“崗課賽證”融合背景下高職院校課程過程化評(píng)價(jià)改革研究

摘要：“崗課賽證”融合的教學(xué)模式，正逐漸成為高職院校中提升學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)的重要途徑。本文深入探討了“崗課賽證”融合背景下高職院校課程過程化評(píng)價(jià)中存在的問題，通過評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析方面提出了高職課程過程化評(píng)價(jià)體系改革思路，給出了課程過程化考核評(píng)價(jià)平臺(tái)搭建的目標(biāo)、原則和內(nèi)容。本文旨在使課程的過程化評(píng)價(jià)更加全面、透明、公正，為課程評(píng)價(jià)提供有力的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職院校；“崗課賽證”融合；課程過程化評(píng)價(jià)；多元化評(píng)價(jià)

引言

2020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出了教育評(píng)價(jià)改革的總體要求：改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)[1]?！皪徴n賽證”融合是高職院校新的培養(yǎng)模式，通過以崗定標(biāo)、資源融入、課證融合、賽教結(jié)合的方法培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。課程評(píng)價(jià)是檢測(cè)培養(yǎng)效果的重要環(huán)節(jié)，改革課程評(píng)價(jià)方法、健全課程評(píng)價(jià)體系、對(duì)課程進(jìn)行多維度的綜合評(píng)價(jià)是提高高職課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要剖析目前課程過程化評(píng)價(jià)體系中存在的問題，探討改革思路，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)價(jià)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課程的多維度綜合評(píng)價(jià)。

一、高職課程過程化評(píng)價(jià)體系中存在的問題

（一）過程化評(píng)價(jià)指標(biāo)量化缺乏智能化展示平臺(tái)

由于缺乏智能化的展示平臺(tái)或智能化的評(píng)價(jià)工具，學(xué)生未能及時(shí)看到評(píng)價(jià)結(jié)果，無法及時(shí)改進(jìn)和提升自己的能力，這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極性下降，對(duì)課程和學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏多元性和合理的權(quán)重分配

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)上，通過對(duì)知識(shí)的測(cè)試，以量化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種方式存在很大的局限性，首先，考試的內(nèi)容具有片面性，無法完全反映一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度；其次，俗話說，考試無常?？荚嚨某煽?jī)與學(xué)生的身體、精神狀態(tài)等因素也存在極大的關(guān)系，所以通過一次的成績(jī)來判斷學(xué)生課程學(xué)習(xí)的好壞具有片面性；再次，課程的目標(biāo)不僅有知識(shí)目標(biāo)，還有素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)只體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)，缺乏對(duì)素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)的評(píng)價(jià)；另外，課程的過程化評(píng)價(jià)體系中各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配不均勻，會(huì)偏重知識(shí)掌握，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏崗位評(píng)價(jià)

由于大多教師未接觸過企業(yè)崗位，缺少崗位經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)指標(biāo)中缺乏與崗位相關(guān)的評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求脫節(jié)，課程的實(shí)用性和針對(duì)性降低，學(xué)生就業(yè)能力降低。

（四）評(píng)價(jià)體系缺乏學(xué)生參與和反饋機(jī)制

過程性評(píng)價(jià)中除了有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還要有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，成為評(píng)價(jià)的主體，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果才會(huì)對(duì)課程教學(xué)起到促進(jìn)作用。

二、崗課賽證融合背景下高職課程過程化評(píng)價(jià)體系改革思路

（一）深入分析“崗課賽證”的含義

“崗課賽證”是將崗位需求、課堂教學(xué)、師生競(jìng)賽和資格證書相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)能力[2]。因此，課程的過程化評(píng)價(jià)體系也應(yīng)該以崗課賽證為基礎(chǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理論知識(shí)、崗位實(shí)踐能力、競(jìng)賽及證書獲取情況的全方位評(píng)估。

