多措并舉 勞育啟蒙

《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，要“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”。當前，一些家庭存在重智輕勞的傾向，導(dǎo)致幼兒缺乏勞動意識與勞動能力。針對這種現(xiàn)象，重慶市彭水苗族土家族自治縣幼兒園構(gòu)建“養(yǎng)正教育”課程體系，形成“勞育啟蒙”勞動課程，以萌發(fā)幼兒勞動情感為目標，注重幼兒勞動過程的體驗，充分發(fā)揮勞動教育樹德、增智、強體、育美的作用。

落實保障，扎實根基

組織保障。我園從為自我服務(wù)、為集體服務(wù)、為社會服務(wù)等方面入手，家園社三方協(xié)同開展勞動教育，構(gòu)建源于幼兒生活、基于幼兒本位的幼兒勞動啟蒙教育課程體系。為保障勞動教育課程符合幼兒成長發(fā)展規(guī)律，我園成立以園長為組長的“勞育啟蒙”課程領(lǐng)導(dǎo)小組，每學期召開勞動教育專題會議，整體規(guī)劃“勞育啟蒙”課程，研究制定勞動教育方案，探討實施計劃，逐步建立實施勞動教育的長效機制。

硬件保障。我園不斷加大對勞動教育的硬件投入。例如，我園在每個班級中都設(shè)置植物角，同時充分利用戶外場地，打造“蔬香園”種植基地，每個班級承包一塊“責任田”，為深入開展勞動教育提供了物質(zhì)保障。

做優(yōu)課程，夯實過程

生活課程。我園樹立一日生活皆課程的理念，將勞動教育貫穿于幼兒園生活的各個環(huán)節(jié)。從小班幼兒的自己吃飯、穿脫衣服、收拾玩具等自我服務(wù)，到中班幼兒的“小小值日生”、擦桌子、打掃衛(wèi)生等集體服務(wù)，再到大班幼兒學習自主管理物品、嘗試走進社區(qū)為社區(qū)服務(wù)，勞動教育貫穿幼兒三年在園生活的全過程。幼兒在真實生活中潛移默化、耳濡目染，勞動意識深入其心。

特色課程。特色課程分為種植課程、自主游戲課程、社會實踐課程。種植課程充分發(fā)揮大自然的教育功能。例如，在室內(nèi)種植角，幼兒分工照顧花草，觀察記錄植物的生長規(guī)律，感知生命的力量。在室外種植園，我園開展一系列活動，如“種植節(jié)”“采摘節(jié)”“豐收節(jié)”等。在“種植節(jié)”中，幼兒翻地、播種、施肥、澆水，在勞動過程中認識種子、了解種植過程并觀察記錄；在“采摘節(jié)”中，幼兒將采摘的花生、玉米等帶回班中，將它們清洗、烹飪，做成美味可口的花生漿、玉米餅；在“豐收節(jié)”中，幼兒賞稻、割稻，品嘗香噴噴的米漿、米粥、米飯。幼兒在一系列持續(xù)性的活動中經(jīng)歷完整的勞動過程，在感受大自然美好的同時，形成熱愛勞動、尊重他人勞動成果的意識。在構(gòu)建自主游戲課程時，我園將勞動教育滲透其中。例如，在幼兒開展建構(gòu)游戲時，他們自主選擇材料進行搭建。游戲結(jié)束后幼兒自己有序分類、收納整理、放回原處。在角色游戲中，幼兒扮演“商店老板”“營業(yè)員”“廚師”等不同角色，分工合作，體驗社會勞動。游戲中的勞動體驗來源于生活，又回歸生活。通過游戲，幼兒的勞動意識不斷增強、勞動技能不斷提升。在社會實踐課程中，我園把社會勞動服務(wù)融入課程體系，組織大班幼兒參加社會實踐活動。如到社區(qū)做義工，在社區(qū)舉辦的活動中承擔相應(yīng)工作。社會實踐課程可以讓幼兒直觀地感受勞動過程，加深對不同崗位工作的理解，形成正確的勞動價值觀。

多元評價，促進實效

家庭是幼兒勞動教育的主場地，幼兒最初的勞動體驗多發(fā)生在家庭中。家庭勞動是幼兒園勞動教育的延伸和補充，只有家園合力、同向同步、互為支持，勞動教育的效果才會最大化。我園通過家長會、家長開放日、家訪等方式積極與家長互動，宣傳培養(yǎng)幼兒勞動習慣和勞動能力的重要意義和價值，倡導(dǎo)幼兒自己的事情自己做、不會的事情學著做、力所能及地幫助他人做。

我園利用家園問卷調(diào)查，結(jié)合幼兒在家在園等情況，對幼兒勞動形成診斷性評價，為科學合理地設(shè)置、整合勞動教育課程內(nèi)容提供參考。此外，我園結(jié)合幼兒成長檔案，收集幼兒勞動中的各類表征作品，記錄幼兒的勞動表現(xiàn)，動態(tài)評估幼兒的勞動意識、勞動技能、勞動成果等，使評價更加真實客觀。