輔導(dǎo)員在思想政治教育過(guò)程中對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑探討

摘要：步入新時(shí)代后，社會(huì)在不斷提升對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求，高校除了要肩負(fù)起知識(shí)與技能傳授的任務(wù)外，還應(yīng)做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。以往高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，經(jīng)常忽略輔導(dǎo)員在其中的作用，無(wú)法站在輔導(dǎo)員的視角開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)改善工作，使學(xué)風(fēng)建設(shè)質(zhì)量不盡如人意，為高校人才培育工作造成不利影響。為使此問(wèn)題獲得有效解決，必須注重輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用發(fā)揮，營(yíng)造良好的育人氛圍，真正加強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo)?；诖耍疚耐ㄟ^(guò)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性進(jìn)行探討，指出高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的困境，提出輔導(dǎo)員視角下高校思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；思想政治教育；學(xué)風(fēng)建設(shè)

引言

新時(shí)代的高校學(xué)生無(wú)論思想或是行為習(xí)慣都獨(dú)具個(gè)性，為思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。輔導(dǎo)員是學(xué)生的管理者、教育者、引導(dǎo)者，其是高校中與學(xué)生接觸較多的教師群體，其行為舉止對(duì)學(xué)生的影響性極為明顯，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮顯著作用。高校學(xué)生正處于三觀塑造的重要階段，輔導(dǎo)員的引導(dǎo)作用占據(jù)著極為重要的地位，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的作用。但從如今高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)況來(lái)看，輔導(dǎo)員的參與相對(duì)不足，使學(xué)風(fēng)建設(shè)和預(yù)期的效果存在較大差距。因此，充分認(rèn)知輔導(dǎo)員在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的價(jià)值，讓輔導(dǎo)員深入?yún)⑴c到學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的不足之處，讓學(xué)生在良好的氛圍下健康成長(zhǎng)。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

高校階段的學(xué)習(xí)生活不同于中學(xué)階段，教師的管理較為放松，加之缺乏父母的監(jiān)督，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境更為自由，部分自制力較差的學(xué)生極易被不良風(fēng)氣所影響。大學(xué)生處于塑造正確思想觀念的重要階段，周邊環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生的影響極為明顯，若周邊都是學(xué)習(xí)熱情高漲的學(xué)生，也會(huì)帶動(dòng)其的學(xué)習(xí)熱情[1]。反之，周邊都是愛(ài)打游戲、經(jīng)常曠課的學(xué)生，也會(huì)給他們產(chǎn)生不良影響，使其學(xué)習(xí)興趣也逐步弱化。若可做好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，可對(duì)學(xué)生形成正確的思想引導(dǎo)，使那些學(xué)習(xí)興趣偏弱的學(xué)生可以收心，在學(xué)習(xí)方面增加時(shí)間與精力的投入。高校若要實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)是必不可少的內(nèi)容，而高校的發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)中，學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)也尤為重要。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)高校社會(huì)影響力提升也極為關(guān)鍵，可提升對(duì)各類生源的吸引力，從而引入更多優(yōu)秀學(xué)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大趨勢(shì)下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，高校畢業(yè)生找到工作難度不大，但要找到合適的工作顯然并不容易，除了專業(yè)知識(shí)與技能扎實(shí)外，還需有良好的道德品質(zhì)，而無(wú)論是哪一方面的能力素質(zhì)，均離不開(kāi)高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)作為支撐力。良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，可營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)改革工作順利開(kāi)展，有效提升教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的思想觀念，在潛移默化中形成頑強(qiáng)拼搏的精神，為日后的成長(zhǎng)發(fā)展做好鋪墊。由此可見(jiàn)，高校必須對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)引起高度重視，并積極采取科學(xué)的措施促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)落實(shí)到位[2]。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題

高校發(fā)展過(guò)程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要，若是沒(méi)有良好學(xué)風(fēng)作為基礎(chǔ)，會(huì)使其發(fā)展面臨著較大的困境。盡管當(dāng)前大部分高校對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)價(jià)值已形成一定認(rèn)知，也采取對(duì)應(yīng)的建設(shè)措施，但整體的成效并不明顯。通過(guò)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行分析，主要存在下述幾個(gè)問(wèn)題：

