為特殊兒童點亮教育明燈

學前融合教育是實現教育公平的重要方式，也是實現所有幼兒享有平等教育權的基礎。黨的二十大報告提出“強化學前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，進一步凸顯了學前融合教育在教育現代化進程中的重要地位。廣東省深圳市寶安區(qū)福永中心幼兒園深入推進學前融合教育，努力創(chuàng)建友好、有溫度的融合園所，為特殊兒童的幸福成長鋪就一條愛心之路。

喚醒教師榮譽感，打造專業(yè)團隊

在教育特殊兒童時，教師的角色舉足輕重。他們不僅是知識的傳遞者，還是幼兒心靈的燈塔。提升教師的職業(yè)榮譽感，能激發(fā)其積極性，為特殊兒童的成長保駕護航。在今年招生季，我園迎來了一位特殊的幼兒——萱萱。她先天右側偏癱，需依賴輔助器材生活。萱萱的加入，對班級管理、幼兒相處等方面提出了挑戰(zhàn)。如何妥善安排她的學習和生活，成為亟待解決的問題。為應對這一挑戰(zhàn)，我園在暑假前舉辦了一場以“每個孩子都值得被溫柔以待”為主題的宣講活動，向教師闡述職業(yè)的使命與擔當，許多教師深受觸動。之后，我園與接手小班的教師在暑假期間深度研討，幫助教師做好心理建設。在開學前，我園以公開競聘的方式為萱萱尋找適合的教師。通過競聘演講和教師投票，最終三位教師脫穎而出。此次EUXFpKI9cDDw9BpHOTjzF7pgI7ioeti6JtMVKbchL7k=活動不僅增強了教師的責任感與使命感，更為萱萱在幼兒園的生活提供保障。

創(chuàng)設接納環(huán)境，營造溫馨氛圍

為特殊兒童營造接納、融洽的人文環(huán)境，是其幸福成長的關鍵。為了與萱萱家庭建立緊密的聯系，班級教師提前家訪，全面了解萱萱的成長環(huán)境、特殊需求等。同時，在萱萱未入園時，教師通過引導班級幼兒觀看微電影《小繩子》，使幼兒懂得關愛與包容特殊兒童。教師還播放了萱萱的照片和視頻，讓幼兒提前認識這位新朋友。班級開展“幸福一家人”環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒感受到每個人都是班級大家庭的一員。在入園的第一天，萱萱在媽媽的陪伴下來到幼兒園，迎接她的是一個簡單而溫暖的歡迎儀式，幼兒將萱萱圍在中間，將精心準備的禮物贈予她。在教師和幼兒的共同努力下，萱萱自然地融入集體，與其他幼兒玩耍交流，參與各項活動。教師及時和萱萱父母溝通，方便根據萱萱的實際情況調整策略。同時，教師在班級家長群分享萱萱的情況，家長們對萱萱表示歡迎，認為萱萱的加入對幼兒學習如何關愛他人、與不同的人相處等十分有益。

提供個性支持，助力全面發(fā)展

浩浩入園首日便展現出異常行為：無語言交流、哭鬧表達需求、對教師的指令無反應、不參與集體活動、具有攻擊性、生活自理能力弱。教師記錄其行為并與家長溝通后得知，浩浩曾被診斷為發(fā)育遲緩，但家長因擔心醫(yī)院的環(huán)境會帶來負面影響而選擇出院。教師建議家長再次評估，浩浩最終被確診為孤獨癥譜系障礙和語言發(fā)育遲緩。在坦誠溝通后，家園達成共識，選擇半天機構干預、半天幼兒園學習的模式，初期由家長陪讀。

為幫助浩浩適應幼兒園生活，教師根據其特點，將日常生活流程做結構化拆分，用圖片展示的形式幫助他理解。同時，制作對錯提示卡，強化其正確行為。教師還發(fā)現浩浩對球類運動感興趣，于是引導他提升籃球技能，并為他提供展示機會。

在幼兒園、家長和機構的共同努力下，浩浩逐漸從半天陪讀過渡到全天陪讀，最終在中班時實現獨立在園就讀，成功融入集體生活。大班時，浩浩主動參與“大手牽小手”活動，承擔起接送小班幼兒入園的責任。當年，他被大班的哥哥姐姐牽著手入園，現在他牽著小班弟弟妹妹們的手，將他們帶入幼兒園，角色轉換間，成長的變化悄然顯現。

特殊兒童的教育和成長，需要家庭與學校緊密合作，共同為幼兒撐起一片天空。家庭是幼兒的第一所學校，家長的接納、支持與愛，是特殊兒童成長道路上不可或缺的溫暖源泉。幼兒園則需要通過及時識別與引導，幫助特殊兒童融入社會環(huán)境，為幼兒鋪設一條通往未來的道路。