“體教融合”下學校體育教育專業(yè)排球課程教學改革研究

摘要：本文圍繞“體教融合”理念，探討高校體育教育專業(yè)排球課程的教學改革路徑。通過優(yōu)化課程結(jié)構、加強實戰(zhàn)訓練、創(chuàng)新教學方法，推動理論與實踐的深度結(jié)合。研究針對當前排球課程存在的教學內(nèi)容單一、實戰(zhàn)訓練不足等問題，提出了多項改進措施，包括修訂培養(yǎng)方案、強化實踐教學、構建多元評價體系等。這些改革舉措不僅有效提升了學生的競技水平和綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作與創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代體育教育提供了全面的發(fā)展路徑，同時推動了體育教育與競技體育的融合，為高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎。

關鍵詞：體教融合；排球課程；教學改革；體育教育

Research on the Reform of Volleyball Course Teaching in School Physical Education Major under the Integration of Sports and Education

YAN"Jiaxie""LIANG"Yanjiang

（Jinzhong Normal College，Jinzhong，"Shanxi Province， 030600"China）

Abstract： This paper focuses on the concept of \"integration of physical education\" to discuss the teaching reform path of volleyball course in college physical education major. Through optimizing the course structure， strengthening practical training， and innovating teaching methods， the deep combination of theory and practice is promoted. Aiming at the problems of single teaching content and insufficient practical training， this paper puts forward a number of improvement measures， including revising training scheme， strengthening practical teaching and constructing multiple evaluation system. These reform measures not only effectively improve the competitive level and comprehensive quality of students， but also cultivate students' teamwork and innovation ability， provide a comprehensive development path for modern physical education， and promote the integration of physical education and competitive sports， laying a solid foundation for the training of high-quality sports talents.

KeyWords：Integration of sports and education;Volleyball course;Reform in education;Physical education

“體教融合”作為現(xiàn)代體育教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，標志著體育與教育的深度協(xié)同與資源共享。其核心在于通過將競技體育與學校體育教育緊密結(jié)合，全面提升學生的綜合素質(zhì)和體育技能。在這一背景下，高校排球課程的改革變得尤為迫切，課程不僅承載著學生體育技能的培養(yǎng)責任，更肩負著為未來體育教師和運動員提供理論與實戰(zhàn)訓練的使命。然而，當前高校排球課程的教學內(nèi)容單一、方法落后，缺乏創(chuàng)新與實戰(zhàn)的有效結(jié)合，嚴重制約了學生的成長與發(fā)展。因此，探索符合體教融合理念的排球課程改革路徑，既能豐富課程內(nèi)容、提升教學質(zhì)量，又能強化學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代體育教育的重要課題。

1體教融合相關概述

1.1體教融合的定義及內(nèi)涵

體教融合不僅僅是將體育與教育簡單相加，而是通過整合教育資源與競技體育的要素，以一種協(xié)同發(fā)展的方式構建全新教育模式。這一模式不僅關注身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還特別重視學生心理素質(zhì)、社會性等多維度的成長。例如，通過體育項目的訓練和比賽，學生能提高心理抗壓能力和社交技能，在團隊合作中學習溝通與協(xié)作的重要性。體教融合更強調(diào)教育與體育在教學內(nèi)容、訓練方式上的相互補充，使學生在獲得優(yōu)異體育技能的同時，提升自我約束、堅韌不拔的精神品質(zhì)，從而更適應未來的工作生活環(huán)境，具備現(xiàn)代社會所需的多元素養(yǎng)^[1]。

1.2體教融合與學校體育教育的關系

體教融合理念的提出深刻地影響了傳統(tǒng)學校體育教育的內(nèi)涵，推動學校體育由單一的技能教學向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。在這一過程中，學校體育教育不僅是體能和技術的訓練，更承擔著學生人格、意志力、集體意識等多方面的培養(yǎng)任務。例如，學校通過引入競技體育的規(guī)范和強度要求，讓學生能夠更早地接觸并適應競技體育的節(jié)奏與強度。體教融合還強調(diào)在學校體育課程中融入競技體育的科學訓練手段和評價標準，讓學生在學習中逐步接觸和掌握更高水平的體育知識與技能，從而實現(xiàn)體教雙贏，最終培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和身心健全的體育人才。

