小學留守兒童英語學習興趣培養(yǎng)策略研究

蔡瓊密

【摘要】隨著改革開放政策的提出，我國社會經濟和文化發(fā)展水平日漸提高。同時，不可避免地出現了“城鄉(xiāng)二元”結構，人口流動向城市聚集，由于資源配置和經濟落后等多種客觀原因，農村教育水平遠不比城市相對成熟的教育體制，留守兒童的教育成為當今社會十分關注的問題。本文從分析留守兒童教育現狀出發(fā)，針對性地提出培養(yǎng)小學留守兒童英語學習興趣的策略。

【關鍵詞】留守兒童;小學英語;學習興趣

關于留守兒童的教育問題已經多次被提上教育改革日程，可見其緊迫性。相比于城市兒童優(yōu)越的生活環(huán)境和良好的教育設施，特別是擁有父母的關心與陪伴，留守兒童的心理和性格問題也是其缺乏學習興趣的根本原因?；谏鲜?，培養(yǎng)小學留守兒童的英語學習興趣重在通過關注其心理和性格的教育方式來達到教育目的。

一、農村留守兒童小學英語教育課堂現狀

（一）課堂學習氣氛不濃厚，教師和學生互動少

新課程改革方案的提出，再次闡明素質教育對于教育提升的重要性，明確在教育教學過程中，教師要尊重學生的主體地位從而促進課堂的教學質量。但是由于農村地區(qū)不足夠重視孩子的教育，使得在留守兒童教育中的課堂氛圍寡淡并且教學目標并不明確，教師沒有真正將課堂流程合理安排，沒有做到從學生角度出發(fā)，而只是從形式上向學生傳授英語知識，學生課堂收獲少而稀。

（二）教學環(huán)境落后，教育設置配置不齊全

由于農村地區(qū)經濟發(fā)展水平低，各項基礎配套設施不完善，師資力量分配不均衡，使得教學環(huán)境落等教育教學資源相比于城市有著明顯的劣勢。長此以往的學習環(huán)境，使得學生沒有接收到先進的教學設施帶來的學習舒適感從而消磨學生的學習積極性，學生學習興趣會逐漸減低。

二、農村留守兒童的性格特點和英語學習的相關性

“留守兒童”顧名思義：留在農村、守在家里的兒童，他們是社會發(fā)展不平衡衍生的群體。由于長時間離開父母身邊，留守兒童大多數沒有健全的人格，其性格內向、心理抗打擊能力較弱、不擅長社交，這一系列性格特點成為留守兒童學習能力不足的重要因素。作為學生教育的引導者和領路人，教師要給予留守兒童足夠的重視和照顧，鼓勵留守兒童積極主動地訴說自己的學習想法并為其進行特別的學習教導，真正地做到關愛每一位學生。

小學英語是英語課程的啟蒙階段，必須要打好堅實的知識基礎和培養(yǎng)正確的英語學習習慣。同時，在教育教學過程中，激發(fā)學習興趣是最重要的組成部分，興趣是最好的教師。小學英語是門語言學，語言的學習不僅需要動筆寫，也要張嘴說，英語的學習重在與人溝通，必須通過溝通的方式深入了解英語的語言體系和語言習慣，從而培養(yǎng)語感和提高口語能力。

三、培養(yǎng)留守兒童小學英語學習興趣的有效策略

（一）引導學生建立正確的學習觀念，激發(fā)其學習動力和積極性

留守兒童英語教育應該充分利用課堂教學的機會為學生傳遞正確的英語學習觀念，教師在進行英語課堂教學時，一定要主動將“英語能力逐漸普及并被重視”的現實需求滲透入整個教學過程，引導學生樹立對于英語的掌握十分重要的學習觀念，也要教導學生知識能夠改變命運的真理。

