文化寶庫(kù)”中的內(nèi)容并拆解為若干模塊，按照知識(shí)深度逐漸遞進(jìn)的原則，巧妙地將其融入日常多學(xué)科教學(xué)，形成跨學(xué)科的課程特色，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容有主題，知識(shí)無(wú)邊界”。

教學(xué)設(shè)計(jì)突出核心素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新。在八一學(xué)校小學(xué)部藍(lán)圖繪制的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師從挑戰(zhàn)中看到了自身的潛力，嘗試改變自己當(dāng)下的狀態(tài)，從浮光掠影走向深度理解。以數(shù)學(xué)教研組為例，本學(xué)年，數(shù)學(xué)教研組的落腳點(diǎn)是圖形與幾何領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中對(duì)接的核心素養(yǎng)重點(diǎn)落在發(fā)展學(xué)生的空間觀念上。因此，教師尤其注重“教—學(xué)—評(píng)”一致性的研究，備課組進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，讓理論學(xué)習(xí)有落實(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)有依據(jù)；教研組內(nèi)研討注重說(shuō)單元、說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并不斷修改完善；做課教師再進(jìn)行課堂教學(xué)展示。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)課堂生成的應(yīng)對(duì)能力最為欠缺，因此教研組首先在評(píng)課時(shí)重點(diǎn)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，備課組再改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，固化成果，形成資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)共享。

教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目的技術(shù)支持與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。我們采取“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”的教師研修方式，一是搭建促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性工作框架；二是建立教研、科研、培訓(xùn)在教師發(fā)展過(guò)程中的融合機(jī)制；三是提供“研訓(xùn)導(dǎo)一體化”工作范例。通過(guò)變革教師研修方式，引導(dǎo)教師緊跟市區(qū)教研，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧。根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律和教學(xué)過(guò)程，從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸、質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)，梳理各學(xué)科教師的基礎(chǔ)性發(fā)展綱要，提出教師專(zhuān)業(yè)思想、必備知識(shí)、學(xué)科技能等基本要求，明確教師基礎(chǔ)性發(fā)展任務(wù)，為進(jìn)一步提升研修水平奠定基礎(chǔ)。

變革是有挑戰(zhàn)和難度的，教師離開(kāi)舒適區(qū)，一定會(huì)有陣痛，但我們經(jīng)歷的這些，又恰恰是重生歸來(lái)的起點(diǎn)。在這條由教育家精神領(lǐng)航的征途上，每一位筑夢(mèng)者都將繼續(xù)以無(wú)盡的愛(ài)與智慧，為學(xué)生們繪制出一幅幅通往未來(lái)的宏偉藍(lán)圖。