2當前學校體育排球課程教學的現(xiàn)狀分析

2.1課程內(nèi)容過于基礎，缺乏層次化設計

當前排球課程的內(nèi)容設計較為單一，主要集中在基礎技能的訓練，忽略了不同水平學生的個性化需求和長遠發(fā)展。課程內(nèi)容未能體現(xiàn)出足夠的層次化設計，不同階段的學生接受相同的教學內(nèi)容，導致教學效果的分化。理論課時較少，且過于關注運動的外在表現(xiàn)形式，缺乏理論深度和與實際教學的結(jié)合，未能為學生未來從事中小學體育教學打下扎實的基礎。此外，課程內(nèi)容偏重競技排球的教學，而對新興的排球形式如沙灘排球、軟式排球等涉及較少，限制了學生對多種排球形式的理解和興趣培養(yǎng)^[2]。

2.2教學方法傳統(tǒng)，學生自主性與創(chuàng)新性不足

當前排球課程的教學方法仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學為主，教師主導課堂，學生的參與度較低，缺少互動和創(chuàng)新的機會。教學方法過于依賴教師的技術示范與講解，學生更多處于被動接受的狀態(tài)，導致他們?nèi)狈ψ灾魉伎己吞骄康膭恿?。盡管現(xiàn)代多媒體技術已普及，許多課程仍未充分利用這些資源輔助教學，教學手段過于單一，難以激發(fā)學生對排球運動的興趣和創(chuàng)造力。同時，教學中缺乏啟發(fā)式和研究性學習方法，學生的自主學習和創(chuàng)新能力未能得到充分的培養(yǎng)。教師在課堂上注重技術動作的規(guī)范性，卻忽視了學生對排球運動的理解與感悟，使得課堂學習更多停留在機械模仿層面，學生難以形成獨立思考和靈活應對比賽的能力，影響了他們的綜合發(fā)展。

2.3實戰(zhàn)教學薄弱，學生比賽經(jīng)驗不足

目前排球課程中的實戰(zhàn)教學環(huán)節(jié)較為薄弱，學生缺乏足夠的比賽機會和實戰(zhàn)訓練，導致在實際比賽中的應變能力和戰(zhàn)術意識較為欠缺。課程設計側(cè)重基礎技術的練習，忽視了實戰(zhàn)環(huán)境中的決策能力、團隊配合和戰(zhàn)術執(zhí)行的培養(yǎng)。由于學生缺乏在比賽中應用所學技能的機會，很多學生在面對比賽時表現(xiàn)出緊張、應變不足等問題，無法將課堂中的理論和技術轉(zhuǎn)化為實際比賽中的優(yōu)勢。此外，課程中安排的比賽次數(shù)有限，且多為簡單的教學模擬賽，未能提供真實競技環(huán)境下的壓力和挑戰(zhàn)，使得學生在復雜比賽場景中的適應能力較弱。

2.4單一的評價體系，忽視學生綜合素質(zhì)評價

目前排球課程的評價體系主要集中在理論考試和技術考核上，忽視了對學生綜合素質(zhì)的全面評價。這種單一的評價方式僅反映了學生對課程內(nèi)容的掌握情況，未能有效衡量其學習態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維和教學組織能力等方面的表現(xiàn)。技能測試主要關注學生在特定技術如傳球、墊球、扣球等單項動作中的表現(xiàn)，割裂了排球技術的整體性，導致學生在真實比賽中的連貫性和應變能力難以體現(xiàn)。此外，評分過程中的主觀性較強，技術考核依賴教師的即時判斷，容易造成評價不公。由于平時成績所占比例較小，學生的日常表現(xiàn)和綜合能力未能被充分重視，無法有效激發(fā)學生在課堂中的主動性和參與感。

3排球課程教學改革的路徑與措施

3.1修訂體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，完善排球課程結(jié)構

在“體教融合”背景下，修訂體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，并對排球課程的結(jié)構進行優(yōu)化，是教學改革的關鍵步驟。首先，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的排球課程內(nèi)容需要從單一的基礎技術教學向更加系統(tǒng)化、層次化的教學結(jié)構轉(zhuǎn)變。為此，課程內(nèi)容應從基礎技術、戰(zhàn)術意識、比賽經(jīng)驗等多個維度進行細化，增加課程的進階性與多樣性^[3]。

