新時代醫(yī)學(xué)影像教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)實踐與思考

摘要：黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化”，為教材建設(shè)與教育同頻共振，以全面、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材建設(shè)推動教育數(shù)字化明確了方向和路徑。本文通過剖析人民衛(wèi)生出版社新時代醫(yī)學(xué)影像教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的成功實例，探討高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)目前的主要優(yōu)勢和突出問題，并對高等教育教材的全面數(shù)字化建設(shè)及出版流程進行改革探索，以期為行業(yè)同人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：紙數(shù)融合一體化；教育出版；融合教材

黨的二十大報告強調(diào)，“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。2022年1月，全國教育工作會議提出要“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。[1]2023年11月，教育部印發(fā)《“十四五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》，進一步明確“探索建設(shè)一批示范性新形態(tài)教材”為我國“十四五”高等教育教材建設(shè)的核心重點任務(wù)，要求“充分利用新一代信息技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，提升教材新技術(shù)研發(fā)能力和服務(wù)水平，以數(shù)字教材為引領(lǐng)，建設(shè)一批理念先進、規(guī)范性強、集成度高、適用性好的示范性新形態(tài)教材，探索構(gòu)建靈活、開放、規(guī)范的新形態(tài)教材建設(shè)與管理運行機制”。[2]為此，近些年國內(nèi)教材出版界在高等教育教材數(shù)字化建設(shè)方面開展了大量工作，取得了很多成效。其中，人民衛(wèi)生出版社立足自身定位，堅持以全面、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教材建設(shè)為目標(biāo)，積極推動紙數(shù)融合一體化頂層設(shè)計，通過大量改革探索與實踐磨合，在組織出版流程方面逐步形成了一套創(chuàng)新性強、行之有效的工作機制?，F(xiàn)結(jié)合人民衛(wèi)生出版社在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材套系試點工作中一體化開展規(guī)劃教材編寫和全方位數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)的工作實踐，對高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的工作流程機制和組織要點進行探討。

一、高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的實踐經(jīng)驗

（一）建立頂層統(tǒng)籌機制

為進一步推進高等教育教材數(shù)字化改革，出版社應(yīng)積極建立頂層統(tǒng)籌機制，以便不斷提升教育教學(xué)教材相關(guān)數(shù)字產(chǎn)品的內(nèi)容質(zhì)量，打通全媒體教學(xué)資源。例如，人民衛(wèi)生出版社統(tǒng)一成立了“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”，作為實施頂層設(shè)計的具體抓手和載體。項目組按照“一個內(nèi)容，多種形式，充分利用，減輕負(fù)擔(dān)”的總體目標(biāo)，制定整體實施方案，通過產(chǎn)品牽引，在出版社層面統(tǒng)籌進行跨部門人員調(diào)度和項目流程推動，確保各個數(shù)字化項目的順利推進。

（二）精選改革探索試點

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的過程中，出版社應(yīng)充分考慮專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和素材的積累情況，精選改革探索試點。醫(yī)學(xué)影像學(xué)為實踐性、實操性極強，圖片、視頻等資源極其豐富的專業(yè)，20世紀(jì)80年代初在我國首次獨立設(shè)立專業(yè)，本科教學(xué)時間較長，積累的教學(xué)經(jīng)驗和素材較多。特別是近年來隨著數(shù)字影像設(shè)備和診斷方法的飛速發(fā)展，以及人工智能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的深入滲透應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像學(xué)數(shù)字化教育的基礎(chǔ)和需求出現(xiàn)了“雙上升”的趨勢。多個醫(yī)科大學(xué)常年組織影像專業(yè)青年教師教學(xué)創(chuàng)新大賽，教師的數(shù)字教學(xué)技能、資源儲備、創(chuàng)作積極性大幅提升，專業(yè)課線上授課、線上見實習(xí)教學(xué)等新型教育模式也得到了廣泛應(yīng)用。因此，人民衛(wèi)生出版社“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”將醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材選為改革探索切入點，并以此為試點推進全方位數(shù)字化內(nèi)容建設(shè)。

