在項(xiàng)目活動(dòng)中培養(yǎng)善思好問的幼兒

思維訓(xùn)練是通過科學(xué)理論指導(dǎo)，對思維能力進(jìn)行系統(tǒng)化、針對性的培養(yǎng)活動(dòng)。思維訓(xùn)練可以增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)良好習(xí)慣、激發(fā)創(chuàng)造力。那么，如何更好地開展思維訓(xùn)練？讓我們走近教育者的實(shí)踐。

幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)是一種綜合化、彈性化的課程形態(tài)的活動(dòng)模式，包含內(nèi)容構(gòu)建、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過程探索、評價(jià)策略四個(gè)環(huán)節(jié)。浙江省寧波市海曙區(qū)天悅幼兒園依據(jù)自身實(shí)踐，探索課程生活化視野下幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐路徑。

與生活連接

項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容的來源是什么？我園項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容來自幼兒的生活，在真實(shí)生活的細(xì)節(jié)之處捕捉幼兒的高光時(shí)刻，達(dá)到深度探究、深度學(xué)習(xí)的目的。我園將項(xiàng)目內(nèi)容分為四類，即自然探究類、生命關(guān)懷類、科技感知類、人文體驗(yàn)類，在實(shí)際操作過程中把握項(xiàng)目活動(dòng)深度融合的特質(zhì)，做到有機(jī)整合。例如，幼兒發(fā)現(xiàn)自然角里的小魚不見了，他們對此十分好奇。教師捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒開展項(xiàng)目活動(dòng)。幼兒通過查監(jiān)控、放錄音筆等方法，最終找到了始作俑者——野貓。

如何讓項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施與幼兒一日生活連接？首先，要確定核心驅(qū)動(dòng)問題。核心驅(qū)動(dòng)性問題源于真實(shí)的問題情境，能夠引起幼兒的共鳴。在活動(dòng)過程中，幼兒以驅(qū)動(dòng)性問題為線索，以解決問題為目標(biāo)，在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—產(chǎn)生新問題—解決新問題”的過程中得到能力的提升和經(jīng)驗(yàn)的深化。其次，需創(chuàng)建項(xiàng)目環(huán)境。為了讓幼兒更好地開展項(xiàng)目活動(dòng)，我園建立了項(xiàng)目體驗(yàn)區(qū)、項(xiàng)目試驗(yàn)場、項(xiàng)目考察館等區(qū)域，為幼兒提供充足的活動(dòng)空間。最后，項(xiàng)目活動(dòng)的成果要服務(wù)于幼兒的真實(shí)生活。我園從目標(biāo)檢驗(yàn)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容選擇、實(shí)施策略四個(gè)方面對項(xiàng)目活動(dòng)的成果展開評價(jià)，在活動(dòng)的不同部分采取相應(yīng)的評價(jià)方法，并形成檢核表，確保項(xiàng)目活動(dòng)真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

與經(jīng)驗(yàn)連接

幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)是項(xiàng)目活動(dòng)的起點(diǎn)。教師需要觀察、判斷幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并思考這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊褡層變盒纬尚陆?jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目活動(dòng)的過程中，教師可以根據(jù)幼兒提出的問題，圍繞項(xiàng)目主題有計(jì)劃地開展探討，尋找相關(guān)問題的答案，為幼兒生發(fā)新經(jīng)驗(yàn)提供支持。通過提問和解答，幼兒不僅能夠深化已有經(jīng)驗(yàn)，還可以加深對項(xiàng)目活動(dòng)的理解，收獲成長。

與發(fā)展連接

在問題中成長。幼兒的學(xué)習(xí)以問題為導(dǎo)向，在項(xiàng)目活動(dòng)中，幼兒在與問題的互動(dòng)中獲得成長，主要表現(xiàn)為：善于提出驅(qū)動(dòng)性問題開啟新的項(xiàng)目活動(dòng)，并以原有問題生發(fā)新問題的方式深度學(xué)習(xí)；運(yùn)用發(fā)散性思維解決同一問題，能和同伴有效地溝通，探索解決問題的策略；拓展主題中未涉及的問題，增加問題的廣度；聚焦主題下特別感興趣的問題，增加問題的深度等。

在研究中精進(jìn)。要想項(xiàng)目活動(dòng)取得滿意的效果，教師需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以完善。隨著開展項(xiàng)目活動(dòng)的次數(shù)增多，教師逐漸積累有益的經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于下一次項(xiàng)目活動(dòng)中，綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力有了顯著提升。在正向反饋的激勵(lì)下，教師的自信心和教育熱情也有了大幅度的提升。

在循環(huán)中衍生。項(xiàng)目活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)“幼兒本位”理念的橋梁，已經(jīng)滲透在我園的各項(xiàng)活動(dòng)中。例如，在節(jié)日前，教師詢問幼兒意向，幫助幼兒梳理愿望清單，引導(dǎo)他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)節(jié)日計(jì)劃并執(zhí)行。幼兒也在多次的項(xiàng)目活動(dòng)中形成了善思好問的習(xí)慣，在師幼互動(dòng)中推動(dòng)項(xiàng)目活動(dòng)走向縱深。