對于留守兒童來說，在英語課堂為學生營造適宜的課堂學習氛圍是教學中一項重要的過程，因為留守兒童學生對于英語的接觸了解只能從課堂中獲得，并且英語學習需要實踐，如果教師只是單純地講解英語語法的單詞理論是非常乏味的，要積極的將英語語法知識的講解和實踐運用結合起來。教學目標重在明確學生課堂所需掌握的英語知識，引導學生建立學習目標對于吸收知識、提高課堂學習質量的重要性。

（二）創(chuàng)設情景式英語課堂，提高學生的學習興趣

英語學習對于農村留守兒童來講具有陌生感，不同于語文和數學等科目的學習，英語課堂更需要學生的參與性，而留守兒童的性格特點往往孤僻又內斂，很難積極主動地加入到課堂中。因此教師在留守兒童英語教育課堂中，教師必須要對學生給予足夠的關注，及時了解學生的學習想法和心理，并提供相對應的幫助，引導學生加入課堂，將學生的發(fā)展需要作為課程安排的指針。在此基礎上，教師對于小學留守兒童英語教學內容和教學方式的規(guī)劃安排要認真且重視，研究適合留守兒童學習接受能力的授課方式，引導學生正確的的學習行為習慣，多設立課堂互動，讓學生充分感受到英語學習的樂趣。

（三）課內外加強對于學生的關心，構建良好的師生關系

留守兒童的學習重在解決其對于學習的心結問題，有時學生學習的主動性在于是否得到了足夠的關注和足夠的鼓勵，特別是小學生的學習更需要教師給予足夠的關注和鼓勵，讓學生得到學習上的滿足感，這種正向反饋式的教育模式非常有利于學生特別是留守兒童群體的學習積極性和學習獲得感的培養(yǎng)。

（四）及時和學生家長進行溝通，討論孩子學習情況

留守兒童缺乏父母的陪伴與關心，在學習時很難建立自信心，特別是英語這門科目普遍不受到家長的重視，教師需要注意到這一關鍵因素并及時采取解決辦法，讓家長在鼓勵學生學習英語、培養(yǎng)英語學習的興趣這一過程中扮演重要的決定性角色。

學生的學習情況需要及時與家長進行交流和探討。對于常年不在家的務工家長，教師可以采取制定每周一次的網絡視頻家長會的的方式向家長深入了解孩子的性格特點和愛好，同時向家長反應學生的英語學習情況。通過這樣的方式，可以為家長了解學生的學習進度提供便利，也促使學生和家長之間的交流更頻繁，讓學生感受到父母對于其學習上的關心，從而激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，進而促進學生對于英語的學習積極性。

（五）完善英語教學資源和教學設施

培養(yǎng)留守兒童的英語學習興趣，就必須讓學生充分感受到課堂學習的愉悅性和趣味性，讓學生愛上英語課堂的氣氛。英語的學習需要學生充分進入到語言環(huán)境中，除了課本、磁帶和黑板外，還需要更多教學資源為學生提供生動的學習環(huán)境，但是目前很多鄉(xiāng)村地區(qū)的課堂并沒有普及多媒體教學的使用，學生不能享受到多媒體設施帶來的課堂學習便捷度和更有效、更豐富的教學體驗感。

重視留守兒童的教育問題是社會發(fā)展的迫切需求，也是當今時代文化水平提升的表現。留守兒童英語的學習教育是一項重要的教育工程，英語課堂是傳遞給學生英語學習興趣的的有效渠道，教師不僅需要關心學生的學習情況，還要為留守兒童帶去更多的溫暖和關懷，然學生在充滿愛的環(huán)境下學習英語，體驗學習的快樂。此外，課堂上為學生塑造正確的人生觀和價值觀，引導學生樹立正確的學習觀念，有利于學生完善自我，也幫助學生更好地適應時代人才的需求。培養(yǎng)留守兒童的英語學習興趣目的是為每一位學生負責、整體提升農村教育文化水平。

【參考文獻】

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（特約編輯：羅良英）614304DE-6094-4355-AE27-CC9F428BDFB9