高校提升思政課親和力的實(shí)踐路徑研究

摘要：高校提升思政課親和力，有助于提高學(xué)生對(duì)思政課的參與度，提升學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和社會(huì)責(zé)任感。為此，高校應(yīng)積極運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在思政課中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)小組討論提高學(xué)生在思政課中的參與度，結(jié)合實(shí)際案例提高思政課的生動(dòng)性，采用趣味化教學(xué)方法增加思政課的吸引力，并開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性，從而切實(shí)提升思政課的親和力。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；親和力

引言

在新時(shí)代背景下，高校增強(qiáng)思政課的親和力，已成為其思政教育工作中亟待解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的高校思政教學(xué)在內(nèi)容和形式上較單一，常常難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。本文將深入探討提高高校思政課親和力的重要意義，并提出具體的實(shí)施策略，以期為高校思政課的教學(xué)提供創(chuàng)新思路和方法，從而更好地滿(mǎn)足新時(shí)代的要求和學(xué)生的具體需求。

一、高校提升思政課親和力的重要意義

高校提升思政課親和力，不但能提高學(xué)生對(duì)思政課的參與度，提升學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同，還有助于提升學(xué)生的批判思維能力和社會(huì)責(zé)任感。

（一）有助于提高學(xué)生對(duì)思政課的參與度

高校提升思政課親和力，可顯著提高學(xué)生參與思政課的積極性。（1）高校提升思政課親和力需要將思政課程的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，并以生動(dòng)有趣的方式加以呈現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生共鳴，從而極大地提高其在課堂上的積極主動(dòng)性；（2）高校提升思政課親和力需要?jiǎng)?chuàng)造和諧的課堂氛圍，這有助于形成良好的師生關(guān)系，并促使學(xué)生積極參與討論和互動(dòng)，從而提高學(xué)生的課堂參與度；（3）高校提升思政課親和力還需要讓學(xué)生可以在受到尊重和鼓勵(lì)的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而促使其可以更自信、更主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)[1]?？梢?jiàn)，高校增強(qiáng)思政課的親和力對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造和諧的課堂氛圍、增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感具有重要作用，有助于高校更好地履行其育人功能，培養(yǎng)出具有正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

（二）有助于提高學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同

情感認(rèn)同反映了個(gè)體對(duì)特定事物的情感接納和認(rèn)可，而高校提升思政課親和力有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)同，從而使學(xué)生更愿意接受課程內(nèi)容，并將其學(xué)到的知識(shí)和價(jià)值觀運(yùn)用于自己的行為實(shí)踐中。（1）高校增強(qiáng)思政課的親和力需要思政教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)融入更多人性化的元素，并要使其能夠貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有助于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并促使其可以更深刻地理解并認(rèn)同思政課傳達(dá)的價(jià)值觀念；（2）高校提升思政課的親和力還有助于加強(qiáng)師生間的情感交流。教學(xué)效果依賴(lài)于課程內(nèi)容及師生間的互動(dòng)，而提升思政課的親和力需要思政教師能在授課中運(yùn)用啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與尊重，從而使其能夠在情感上教師產(chǎn)生依賴(lài)和認(rèn)同，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課的歸屬感和認(rèn)同感，并促使他們可以更積極地參與學(xué)習(xí)[2]。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力和社會(huì)責(zé)任感

高校提升思政課的親和力有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力與社會(huì)責(zé)任感。高校思政課不單是對(duì)政治理論與知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，而更重在培育學(xué)生獨(dú)立思考、問(wèn)題分析與解決問(wèn)題的能力。而高校提高思政課的吸引力，可有效引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成批判性思維，同時(shí)增強(qiáng)其對(duì)自身社會(huì)責(zé)任的感知。（1）高校提高思政課的親和力需要教師為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)空間，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，深入交流辯論，有助于激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其批判思維能力，從而使學(xué)生在面對(duì)社會(huì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)能進(jìn)行獨(dú)立、理性的思考；（2）高校提升親和力有助于學(xué)生更深入地理解并內(nèi)化社會(huì)責(zé)任感。提升思政課程吸引力需要教師采用與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合的教學(xué)方法，并將理論知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象相連接，有助于學(xué)生直觀感受社會(huì)責(zé)任的意義，并促使其主動(dòng)思考自身在社會(huì)中的角色和責(zé)任[3]；（3）高校提高思政課的親和力還有助于培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和社會(huì)洞察力。提升思政課程的親和力需要思政教師運(yùn)用多角度、多層次的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生探究社會(huì)現(xiàn)象背后的原因與影響，有助于學(xué)生在面對(duì)社會(huì)問(wèn)題時(shí)能從更宏觀的角度對(duì)其進(jìn)行分析和判斷，從而提高其社會(huì)洞察力與決策能力?？梢?jiàn)，親和力強(qiáng)的思政課堂環(huán)境不僅能激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使其積極地參與課堂與思辨，還能深化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的理解，并培養(yǎng)其全局觀和社會(huì)洞察力，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步具有積極意義。