（三）以“雙矩陣”方式推進高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)項目

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)項目的組織實施和內(nèi)容產(chǎn)出上，出版社可以采取“雙矩陣”方式統(tǒng)籌協(xié)同推進，打破傳統(tǒng)教材編著中主要按照線性組織機制、貫序產(chǎn)出教材產(chǎn)品的模式，做到更加靈活高效，充分適應(yīng)新時代高等教育教學(xué)的形勢和要求。例如，人民衛(wèi)生出版社以“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”為核心，圍繞項目實施的內(nèi)在需求，跨部門、跨層級調(diào)度行政部門和職能部門兩條線，按照統(tǒng)一的時間表、路線圖組織推進，通過“業(yè)務(wù)驅(qū)動”替代“流程驅(qū)動”，實現(xiàn)創(chuàng)新機制與原有優(yōu)勢的有機融合，形成有力的工作合力。特別是在涉及交叉性業(yè)務(wù)和新生性業(yè)務(wù)時，“雙矩陣”方式較為有效地解決了按照傳統(tǒng)教材板塊設(shè)定的組織體制與新型教材編制工作需求“口徑不一”的問題，能夠做到靈活貼切分工、快速整合資源，催生新質(zhì)工作能力。

1.優(yōu)化組織實施機制

人民衛(wèi)生出版社組建了“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”，由出版社領(lǐng)導(dǎo)牽頭，包括各部門的紙書策劃編輯、數(shù)字策劃編輯、題庫編輯、慕課編輯、營銷編輯、技術(shù)人員。編輯口成員側(cè)重從教學(xué)需求出發(fā)，提出系統(tǒng)化策劃設(shè)計構(gòu)想；技術(shù)口成員從技術(shù)可行性和適宜性開展早期論證，并通過向編輯口成員展示、講解最新技術(shù)，引領(lǐng)項目組成員不斷開拓思路，使得整體設(shè)計更加豐富完善。

2.加強內(nèi)容生產(chǎn)，增強全媒體產(chǎn)出能力

“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一規(guī)劃融合教材的紙質(zhì)版和電子版內(nèi)容，以及教材電子版、題庫、線上習(xí)題集、慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等系列產(chǎn)品。[3]規(guī)劃教材作者團隊充當(dāng)“中央廚房”的角色，生產(chǎn)核心內(nèi)容，同時組建“規(guī)劃教材作者+其他作者”的數(shù)字項目作者團隊，與規(guī)劃教材建設(shè)同步啟動，作為“再創(chuàng)作平臺”承接“中央廚房”的成果，開展各種數(shù)字出版物的個性化編寫、多媒體呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)資源融匯等。通過以上機制，既能保證系列產(chǎn)品內(nèi)容與教材內(nèi)容具有高度統(tǒng)一性與科學(xué)性，也能實現(xiàn)對規(guī)劃教材的廣泛拓展、深度挖掘和豐富完善，形成再加工、再創(chuàng)作、再提升的效果。首先，在融合教材數(shù)字內(nèi)容方面，項目團隊在醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教材數(shù)字內(nèi)容的策劃和編寫中充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)（如二維碼），將紙書內(nèi)容與數(shù)字資源進行深度融合，打造新形態(tài)教材。[4]根據(jù)項目團隊的統(tǒng)一規(guī)劃，作者團隊在紙質(zhì)教材編寫的同時一體化開展數(shù)字內(nèi)容編寫，一方面包括必做的重難點PPT課件、習(xí)題、微課等，另一方面包括為了滿足教學(xué)資源多樣化需求，根據(jù)學(xué)科特點增加的相關(guān)影像圖片、視頻、動畫、增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）模型、教材電子版等多種類型資源。其次，項目團隊編寫了中國醫(yī)學(xué)教育題庫（醫(yī)學(xué)影像學(xué)題庫），該題庫覆蓋醫(yī)學(xué)影像學(xué)本科專業(yè)12門學(xué)科，約3.2萬道試題，采用“平臺+內(nèi)容+服務(wù)”的出版模式，不僅包含優(yōu)質(zhì)試題資源，還為使用院校提供方便快捷的智能組卷、在線考試、在線閱卷、測評報告分析等服務(wù)，能夠為醫(yī)學(xué)影像學(xué)人才的培養(yǎng)與考核提供有力支撐。再次，項目團隊還開發(fā)了線上習(xí)題集、慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等系列產(chǎn)品。其中，醫(yī)學(xué)影像學(xué)規(guī)劃教材的配套習(xí)題集采用線上形式出版，完全替代了以前的紙質(zhì)習(xí)題集，與教材配套使用，可在線反復(fù)練習(xí)、分析知識點掌握程度、自選錯題強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容；在配套慕課開發(fā)及制作方面，項目組精選醫(yī)學(xué)影像學(xué)規(guī)劃教材的重點學(xué)科進行，慕課作者由教材編寫團隊推薦，建課標(biāo)準(zhǔn)對標(biāo)國家級一流線上課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容與新版紙質(zhì)教材匹配，體現(xiàn)了金課“兩性一度”特性；而醫(yī)學(xué)影像虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)是利用虛擬仿真應(yīng)用程序，建造虛擬的醫(yī)學(xué)影像學(xué)相關(guān)的仿真工作場景，學(xué)生通過虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)可以隨時進行相關(guān)模擬訓(xùn)練，便于學(xué)生更好地理解影像設(shè)備的構(gòu)造、設(shè)備參數(shù)檢測與質(zhì)控、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備成像原理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)操作、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)影像診斷等。