（二）形成多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)內(nèi)容除了包含理論知識(shí)外，最重要的是體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，另外還要關(guān)注到學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目中引入崗位技能評(píng)價(jià)。將行業(yè)崗位需求和評(píng)價(jià)要求融入項(xiàng)目管理中，設(shè)立與崗位要求相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并把企業(yè)評(píng)價(jià)作為課程評(píng)價(jià)的其中一個(gè)指標(biāo)。

2.引入與課程相關(guān)的競(jìng)賽證書評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參加與課程相關(guān)的競(jìng)賽、考取行業(yè)證書，將學(xué)生獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)和證書作為課程評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，借助專業(yè)的競(jìng)賽成績(jī)和獲獎(jiǎng)情況，評(píng)估學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力。

3.注重課堂評(píng)價(jià)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直接決定課程的教學(xué)質(zhì)量，為了使學(xué)生能夠更好地融入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂互動(dòng)和及時(shí)的課堂檢測(cè)是極為有效的方法。課堂評(píng)價(jià)包括學(xué)生出勤、課堂提問、課堂測(cè)試、課堂討論等。

4.完善課后評(píng)價(jià)。課后通過教師推送的習(xí)題或者實(shí)操作業(yè)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，便于加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以便形成完整的知識(shí)體系[3]。另外，課后作業(yè)也是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，老師可以通過查看學(xué)生的作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（三）實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式

為了彰顯評(píng)價(jià)的公平性和有效性，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體不僅有主講教師，還有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、企業(yè)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)的過程包括課前、課中和課后；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括課前的預(yù)習(xí)、課堂的學(xué)習(xí)、項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)和課后的鞏固，盡量全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。

1.重視課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)。將學(xué)生課堂上參與的討論、提問、回答問題、課堂測(cè)試等加入評(píng)價(jià)指標(biāo)中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍度，將課堂中學(xué)生的表現(xiàn)作為重要的評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.加入企業(yè)評(píng)價(jià)?！皪徴n賽證”融合背景下，學(xué)生的實(shí)踐能力極為重要。課程評(píng)價(jià)體系中會(huì)更注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的評(píng)價(jià)，如項(xiàng)目實(shí)踐、技能競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，幫助其更好地了解崗位需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自我反思、小組互評(píng)等方式，激發(fā)學(xué)生的主體性和批判性思維，從而能更全面和客觀地了解自己的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展方向[4]。鼓勵(lì)學(xué)生參與到課程過程化評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和實(shí)施中，可以通過學(xué)生反饋問卷、小組討論、學(xué)生代表參與評(píng)審等方式，增加學(xué)生的主體性和積極性，提升評(píng)價(jià)的公正性和準(zhǔn)確性。

4.體現(xiàn)增值評(píng)價(jià)。在整個(gè)課程的過程性評(píng)價(jià)中，關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)和變化，并把學(xué)生的進(jìn)步融入總評(píng)成績(jī)中，增值分包括：每次課的進(jìn)步、參與的課堂活動(dòng)、上傳的與課程相關(guān)的圖片或視頻、參與的競(jìng)賽、考取的證書等。增值評(píng)價(jià)的目的是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性。

5.實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋。每次課程結(jié)束后，學(xué)生均可在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中看到自己本次課程的評(píng)價(jià)得分和名次，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，有助于他們及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況[5]。同時(shí)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師也可以及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）分析課程的過程化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)

通過對(duì)過程化評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析，挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，為后續(xù)課程或其他課程提供參考數(shù)據(jù)。

1.精確設(shè)置各項(xiàng)分值。為了精確統(tǒng)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，為每個(gè)評(píng)分維度設(shè)定一個(gè)合理的分值范圍，并設(shè)定具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生對(duì)自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要完成的各項(xiàng)工作有清晰地認(rèn)識(shí)[6]。

2.合理劃分分值比例。對(duì)于課前、課中、課后以及各種評(píng)價(jià)方式的分值比例和權(quán)重，由主講老師根據(jù)課程的需要進(jìn)行靈活劃分，這樣更能體現(xiàn)出課程的特點(diǎn)。