二、高校提升思政課親和力的實(shí)踐路徑

高校要提升思政課的親和力，就要在思政課程的師生互動(dòng)性、內(nèi)容生動(dòng)性、方法趣味性等方面下足功夫。鑒于此，高校應(yīng)積極運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)推動(dòng)學(xué)生在思政課中進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)小組討論提高學(xué)生在思政課中的參與度，結(jié)合實(shí)際案例提高思政課的生動(dòng)性，采用趣味化教學(xué)方法增加思政課的吸引力，并開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性，從而切實(shí)提升思政課的親和力。

（一）運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)推進(jìn)學(xué)生在思政課中進(jìn)行互動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，而高校思政課在數(shù)字化教學(xué)工具的加持下，互動(dòng)性與吸引力顯著提升。首先，思政教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)講授與數(shù)字資源相結(jié)合，如利用相關(guān)視頻、動(dòng)畫(huà)及互動(dòng)圖表，從而使政治理論更加直觀生動(dòng)；其次，教師可運(yùn)用教學(xué)管理系統(tǒng)，設(shè)立在線(xiàn)討論論壇與即時(shí)通訊工具，促進(jìn)學(xué)生的交流與討論。同時(shí)，思政教師還可借助智能手機(jī)應(yīng)用或管理軟件與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，如教師可通過(guò)投票和問(wèn)答系統(tǒng)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法和理解，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程參與度[4]；再次，教師可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)建模擬的社會(huì)或歷史場(chǎng)景，以深化學(xué)生對(duì)思政課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。此外，教師可構(gòu)建課程網(wǎng)站或博客，發(fā)布課程拓展資料、熱點(diǎn)問(wèn)題分析及課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其中的學(xué)生交流區(qū)便于課外分享與討論，有助于拓寬教學(xué)空間，提高學(xué)生的互動(dòng)性與參與感，從而使思政課更具生動(dòng)性和親和力。由此，高校思政課的教學(xué)模式將更加多元和互動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其可以更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中，教師需不斷掌握新技術(shù)，并根據(jù)學(xué)生反饋和需求調(diào)整教學(xué)策略，以確保數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，從而切實(shí)提升思政課的教學(xué)質(zhì)量和吸引力。

（二）通過(guò)小組討論加強(qiáng)學(xué)生在思政課中的參與

小組討論作為一種激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)策略，可使學(xué)生在討論中自由表達(dá)觀點(diǎn)、聆聽(tīng)他人見(jiàn)解，從而深化對(duì)思政課程內(nèi)容的理解。首先，思政教師可將學(xué)生分成多個(gè)小組，每組4—6人，每堂課設(shè)定一定的時(shí)間探討與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的主題，并引導(dǎo)學(xué)生從多維角度進(jìn)行深入分析。教師在討論中應(yīng)在不同小組之間移動(dòng)，并在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)與建議，確保討論內(nèi)容既深入又準(zhǔn)確；其次，教師也應(yīng)激勵(lì)學(xué)生及時(shí)記錄討論成果，并在全班分享，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)與邏輯思維，從而增強(qiáng)他們對(duì)課程內(nèi)容的歸屬感；最后，教師可在小組討論中引入文章、視頻或案例研究等輔助材料，為學(xué)生提供更多信息和不同視角，啟發(fā)學(xué)生在討論中表達(dá)更多的見(jiàn)解。另外，教師也可邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家參與討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。此外，教師還可設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，如要求學(xué)生提交討論報(bào)告或在課堂上進(jìn)行小組展示，從而鼓勵(lì)學(xué)生更認(rèn)真地投入討論[5]。由此，小組討論不僅提升了思政課的互動(dòng)性和學(xué)生的參與感，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，從而使課程更加生動(dòng)和具有吸引力。當(dāng)然，這也要求思政教師具備出色的引導(dǎo)技巧，并能夠根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，以確保討論達(dá)到預(yù)期效果。

（三）結(jié)合學(xué)生實(shí)際案例提高思政課的生動(dòng)性

思政教師還可將課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際案例相結(jié)合，使理論學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活與現(xiàn)實(shí)，以便讓學(xué)生能在實(shí)際情境中理解抽象理論，從而增強(qiáng)思政課程的吸引力和實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)挖掘與學(xué)生生活或社會(huì)現(xiàn)實(shí)相關(guān)的典型案例，如在探討誠(chéng)信主題時(shí)，教師可引入學(xué)生周?chē)恼\(chéng)信行為或社會(huì)上的誠(chéng)信議題，如網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的誠(chéng)信挑戰(zhàn)、學(xué)術(shù)界的誠(chéng)信問(wèn)題等，使學(xué)生直觀感受到誠(chéng)信的重要性及其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，從而加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同。此外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例的搜集與分析，提升課程的互動(dòng)性。學(xué)生在尋找和討論生活中的案例中，既可以鍛煉觀察和分析能力，也能更深入地理解思政課的價(jià)值。同時(shí)，教師還可將案例教學(xué)與問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)相結(jié)合，通過(guò)提出具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如在討論社會(huì)公平時(shí)，提出問(wèn)題如“如何在社會(huì)資源分配中實(shí)現(xiàn)公平？”，并通過(guò)案例分析，激發(fā)學(xué)生的思考，從而使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中加深對(duì)理論的掌握[6]。由此，高校思政課以更生動(dòng)具體的形式進(jìn)行了呈現(xiàn)，不僅增強(qiáng)了課程親和力，而且使學(xué)生在實(shí)際情境中深化了對(duì)抽象理論的理解。但這種教學(xué)要求教師具備敏銳的觀察能力和靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能有效捕捉生活中的典型案例，以提升課程的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性和吸引力，從而使思政課能真正觸動(dòng)學(xué)生，并培養(yǎng)出具備正確價(jià)值觀和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年。