（一）輔導(dǎo)員作用尚未發(fā)揮

輔導(dǎo)員屬于相對(duì)特殊的職務(wù)，其可能不負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的傳授，但需要負(fù)責(zé)學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的管理，和學(xué)生群體接觸較多。但很多高校對(duì)輔導(dǎo)員群體的重要性不夠重視，尤其對(duì)該群體在學(xué)風(fēng)建設(shè)的價(jià)值未形成相應(yīng)的認(rèn)知，從而給高校整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作產(chǎn)生不利影響。學(xué)風(fēng)建設(shè)不可一味地強(qiáng)制要求，柔性的管理也極為重要，需要讓學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的重要性，做到自我約束與管理。若只是通過(guò)刻板的規(guī)章制度要求學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，極易使學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。因而，發(fā)揮輔導(dǎo)員的柔性管理作用非常重要，通過(guò)利用該群體和學(xué)生接觸較多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生形成正向影響，但大多數(shù)高校在此方面都較為薄弱。

（二）任課教師的認(rèn)知有誤

如今有不少高校的任課教師，只負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的傳授，不注重課堂的管理，學(xué)生的學(xué)情也不夠重視，對(duì)課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)、聊天的學(xué)生視若無(wú)睹，也不在意學(xué)生有沒(méi)曠課、早退。甚至還有些任課教師自己都經(jīng)常遲到早退，課堂中還有很大一部分時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生受到不良影響。同時(shí)，高校對(duì)科研成果重視度不斷提升，部分專業(yè)教師極為重視科研項(xiàng)目，甚少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面自身需肩負(fù)的責(zé)任并不了解，導(dǎo)致在此方面的貢獻(xiàn)度微乎其微[3]。

（三）社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

新時(shí)代的大學(xué)生物質(zhì)生活水平持續(xù)提升，吃苦耐勞的精神逐步弱化。大學(xué)階段是步入社會(huì)前最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生的為人處世的態(tài)度會(huì)受到社會(huì)一定程度的影響。社會(huì)環(huán)境不同于校園環(huán)境，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣若是進(jìn)入到高校中，容易給學(xué)生思想帶來(lái)負(fù)面影響，如及時(shí)享樂(lè)思想的傳播，會(huì)使學(xué)生們認(rèn)為中學(xué)階段辛苦學(xué)習(xí)的“苦”必須從大學(xué)階段狠狠補(bǔ)回來(lái)，因而在大學(xué)階段存在明顯的心理惰性。對(duì)于很多學(xué)生而言，都覺(jué)得60分即可，只要不掛科就沒(méi)問(wèn)題，需要趁年輕好好地玩，因而在學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間與精力極為有限。物質(zhì)至上、急功近利等思想給學(xué)生身心健康帶來(lái)負(fù)面影響，使校園文化給學(xué)生的積極影響不斷弱化，不良的學(xué)風(fēng)在校園中逐步蔓延。大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)是必然的，在大學(xué)階段適合和社會(huì)接觸對(duì)未來(lái)發(fā)展有積極作用，但若學(xué)生的思辨能力太弱，無(wú)法平衡好學(xué)習(xí)和享受，必然會(huì)出現(xiàn)行為的偏差。若高校的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較差，也會(huì)影響高校的公信力，這對(duì)未來(lái)的招生也極為不利。因此，高校需對(duì)社會(huì)環(huán)境在自身學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性有清晰的認(rèn)知，注重提升學(xué)生的思辨能力，讓學(xué)生明白在大學(xué)階段學(xué)習(xí)才是最重要的，從而有效防止社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生帶來(lái)消極影響。

