“大思政課”背景下“形勢(shì)與政策”課“七點(diǎn)式”教學(xué)改革探索

摘要：“形勢(shì)與政策”課成績(jī)考核要求以提交專題論文、調(diào)研報(bào)告為主，其中調(diào)研報(bào)告重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的了解情況?；谙到y(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，本文構(gòu)建了“七點(diǎn)式”教學(xué)改革方案，即教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、教法突破點(diǎn)、選題關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)踐閃光點(diǎn)、考查核心點(diǎn)。完善了“大思政課”背景下教學(xué)流程設(shè)計(jì)，即問(wèn)題導(dǎo)入、形勢(shì)分析、政策解讀、案例教學(xué)、課堂討論、調(diào)查研究、成果匯報(bào)。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；教學(xué)改革；案例教學(xué)

引言

“形勢(shì)與政策”課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課[1]。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校的“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)積極落實(shí)“八個(gè)統(tǒng)一”要求，但在理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一方面普遍存在欠缺。堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是指：思政課既是理論課更是以實(shí)踐來(lái)支撐理論的課程，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一是指：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。思政課教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一性要求課程設(shè)置、教材編寫(xiě)使用、教學(xué)管理具有統(tǒng)一性。與此同時(shí)，不同的學(xué)校，要根據(jù)不同的地域特點(diǎn)、不同的時(shí)代背景、不同的受教育者群體，進(jìn)行多樣化教學(xué)。比如，針對(duì)理工科學(xué)生與文科學(xué)生的差異性，選取不同的教學(xué)素材，以科學(xué)性、理性思維為支撐引領(lǐng)大學(xué)生的價(jià)值塑造[2]；再如，在教輔材料的編寫(xiě)使用中，要尊重統(tǒng)編教材的核心地位，同時(shí)輔之以具有國(guó)情、省情、市情、校情特色的教學(xué)輔助材料。

針對(duì)不足，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的專題講授中引入案例教學(xué)。“一個(gè)好的案例是把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問(wèn)題來(lái)進(jìn)行”?；凇按笏颊n”視角研究中國(guó)地方經(jīng)濟(jì)政策、治理經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展成效，建設(shè)“形勢(shì)與政策課程特色案例庫(kù)”?！疤厣咐龓?kù)”的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，彌補(bǔ)“形勢(shì)與政策”課經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相關(guān)專題“宏觀”“案例泛化”等不足，使專題教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，也改變了“從概念到概念”灌輸式教學(xué)理念?！疤厣咐龓?kù)”的編寫(xiě)，具有原創(chuàng)性、本土性特點(diǎn)，展現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展領(lǐng)域新成果，適應(yīng)講好中國(guó)故事新要求。以學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，搭建數(shù)字化資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課案例教學(xué)的深層次整合，可以滿足高校大學(xué)生通過(guò)平臺(tái)觀看、閱讀、學(xué)習(xí)、分析、討論案例。建設(shè)“特色案例庫(kù)”可增強(qiáng)課堂教學(xué)的“實(shí)踐性”效果，c408c42b45d88f092c8c4cf88345aa1538c9698e2375dd36e062c7bc793472e8同時(shí)又可以依據(jù)不同專業(yè)大學(xué)生需求選取不同的案例進(jìn)行“多樣化”教學(xué)。在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定適合各專業(yè)學(xué)生的調(diào)研報(bào)告選題，構(gòu)建與專業(yè)實(shí)踐相得益彰思政主題調(diào)研內(nèi)容，將校園的思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合。

一、“形勢(shì)與政策”課考核存在的問(wèn)題及對(duì)策

“形勢(shì)與政策”課成績(jī)考核主要是專題論文、調(diào)研報(bào)告，但在“形勢(shì)與政策”課實(shí)際教學(xué)中，調(diào)研報(bào)告考核環(huán)節(jié)還存在諸多問(wèn)題。比如，講授為主、缺乏實(shí)踐；師資不足、指導(dǎo)不夠；選題宏觀、內(nèi)容泛化；目標(biāo)不清、針對(duì)性差；統(tǒng)一要求、多樣性少；各彈各曲、理解不透；蜻蜓點(diǎn)水、難以深入；虎頭蛇尾、總結(jié)欠缺；紙上談兵、文大于行等。