3.分析各項(xiàng)數(shù)據(jù)特征。利用數(shù)據(jù)分析工具對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，使教師能夠更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及存在的問題，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供數(shù)據(jù)支持[7]。另外，還可以實(shí)現(xiàn)每次課之間數(shù)據(jù)的對(duì)比，甚至各課程之間的數(shù)據(jù)對(duì)比，進(jìn)行數(shù)據(jù)的縱向或橫向比較，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行深入的剖析和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步軌跡和潛在的優(yōu)勢(shì)。

三、高職課程過程化考核評(píng)價(jià)平臺(tái)的搭建

（一）評(píng)價(jià)平臺(tái)搭建的目標(biāo)

在構(gòu)建課程的過程化評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)，要確保評(píng)價(jià)系統(tǒng)的易用性、公正性和可操作性，既能全面、準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又能方便教師進(jìn)行課程的過程化考核。

（二）評(píng)價(jià)平臺(tái)搭建的原則

1.制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂要圍繞課程的核心內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)包括對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)技能應(yīng)用的能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制訂應(yīng)具體、明確，便于教師操作和量化。在制訂評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)考慮到以下幾方面問題：（1）建立評(píng)價(jià)指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，評(píng)價(jià)指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，它們之間應(yīng)建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，確保教學(xué)指標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容保持高度一致；（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要便于量化，該評(píng)價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)建旨在于提高教師過程化教學(xué)的效率，輔助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，因此，各個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一定要便于量化和操作，便于學(xué)生及時(shí)查看自己過程化考核的成績(jī)。

2.建立評(píng)價(jià)平臺(tái)的反饋機(jī)制

評(píng)價(jià)系統(tǒng)的反饋機(jī)制可以讓學(xué)生及時(shí)看到各個(gè)維度的評(píng)價(jià)結(jié)果，這樣可以促進(jìn)學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況和改進(jìn)方向，同時(shí)，也可以為教師教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。另外，評(píng)價(jià)系統(tǒng)中設(shè)有排行榜，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，為其他同學(xué)樹立榜樣。

3.加強(qiáng)過程化評(píng)價(jià)平臺(tái)的透明度和公正性

（1）公開評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)向全體學(xué)生公開，讓學(xué)生明確了解評(píng)價(jià)的依據(jù)和要求，避免產(chǎn)生不必要的誤解和爭(zhēng)議；（2）讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，評(píng)價(jià)系統(tǒng)中增加自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和小組互評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（三）評(píng)價(jià)平臺(tái)搭建的內(nèi)容

1.用戶權(quán)限管理模塊

用戶權(quán)限管理包含學(xué)生權(quán)限、教師權(quán)限、企業(yè)權(quán)限和管理員權(quán)限。學(xué)生權(quán)限包括普通權(quán)限和組長(zhǎng)權(quán)限，普通權(quán)限享有平臺(tái)中所有教學(xué)資料的瀏覽、作業(yè)的上傳、項(xiàng)目作業(yè)的上傳、評(píng)價(jià)反饋、討論問題的發(fā)表和回復(fù)、課程素材的上傳和查看、賽證資源的上傳和查看；組長(zhǎng)有小組互評(píng)權(quán)限。教師權(quán)限包括課程管理、項(xiàng)目管理、賽證管理、課程素材的管理、討論區(qū)管理。管理員權(quán)限除了有教師權(quán)限以外，還可以創(chuàng)建課程、刪除討論區(qū)中無效的帖子。企業(yè)權(quán)限僅可以看到項(xiàng)目管理模塊中學(xué)生上交的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.課程管理模塊