（四）盲目擴(kuò)招帶來(lái)的弊端

高校自實(shí)施擴(kuò)招政策后，為社會(huì)提供的人才數(shù)量不斷增加，高校教育在社會(huì)中的地位也在持續(xù)提升。高校擴(kuò)招的價(jià)值毋庸置疑，但擴(kuò)招也會(huì)存在相應(yīng)的弊端，尤其是盲目擴(kuò)招容易帶來(lái)負(fù)面影響。社會(huì)可提供的崗位和學(xué)生的需求并非相匹配，導(dǎo)致社會(huì)的就業(yè)壓力大幅提升，盲目擴(kuò)招容易引入一些文化水平低、道德基礎(chǔ)差的學(xué)生，此類學(xué)生極易給學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生不良影響，甚至有部分學(xué)生受到此類群體的影響而弱化學(xué)習(xí)積極性。建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)，需要高校全體成員共同努力，僅依靠單方面的努力顯然不夠。尤其是學(xué)生群體，其是學(xué)風(fēng)建設(shè)的受益者，更是建設(shè)工作的參與者，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生需要引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思想，而不是向他們看齊，只有在相互積極影響之下，才可推動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、輔導(dǎo)員視角下高校思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)新路徑

良好的校風(fēng)并非通過(guò)單一的學(xué)習(xí)成績(jī)、管理效果來(lái)判斷，而是需要各方面齊抓共管，全校人員的全面配合必不可少。若要保障學(xué)風(fēng)建設(shè)的效果，發(fā)揮輔導(dǎo)員在思想政治教育中的價(jià)值尤為重要，必須對(duì)輔導(dǎo)員的育人價(jià)值形成充分的認(rèn)知，基于此著手開(kāi)展思想政治教育創(chuàng)新和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

（一）注重思想政治教育作用發(fā)揮

思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生形成正確觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要途徑，必須充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和學(xué)生接觸相對(duì)較多的優(yōu)勢(shì)，讓其加入思想政治教育中。輔導(dǎo)員需要多加與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的生活，解決學(xué)生存在的思想問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提升責(zé)任感，逐步成為有文化、道德素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員應(yīng)規(guī)范自身的行為習(xí)慣，成為學(xué)生的榜樣，激發(fā)學(xué)生形成學(xué)習(xí)自覺(jué)性，樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，不再以60分成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)。部分學(xué)生覺(jué)得自身的專業(yè)發(fā)展前景不明朗，選擇此專業(yè)也并非自身所愿，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不足，成績(jī)也相對(duì)較差，甚至還存在厭學(xué)心理，要形成敬業(yè)精神更是難上加難。輔導(dǎo)員也應(yīng)注重自身在專業(yè)思想教育中的作用發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)形成正確認(rèn)知，并注重開(kāi)展持續(xù)的專業(yè)教育，使學(xué)生可改變對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法，真正喜歡自己的專業(yè)[4]。只有學(xué)生端正自身的專業(yè)思想，才會(huì)積極努力學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)成績(jī)，從中發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)提供有效助力。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響極為明顯，輔導(dǎo)員應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造中的作用，積極營(yíng)造可促進(jìn)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人才能的平臺(tái)。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、學(xué)生共同努力，輔導(dǎo)員在其中扮演極為重要的角色。良好的學(xué)風(fēng)是高校實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才的保障，可作為高校教學(xué)質(zhì)量、管理水平的重要衡量因素。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，必須始終體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位，校園環(huán)境、學(xué)校管理、教師盡責(zé)等各方面內(nèi)容，均可對(duì)學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生影響，而學(xué)生自身的思想觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度才是最為重要的影響因素，必須學(xué)生積極努力，掌握正確的學(xué)習(xí)發(fā)展，才可實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。因此，輔導(dǎo)員必須注重學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。創(chuàng)造更多讓學(xué)生自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)豐富的活動(dòng)內(nèi)容不斷改善身心健康水平，更為深入地認(rèn)識(shí)自我，并自覺(jué)加入學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中。