基于各高?！靶蝿?shì)與政策”課師生比現(xiàn)狀，“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)改革需轉(zhuǎn)變思路。（1）讓“形勢(shì)與政策”課調(diào)研報(bào)告成為全校大學(xué)生展示實(shí)踐能力的平臺(tái)，設(shè)計(jì)開(kāi)放式、包容性強(qiáng)的調(diào)研題目，允許學(xué)生提交“三下鄉(xiāng)”“調(diào)研河北”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)選出的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告完成考核；（2）進(jìn)行“三結(jié)合”教學(xué)改革，即形勢(shì)政策與案例教學(xué)相結(jié)合、案例教學(xué)與調(diào)研報(bào)告相結(jié)合、調(diào)研報(bào)告與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。依據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的《高?！靶蝿?shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》安排的授課內(nèi)容和各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從“特色案例庫(kù)”中選取合適的教學(xué)案例，完成專題教學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)的設(shè)計(jì)，使所選擇的案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)有力的支持作用，開(kāi)展案例教學(xué)。按照案例教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“分組作業(yè)”構(gòu)建與專業(yè)實(shí)踐相得益彰的思政主題調(diào)研，讓學(xué)生以小組討論的形式完成調(diào)研選題，開(kāi)展選題報(bào)告。與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合完成社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，破除思政課“孤島”困境，突破理論教學(xué)的時(shí)空限制，大興調(diào)查研究之風(fēng)，下沉基層、企業(yè)一線取真經(jīng)。形成了理論講授、案例教學(xué)、調(diào)研報(bào)告、專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。同時(shí)配合組織開(kāi)展“行走的課堂”在實(shí)踐，“萬(wàn)名大學(xué)生”在路上活動(dòng)，將校園的思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，有力提升“形勢(shì)與政策”課調(diào)研報(bào)告的實(shí)效性。

二、“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)的“七點(diǎn)式”教學(xué)改革的探索

唐山學(xué)院馬克思主義學(xué)院“形勢(shì)與政策”課程建設(shè)經(jīng)過(guò)積極探索形成了“七點(diǎn)式”教學(xué)改革新模式：知識(shí)點(diǎn)→關(guān)注點(diǎn)→結(jié)合點(diǎn)→突破點(diǎn)→關(guān)鍵點(diǎn)→閃光點(diǎn)→核心點(diǎn)，即以教學(xué)要點(diǎn)為依據(jù)確定教材知識(shí)點(diǎn)；以問(wèn)卷調(diào)查為前提尋找學(xué)生關(guān)注點(diǎn)；以集體備課為基礎(chǔ)打造教學(xué)結(jié)合點(diǎn)；以案例教學(xué)為特色探尋教法突破點(diǎn)；以調(diào)查研究為方法錨定選題關(guān)鍵點(diǎn)；以專業(yè)實(shí)習(xí)為路徑形成實(shí)踐閃光點(diǎn)，以調(diào)研報(bào)告為結(jié)果完成考查核心點(diǎn)。

“形勢(shì)與政策”課程最顯著的特點(diǎn)是“變”，形勢(shì)變動(dòng)不居，政策層出不窮，教師要緊跟時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注教育部每學(xué)期印發(fā)的教學(xué)要點(diǎn)，參考《時(shí)事報(bào)告大學(xué)生版》，結(jié)合教育部、河北省每學(xué)期的培訓(xùn)等資源提煉各專題重難點(diǎn)內(nèi)容，“教材知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)應(yīng)避免偏離教學(xué)重難點(diǎn)。

如何科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性偏好、認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律？如何有效激發(fā)大學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲？如何培養(yǎng)大學(xué)生理論分析、形勢(shì)判斷、政策解讀和實(shí)踐能力等方面的學(xué)習(xí)興趣？破解和回答這些問(wèn)題，使“形勢(shì)與政策”課真正達(dá)到“理論武裝”“釋疑解惑”的目的，通過(guò)學(xué)習(xí)通課前問(wèn)卷調(diào)查使教師準(zhǔn)確掌握“學(xué)生關(guān)注點(diǎn)”，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)效性和針對(duì)性。