例如，學校在修訂排球課程培養(yǎng)方案時，可以將課程劃分為三個層次：初級、中級和高級。初級階段主要針對零基礎或基礎薄弱的學生，教授墊球、傳球等基礎技術，并要求達到動作標準化。中級階段課程增加戰(zhàn)術意識培養(yǎng)，學生需在實戰(zhàn)中體驗小組配合與戰(zhàn)術選擇，通過“2對2”或“3對3”小規(guī)模比賽，學習如何在比賽中判斷局勢、配合隊友。高級階段的課程則聚焦于團隊協(xié)作與比賽策略分析，如訓練學生在“6對6”比賽中進行戰(zhàn)術部署，并能根據(jù)對手情況靈活調(diào)整戰(zhàn)術。通過這種層次化教學，學生在掌握基礎技能的同時，逐步提升戰(zhàn)術意識和比賽經(jīng)驗，形成對排球運動的更全面理解。

其次，課程的理論與實踐應進行深度結(jié)合。理論課程不應只停留在排球規(guī)則和基礎知識的傳授上，而應加入運動生理學、心理學等內(nèi)容，幫助學生理解競技運動中的身體和心理變化。這不僅提升學生對排球運動的深度理解，也為他們未來的體育教學打下堅實基礎。同時，課程中的實戰(zhàn)部分應更加系統(tǒng)化，增加不同類型的排球形式（如沙灘排球、氣排球）的實踐訓練，以豐富學生的技能儲備，增強課程的多樣性和趣味性。

3.2增設實戰(zhàn)教學模塊，提升學生競技能力

為提升學生的競技能力，增設實戰(zhàn)教學模塊是排球課程改革的關鍵舉措之一。傳統(tǒng)的排球課程大多側(cè)重基礎技術和戰(zhàn)術的講解與訓練，缺乏高強度的實戰(zhàn)演練，這使得學生在面對真實比賽時難以靈活應對復雜局面。因此，實戰(zhàn)教學模塊的引入將有助于彌補這一缺陷，使學生能夠在實戰(zhàn)中更好地理解和運用所學技能^[4]。

例如，在安排小規(guī)模的2對2或3對3比賽時，教師可以先引導學生進行戰(zhàn)術預案的制定，例如如何選擇接發(fā)球站位、如何組織進攻和防守等，讓學生在進入比賽前就有明確的策略思路。比賽過程中，教師可以觀察學生的戰(zhàn)術執(zhí)行情況，并在適當時機暫停比賽，及時給予指導，幫助學生在實踐中改進不足。當學生逐步熟悉小規(guī)模比賽后，課程可以引入6對6的正式比賽，以提升學生的綜合實戰(zhàn)能力。在這種比賽中，學生不僅要面對更復雜的配合要求，還需要適應比賽中的突發(fā)情況和高強度的體能挑戰(zhàn)。教師可以利用視頻回放技術，讓學生在賽后觀看自己在比賽中的表現(xiàn)，找出動作或戰(zhàn)術執(zhí)行中的問題。教師可以分析學生的站位是否合理、傳球精度如何、是否出現(xiàn)不必要的失誤等。通過這樣的反饋，學生能夠直觀地認識到自身的不足，進一步制定改進計劃，提升比賽中的應變能力和決策能力，真正實現(xiàn)“在戰(zhàn)術中學技術，在實戰(zhàn)中學策略”的訓練目標。

3.3改革教學方法，激發(fā)學生創(chuàng)新能力

為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，改革排球教學方法的關鍵在于營造一個鼓勵探索和主動思考的學習環(huán)境。在戰(zhàn)術教學中，教師不僅要提出特定的比賽情境，還可以設定“情境挑戰(zhàn)”任務，例如模擬特定比分和時間限制下的比賽，要求學生設計出具有針對性的應對戰(zhàn)術。這種有目標的情境任務能夠迫使學生進行深入思考和協(xié)作，從而更好地理解戰(zhàn)術變化的靈活性和適應性^[5]。

除了情境教學，教師還可以引入跨學科知識，進一步豐富學生的學習體驗。例如，將生物力學應用于技術動作的分析，幫助學生理解擊球力量、角度等對運動表現(xiàn)的影響。這不僅可以加深學生對排球技術的理解，還能激發(fā)他們主動探索運動科學背后的原理。通過運用多媒體技術和視頻分析軟件，教師可以播放不同比賽的經(jīng)典戰(zhàn)術片段，讓學生觀察職業(yè)球員在各種復雜情境下的應對策略。學生可以將這些策略應用到實踐中，反復試驗并調(diào)整，以找到適合自己的打法。