二、對高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)模式的思考

（一）高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的主要優(yōu)勢

1.顯著提高高等教育教材數(shù)字化建設(shè)效率

出版社根據(jù)“一個內(nèi)容，多種形式，充分利用，減輕負(fù)擔(dān)”的總體目標(biāo)，同時啟動融合教材編寫、數(shù)字內(nèi)容升級、題庫編寫、慕課編寫等數(shù)字項目，可以大大提高策劃效率，實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃的頂層設(shè)計。

2.確保高等教育教材數(shù)字化建設(shè)的整體質(zhì)量

出版社組織的教材編寫專家團隊通常是在全國范圍內(nèi)遴選出來的，均為政治立場堅定、有學(xué)科影響力、認(rèn)真負(fù)責(zé)、有編寫經(jīng)驗的專家學(xué)者，以其為核心骨干開展多個數(shù)字化項目的建設(shè)，既能大大提高題庫與慕課等編寫團隊的組建效率，也能確保團隊的整體水平。一是參與教材編寫的專家可以同時負(fù)責(zé)融合教材相應(yīng)的數(shù)字內(nèi)容、題庫、慕課的建設(shè)，保證教材、數(shù)字內(nèi)容、題庫、慕課內(nèi)容一以貫之的科學(xué)性統(tǒng)一；二是出版社的項目團隊支持教材編寫專家團隊推薦年輕學(xué)者參與各個數(shù)字項目建設(shè)，這樣做能夠提升數(shù)字化建設(shè)的內(nèi)容創(chuàng)新性，還可以鼓勵各個平行數(shù)字化項目相互借鑒引用彼此的成果，促進了融合教材數(shù)字內(nèi)容的豐富和相互呼應(yīng)；三是在出版社項目組的協(xié)調(diào)下，不同團隊可以有機嵌入到其他產(chǎn)品的工作流程中，如紙書編輯參與題庫建設(shè)的審稿以保證題庫質(zhì)量，規(guī)劃教材主編團隊參與慕課課程選題與審核等；四是以新機制為基礎(chǔ)，能夠提升教材數(shù)字化建設(shè)的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，比如人民衛(wèi)生出版社“醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目組”增加了醫(yī)學(xué)影像學(xué)虛擬仿真產(chǎn)品的開發(fā)。

3.全面落實“推進教育數(shù)字化”的各項要求

對標(biāo)國家教育主管部門對于“推進教育數(shù)字化”的有關(guān)部署，高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)實現(xiàn)了在多個方面的貫徹落實。一是推進了高等教育教材數(shù)字化改革發(fā)展，建設(shè)了“紙質(zhì)教材—數(shù)字內(nèi)容—慕課課程”三位一體的課程體系；二是助推了國家高等教育智慧教育平臺的發(fā)展，例如人衛(wèi)慕課與國家高等教育智慧教育平臺對接，直接參與建設(shè)國家智慧教育平臺，醫(yī)學(xué)影像學(xué)虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)和慕課可以幫助廣大教師開展在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式改革；三是重塑了數(shù)字化育人新范式，融合教材實現(xiàn)了數(shù)字內(nèi)容升級、技術(shù)升級，配合配套數(shù)字題庫、線上習(xí)題集、慕課課程、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)等產(chǎn)品，完成了規(guī)劃教材與數(shù)字化教育的深度融合；四是催生了高等教育教材新形態(tài)，比如人民衛(wèi)生出版社新時代醫(yī)學(xué)影像教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)為高等醫(yī)學(xué)教材各個套系的編寫做出了示范。

（二）高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)面臨的困難與挑戰(zhàn)

1.規(guī)劃教材專家需要承受更重的工作負(fù)擔(dān)