教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯體系與教材邏輯不同，教材內(nèi)容一般按照知識(shí)體系展開(kāi)，而教學(xué)是要面向?qū)W生，需要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)展開(kāi)，以問(wèn)題鏈的方式切入，才能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)形成“教學(xué)結(jié)合點(diǎn)”，打造教材與學(xué)生之間的對(duì)接點(diǎn)。

基于理論講授、案例教學(xué)、調(diào)研報(bào)告、專業(yè)實(shí)踐系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行“三結(jié)合”教學(xué)改革。形勢(shì)政策與案例教學(xué)相結(jié)合探尋教法突破點(diǎn)、案例教學(xué)與調(diào)研報(bào)告相結(jié)合錨定選題關(guān)鍵點(diǎn)、調(diào)研報(bào)告與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合形成實(shí)踐閃光點(diǎn)。

“形勢(shì)與政策”課主要考核專題論文、調(diào)研報(bào)告，其質(zhì)量是考查核心點(diǎn)。專題論文，將宣講專題與“時(shí)事大家談”“大學(xué)生講思政微課”相結(jié)合，讓學(xué)生把自己撰寫(xiě)的內(nèi)容講出來(lái)，有利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更能入腦入心。調(diào)研報(bào)告，在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，確定適合各專業(yè)學(xué)生的調(diào)研內(nèi)容召開(kāi)選題報(bào)告會(huì)，選取典型案例組織大學(xué)生開(kāi)展調(diào)查研究并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，有力提升“形勢(shì)與政策”課的實(shí)效性。

三、“七點(diǎn)式”教學(xué)改革下“科技自立自強(qiáng)”專題案例教學(xué)設(shè)計(jì)

“七式點(diǎn)”教學(xué)改革新模式，即教材知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、教學(xué)結(jié)合點(diǎn)、教法突破點(diǎn)、選題關(guān)鍵點(diǎn)、實(shí)踐閃光點(diǎn)、考查核心點(diǎn)?！捌呤近c(diǎn)”教學(xué)改革新模式下“科技自立自強(qiáng)”專題案例教學(xué)設(shè)計(jì)，見(jiàn)表1。

“大思政課”教學(xué)理念下“七點(diǎn)式”案例教學(xué)流程設(shè)計(jì)，包括問(wèn)題導(dǎo)入、形勢(shì)分析、政策解讀、案例教學(xué)、課堂討論、調(diào)查研究、成果匯報(bào)。大興調(diào)查研究之風(fēng)，下沉基層、企業(yè)一線取真經(jīng)，利用“形勢(shì)與政策”課橫向全面覆蓋，縱向貫穿始終的課程設(shè)置特點(diǎn)，讓課程調(diào)研報(bào)告真正成為全校大學(xué)生展示實(shí)踐能力的平臺(tái)，使“形勢(shì)與政策”課更加滿足“社會(huì)大課堂”要求。

結(jié)語(yǔ)

“形勢(shì)與政策”課“七點(diǎn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)將引入現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活元素作為邏輯起點(diǎn)，增強(qiáng)了思政課的社會(huì)生活內(nèi)涵，拓展了思政課的教育資源、教育場(chǎng)域、教育途徑和方法。理3edON6k1XQtyh0bCxfUiDw==論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步講深講透講活“大思政課”、推動(dòng)地方高?！按笏颊n”高質(zhì)量發(fā)展提供新的路徑參考。

本文系唐山學(xué)院教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目《習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述融入大學(xué)生思想政治教育研究》（項(xiàng)目編號(hào)：0702334）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校“形勢(shì)與政策”課建設(shè)的若干意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2018，（04）：136-137.

[2]毛玉婷，張楚媛.新時(shí)代大學(xué)生馬列經(jīng)典著作研讀現(xiàn)狀及策略探究[J].法制與社會(huì)，2020，（04）：243-244.

（作者單位：唐山學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）