（三）加強(qiáng)學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行

良好學(xué)風(fēng)并非短期就可以形成，而是需要長(zhǎng)期的調(diào)整與維護(hù)，而學(xué)校規(guī)章制度和良好學(xué)風(fēng)的形成密切相關(guān)，輔導(dǎo)員必須充分利用各項(xiàng)規(guī)章制度，用以對(duì)學(xué)生行為形成有效規(guī)范，讓學(xué)生明白自身該做什么，不應(yīng)該做什么。輔導(dǎo)員自身必須做到明辨是非，成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生形成自我約束，不僅可提升管理效果，也可降低管理的壓力。輔導(dǎo)員還需要嚴(yán)抓紀(jì)律，經(jīng)常進(jìn)行查課，對(duì)于曠課和上課玩手機(jī)的學(xué)生需嚴(yán)肅處理，考試作弊的學(xué)生嚴(yán)格要求其不可參與評(píng)優(yōu)評(píng)先，讓學(xué)生可改變不良作風(fēng)，充分發(fā)揮各項(xiàng)政策的約束作用，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的逐步形成。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)注重引導(dǎo)班干部發(fā)揮先進(jìn)模范作用，要求班干部以身作則，不可出現(xiàn)任何違規(guī)違紀(jì)的行為，避免給學(xué)生產(chǎn)生不良影響。并強(qiáng)調(diào)班干部溝通紐帶作用的發(fā)揮，能夠促進(jìn)師生的有效溝通，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中為輔導(dǎo)員提供有效輔助[5]。

（四）不斷優(yōu)化校園文化建設(shè)

校園文化是學(xué)生文化底蘊(yùn)的重要體現(xiàn)，其對(duì)學(xué)風(fēng)的建設(shè)影響性也極為明顯。對(duì)于高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是最為重要的任務(wù)，是其今后發(fā)展的基礎(chǔ)保障，輔導(dǎo)員應(yīng)積極加入校園文化建設(shè)中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的順利形成提供助力。因而，學(xué)校應(yīng)切實(shí)做好校園文化宣傳工作，使學(xué)生可全方位了解校園文化，并在潛移默化中形成認(rèn)同感。輔導(dǎo)員還需注重鼓勵(lì)學(xué)生多參與校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，且在各類活動(dòng)組織時(shí)都應(yīng)著重考慮學(xué)風(fēng)建設(shè)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)參與中創(chuàng)新應(yīng)用掌握的知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力[6]。同時(shí)，學(xué)科競(jìng)賽、書(shū)畫(huà)大賽、專題研討會(huì)等活動(dòng)的參與，還可讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性，從而更好地保持自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，校園整體的學(xué)術(shù)氛圍也會(huì)更加濃郁，不良風(fēng)氣獲得有效改善。

（五）多加關(guān)注困難學(xué)生群體

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員還需要發(fā)揮對(duì)困難學(xué)生群體的幫助作用，多加關(guān)心在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理等方面存在困難的學(xué)生。對(duì)于面臨學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其缺乏自律性，經(jīng)常存在遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員針對(duì)此群體應(yīng)制定科學(xué)的解決方案，確保學(xué)生的此錯(cuò)誤行為可獲得有效改善，形成自律性。經(jīng)濟(jì)存在困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員可為其提供申請(qǐng)助學(xué)金的機(jī)會(huì)，并傳授勤工儉學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難可獲得有效解決。心理方面存在困難的學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)積極與他們交流，明確他們的問(wèn)題所在，引導(dǎo)他們消除負(fù)面心理的影響，以最好的面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中?？傊槍?duì)那些在學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理等存在困難的學(xué)生，必須確保這些難題均得到有效解決，才可讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，共同為學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校輔導(dǎo)員是思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍，除了要肩負(fù)著學(xué)生教育的重任外，還應(yīng)發(fā)揮自身在學(xué)生思想引導(dǎo)、塑造完善人格方面的作用，尤其要注重發(fā)揮在優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要不斷創(chuàng)新，提高自己的思想道德覺(jué)悟，堅(jiān)持以學(xué)生為本，引領(lǐng)學(xué)生成為社會(huì)真正所需的人才。

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（作者單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）