此外，教師可以設計完整的項目任務，例如“賽季計劃設計”，讓學生團隊制定一個學期內(nèi)的訓練計劃，包括體能訓練、戰(zhàn)術提升、技術鞏固等多個方面。學生需結(jié)合理論知識，分工合作完成訓練計劃的設計、執(zhí)行和評價，這種任務驅(qū)動的學習模式不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力和項目管理能力，也促使他們在解決實際問題的過程中不斷試錯、優(yōu)化，最終形成自主創(chuàng)新的思維模式^[6]。

3.4深化體教融合，加強校地協(xié)作機制

深化“體教融合”要求高校不僅關注課堂內(nèi)的教學，還要加強與地方體育機構的合作，通過校地協(xié)作機制為學生提供更多實踐和競技機會。首先，高校應積極與地方體育俱樂部、體育場館以及中小學建立長期的合作關系，推動資源共享。通過與地方體育機構合作，學生可以參與當?shù)嘏徘蚵?lián)賽、青少年排球培訓等項目，在真實比賽環(huán)境中積累豐富的比賽經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力。這種合作不僅可以拓寬學生的競技視野，還能讓學生在比賽中學會靈活應對各種戰(zhàn)術變化，提高綜合應變能力^[7]。

其次，校地協(xié)作可以為學生提供更多的實習和教學實踐機會。通過與地方中小學合作，高?？梢越M織學生參與中小學排球課程的教學實習活動，幫助學生將理論知識與教學實踐相結(jié)合，提升他們的教學能力。同時，這也為學生未來進入中小學從事排球教學工作提供了寶貴的經(jīng)驗，提前適應教學環(huán)境，縮短了學校教育與實際工作之間的距離。

另外，通過定期邀請地方優(yōu)秀教練員到高校進行講座、教學指導或?qū)崙?zhàn)演練，可以使學生更加接近職業(yè)體育水平，學習先進的訓練方法和比賽策略，進一步提升教學質(zhì)量。

3.5建立多元評價體系，促進全面發(fā)展

建立多元評價體系是排球課程教學改革中的關鍵環(huán)節(jié)，有助于促進學生的全面發(fā)展。首先，評價內(nèi)容應更加豐富和全面，不再局限于技術動作的標準化考核，而是將戰(zhàn)術理解、比賽中的應變能力、團隊協(xié)作、領導力等納入評價體系。這可以通過模擬比賽或小組對抗賽的形式進行，讓學生在實戰(zhàn)環(huán)境中展示自己在實際情境中的決策能力和合作精神。比賽后由教師進行技術分析和戰(zhàn)術指導，同時結(jié)合同學互評和自評，從多角度評價學生的表現(xiàn)^[8]。

其次，平時成績的比重應適當提高，確保學生的日常參與、學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)等能夠在評價中占據(jù)一定權重。平時成績不僅能反映學生的學習積極性，還能考察他們在非正式環(huán)境下的自律性和持續(xù)改進的態(tài)度。這種考核方式可以有效激勵學生更加積極地參與課堂活動，而不再僅僅為了期末考試臨時突擊。

此外，評價主體應更加多元化，不僅僅依賴教師單方面的打分，還應引入學生自評、互評以及外部專家評估等方式。通過自評，學生能夠反思自己的學習過程，明確自身優(yōu)勢與不足；通過互評，同學之間可以互相啟發(fā)和反饋，幫助彼此提高；引入外部專家的評估，特別是職業(yè)教練或中小學體育教師的評價，可以使學生在更加接近實際教學環(huán)境的標準下接受評估，獲得更為全面的反饋^[9]。

5結(jié)語

在“體教融合”背景下的排球課程教學改革取得了顯著成效，推動了教學內(nèi)容、實戰(zhàn)訓練和創(chuàng)新能力的全面提升。通過優(yōu)化課程結(jié)構，學生的技術基礎和戰(zhàn)術意識得到系統(tǒng)培養(yǎng)；創(chuàng)新的教學方法激發(fā)了學生的思考與探索精神，提升了他們在團隊協(xié)作和問題解決中的表現(xiàn)。同時，增設的實戰(zhàn)模塊讓學生積累了豐富的比賽經(jīng)驗，提升了應對真實競技環(huán)境的能力。多元化的評價體系實現(xiàn)了對學生多維度能力的全面考量，涵蓋了技術技能、戰(zhàn)術理解和創(chuàng)新思維，激勵學生多方面發(fā)展自身潛力。盡管在實施中仍有資源分配等挑戰(zhàn)，改革為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)體育人才提供了新路徑，展示了“體教融合”的巨大潛力，對學校體育教育的發(fā)展具有重要意義。

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