課程管理模塊中包含如下內(nèi)容：（1）課件管理。教師上傳課件，學(xué)生打開課件預(yù)習(xí)或鞏固，平臺(tái)統(tǒng)計(jì)打開的次數(shù)、打開的時(shí)長(zhǎng)，并把數(shù)據(jù)記錄下來供教師端瀏覽；（2）課堂管理。主要記錄課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，包括考勤、課堂互動(dòng)加分、課堂案例或課堂測(cè)試完成情況，課堂管理中教師可以根據(jù)自己的活動(dòng)任務(wù)靈活加入評(píng)分項(xiàng)目；（3）課程習(xí)題推送。教師可以通過題庫導(dǎo)入、文檔導(dǎo)入、直接出題等方式給學(xué)生推送習(xí)題。其中，客觀題平臺(tái)能夠自動(dòng)評(píng)分并立即出示正確答案，主觀題由教師單獨(dú)評(píng)分，平臺(tái)可以記錄學(xué)生的錯(cuò)題，并形成錯(cuò)題本，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)；（4）課后作業(yè)。學(xué)生可以以文件、圖片等方式上傳作業(yè)內(nèi)容，教師可以查看并評(píng)分。

3.項(xiàng)目管理模塊

該模塊中項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目要求由教師添加并發(fā)布，學(xué)生根據(jù)教師的要求在本機(jī)完成項(xiàng)目操作，并把項(xiàng)目完成的效果圖、項(xiàng)目結(jié)果瀏覽、項(xiàng)目代碼等提交到平臺(tái)，教師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)判并評(píng)分。

4.賽證管理模塊

學(xué)生可以在該模塊上傳與該課程相關(guān)的競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書或者考取的職業(yè)證書，教師根據(jù)與課程的相關(guān)性給予增值分。另外，教師在該模塊還可以推送賽證相關(guān)的消息，學(xué)生不僅可以在該平臺(tái)看到老師推送的消息，還可以看到其他同學(xué)賽證展示資料，以便讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

5.課程素材模塊

該模塊中主要存放課程相關(guān)的素材，包括圖片、視頻等。在平臺(tái)中，教師可以發(fā)布與課程相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料上傳，也可以讓學(xué)生記錄生活中參與的課程相關(guān)的活動(dòng)，并把資料上傳到該平臺(tái)。為了激勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)素材，教師可以根據(jù)學(xué)生上傳的素材數(shù)量和質(zhì)量給學(xué)生加增值分。

6.師生互評(píng)和評(píng)價(jià)分析模塊

該模塊中包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、小組互評(píng)、總評(píng)。還包括學(xué)生的成績(jī)排行榜、企業(yè)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。該模塊也是學(xué)生接受學(xué)習(xí)反饋的模塊，學(xué)生可以根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7.互動(dòng)討論區(qū)模塊

該模塊是師生互動(dòng)模塊，教師和學(xué)生都可以發(fā)起問題、參與討論，從而使教學(xué)和學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)。另外，學(xué)生也可以分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。為了使討論區(qū)里的內(nèi)容健康、積極、向上，管理員可以對(duì)討論區(qū)里的內(nèi)容進(jìn)行刪除。

通過以上模塊不僅可以構(gòu)建一個(gè)功能完善、易于使用的課程過程化評(píng)價(jià)平臺(tái)，還可以確保平臺(tái)的有效運(yùn)行和持續(xù)優(yōu)化，為教學(xué)質(zhì)量的提升和持續(xù)改進(jìn)提供有力保障。同時(shí)，這也將促進(jìn)學(xué)生、教師和管理層之間的有效互動(dòng)和溝通，共同推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們還將不斷探索和創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方式和方法。進(jìn)一步引入大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)來優(yōu)化評(píng)價(jià)過程和提高評(píng)價(jià)準(zhǔn)確性，借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改進(jìn)評(píng)價(jià)平臺(tái)，爭(zhēng)取為高職課程構(gòu)建一個(gè)更加完善、更加科學(xué)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，未來，在構(gòu)建學(xué)生的課程評(píng)價(jià)體系時(shí)，考慮如何將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)平臺(tái)，為學(xué)生提供針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)未來職場(chǎng)的需求。

本文系鄭州地方高校教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《基于崗課賽證融合的一體化人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：ZZJG-B1047）的研究成果。

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（作者單位：鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）