（四）采用趣味化教學(xué)方法增加思政課的吸引力

首先，教師可設(shè)計(jì)與課程主題相關(guān)的游戲活動(dòng)，如角色扮演、模擬情景和課堂競(jìng)賽，促使學(xué)生在參與中深化對(duì)理論的理解，如在探討法律與道德的關(guān)系時(shí)，教師可舉行模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生扮演法官、律師及被告等角色，體驗(yàn)法律程序和道德判斷的復(fù)雜性，進(jìn)而在互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和實(shí)踐技能。為確保趣味化教學(xué)有效，教師需不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容并調(diào)整策略，如通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或課堂反饋收集學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)其興趣和反饋優(yōu)化教學(xué)方法。此外，教師也應(yīng)參與教學(xué)研討和培訓(xùn)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)案例，提升教學(xué)技巧[7]?？傊處煵捎萌の痘虒W(xué)能顯著提升思政課的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)其批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，教師在實(shí)施過(guò)程中需展現(xiàn)出創(chuàng)新精神和適應(yīng)性，以確保教學(xué)活動(dòng)能有效吸引并啟發(fā)學(xué)生，并幫助他們?cè)谳p松愉快的氛圍中成長(zhǎng)。

（五）開(kāi)展多樣課外活動(dòng)增強(qiáng)思政課的現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性

高校提升思政課的親和力，還應(yīng)開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，增強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容的體驗(yàn)與感知，進(jìn)而促進(jìn)他們對(duì)課程價(jià)值觀的深入理解與認(rèn)同。為此，教師可組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，如組織學(xué)生到社區(qū)、企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，直接觀察社會(huì)運(yùn)作與公共管理，并運(yùn)用所學(xué)的思政理論來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高其實(shí)際操作能力[8]。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生參觀如紅色教育基地、歷史博物館等具有教育意義的地方，使學(xué)生能直觀了解歷史與人物，體驗(yàn)革命精神，加強(qiáng)其對(duì)思政課價(jià)值觀的理解。此外，教師還可舉辦主題講座或論壇，邀請(qǐng)專(zhuān)家、社會(huì)名人等分享其經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，提供多元的思政教育視角，從而拓展學(xué)生視野，提升其表達(dá)與社交能力。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)社團(tuán)或興趣小組，以讀書(shū)會(huì)、討論會(huì)等形式深入探討思政課題，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。為確保這些活動(dòng)的效果，教師需提前進(jìn)行必要的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以幫助學(xué)生制定實(shí)際可行的計(jì)劃，并在活動(dòng)后組織總結(jié)與反思，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果的鞏固與交流。通過(guò)這些豐富多樣的課外活動(dòng)，思政課程能更緊密地連接實(shí)際生活，助力學(xué)生全面發(fā)展，提升其正確的價(jià)值觀與社會(huì)責(zé)任感，這也要求教師具備高度的組織與創(chuàng)新能力，以確保課程內(nèi)容生動(dòng)有效。

結(jié)語(yǔ)

高校提升思政課的親和力，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育目標(biāo)的重要途徑。高校思政教師應(yīng)結(jié)合數(shù)字化技術(shù)增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，通過(guò)小組討論提升參與度，運(yùn)用實(shí)際案例提升課程生動(dòng)性，引入趣味化教學(xué)方法并開(kāi)展多樣化的課外活動(dòng)，以有效增強(qiáng)思政課的吸引力，使其能更接近學(xué)生的實(shí)際生活與思想，進(jìn)而逐漸提升他們的正確價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。展望未來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，高校思政課的教學(xué)模式和內(nèi)容將持續(xù)創(chuàng)新和優(yōu)化，教育者應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多富有親和力的教學(xué)策略，不斷提高思政課的教育效果，從而為中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大復(fù)興培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過(guò)不斷地改革與創(chuàng)新，思政課將在新時(shí)代展現(xiàn)出更強(qiáng)的生命力和影響力，成為引導(dǎo)學(xué)生思想成長(zhǎng)的重要力量。

本文系2021年度湖北省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專(zhuān)項(xiàng)課題《疫情防控常態(tài)化下提升思政課親和力途徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：21Z087）的研究成果。

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（作者單位：武漢學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）