在高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)的過程中，規(guī)劃教材專家需要全面參與教材、數(shù)字內(nèi)容、題庫、慕課等多項工作，主編人會、編寫會、定稿會都要對上述內(nèi)容進行討論，客觀上擠占了教材編寫討論的時間，不利于專家沉下心來琢磨紙質(zhì)教材的文字編寫。對此，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目實踐中，項目團隊一是注重強化整體工作的系統(tǒng)性和統(tǒng)籌性，盡力實現(xiàn)各項目重點編寫任務(wù)的“錯峰”實施；二是鼓勵專家推薦“靠得住、學(xué)得快”的年輕學(xué)者，合理分擔(dān)工作任務(wù)，加強作者團隊建設(shè)與項目組織推進的一體化開展。

2.對技術(shù)解讀的能力要求更高

高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)對于項目團隊和編寫專家來說都是新挑戰(zhàn)。大量數(shù)字信息領(lǐng)域的新技術(shù)、新概念、新場景都需要項目團隊對編寫專家進行深入淺出的講解和術(shù)語“翻譯”，從而幫助編寫專家在短時間內(nèi)對數(shù)字信息技術(shù)形成較為深刻的理解，進而實現(xiàn)與教學(xué)場景的融合和賦能。例如，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目實踐中，圍繞增強現(xiàn)實技術(shù)這一新興技術(shù)融入教材，以及充分借助AR模型展現(xiàn)人體器官和影像素材的關(guān)系的問題，項目團隊中的數(shù)字編輯會同教材編輯、編寫專家進行了多次細致溝通，對該技術(shù)的概念、應(yīng)用范例等進行了詳細講解，并與專家共同討論，最終實現(xiàn)了專家對引入AR模型輔助教學(xué)的認(rèn)同，科學(xué)合理地進行了相應(yīng)教學(xué)資源的規(guī)劃和建設(shè)。

3.對策劃編輯的綜合能力提出了更高要求

與傳統(tǒng)工作模式相比，高等教育教材紙數(shù)融合一體化建設(shè)更偏重于“大兵團”作戰(zhàn)模式，工作鏈條咬合緊密度極大加強。策劃編輯既要當(dāng)好“節(jié)拍器”，統(tǒng)籌把控整體節(jié)奏，還要當(dāng)好“突擊隊”，在關(guān)鍵時點應(yīng)急補位，確保整體工作不出現(xiàn)“堵點”“卡點”。因此，在人民衛(wèi)生出版社醫(yī)學(xué)教育紙數(shù)融合項目實踐中，規(guī)劃教材的策劃編輯除了負(fù)責(zé)日常推動項目整體進展，還承擔(dān)了影像學(xué)題庫的審稿工作，在醫(yī)學(xué)素養(yǎng)、知識儲備、溝通技巧、協(xié)調(diào)能力上都必須不斷成長，并且在慕課、虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)等數(shù)字項目推動遇到困難時，策劃編輯還要多次出面與專家溝通，以保證項目間的資源調(diào)度與進度控制。

三、結(jié)語

教材紙數(shù)融合是新時代賦予高等教育教材建設(shè)的重大新命題，在目的上更加強調(diào)全學(xué)習(xí)周期的認(rèn)知引導(dǎo)而不僅僅是傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)，在受眾上更加貼近學(xué)生“個體”而不僅僅是“群體”，核心在于圍繞中心教學(xué)內(nèi)容形成更加立體、多元、多層次的課程體系。為了實現(xiàn)高質(zhì)量紙數(shù)融合，推動催生高等教育教材新形態(tài)，出版社一方面需要積極探索全新的組織流程和實施機制，對其背后的科學(xué)規(guī)律加以深入思考和總結(jié)，另一方面需要圍繞全新要求，有意識地提升編輯人員、專家作者等參編人員的素質(zhì)，促進他們的新質(zhì)能力的養(yǎng)成。對此，人民衛(wèi)生出版社以醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)規(guī)劃教材建設(shè)為試點，初步形成了一體化設(shè)計、“雙矩陣”組織、“三位一體”課程體系、多層次專家培訓(xùn)等工作機制，較好地提高了教材數(shù)字化建設(shè)效率，有效確保了教材數(shù)字化建設(shè)的整體質(zhì)量。其相關(guān)做法與成效能夠為行業(yè)同人在教育數(shù)字化出版方面提供一定借鑒參考。

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