玩轉(zhuǎn)生態(tài)游戲，釋放幼兒天性

生態(tài)教育是人類為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和構(gòu)建生態(tài)文明社會(huì)的需要，而將生態(tài)學(xué)思想、理念、原理、原則與方法融入現(xiàn)代全民性教育的生態(tài)學(xué)過程。傳承和創(chuàng)新生態(tài)教育應(yīng)該從娃娃抓起。廣西壯族自治區(qū)南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一幼兒園歷經(jīng)十多年的生態(tài)游戲教育研究，以游戲化的形式多方面構(gòu)建生態(tài)游戲課程體系，從而推動(dòng)幼兒園課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。

構(gòu)建幼兒園生態(tài)游戲課程框架。生態(tài)游戲課程強(qiáng)調(diào)在生態(tài)理論指導(dǎo)下，以幼兒生活為基礎(chǔ)，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性差異，打造生態(tài)游戲環(huán)境，設(shè)計(jì)生態(tài)游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然生態(tài)與生活，促進(jìn)幼兒完整成長，實(shí)現(xiàn)幼兒與自然、幼兒與幼兒、幼兒與社會(huì)的和諧發(fā)展。

形成“五維三層”課程目標(biāo)體系。結(jié)合幼兒認(rèn)知發(fā)展的不同領(lǐng)域，我們將總目標(biāo)細(xì)化為認(rèn)知、情感、技能、行為、思維五大領(lǐng)域目標(biāo)，這些領(lǐng)域目標(biāo)之間相互融通，形成了一個(gè)相互影響、相互依存的“五維”目標(biāo)體系。同時(shí)，基于幼兒身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)層層遞進(jìn)、逐步深化的目標(biāo)體系，以滿足不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，促進(jìn)他們在生態(tài)認(rèn)知、情感、技能和創(chuàng)新思維等方面的全面發(fā)展。

明確互通互融的課程內(nèi)容。圍繞課程目標(biāo)，我們統(tǒng)整規(guī)劃了自然、生活、生長三個(gè)板塊的課程內(nèi)容，基于不同年齡幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，各班系統(tǒng)設(shè)計(jì)了逐層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)主題。這三個(gè)板塊互通互融，旨在幫助幼兒了解自然、體驗(yàn)生活，促進(jìn)其全面發(fā)展與完整成長。

實(shí)施五類生態(tài)游戲活動(dòng)。生態(tài)游戲課程主要通過以下五類生態(tài)游戲活動(dòng)來實(shí)施。

一是主題教學(xué)活動(dòng)。生態(tài)主題游戲活動(dòng)以主題為線索展開，內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活，圍繞幼兒的興趣和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行篩選與調(diào)整。比如，開展“動(dòng)物世界”“奇妙植物”“水的奧秘”等相關(guān)主題活動(dòng)，旨在通過游戲過程使幼兒掌握人類與環(huán)境、動(dòng)植物與環(huán)境的基本知識，從而更好地與自然生態(tài)材料和事物互動(dòng)，積累知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲的樂趣和成就感。

二是生活游戲活動(dòng)。我們珍視生活中蘊(yùn)含的獨(dú)特教育價(jià)值，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活需求，從培養(yǎng)幼兒的自理能力入手，將生態(tài)游戲融入幼兒的一日生活，引導(dǎo)幼兒熱愛生活，發(fā)展其創(chuàng)造美好生活的能力。同時(shí)，我們挖掘節(jié)日資源和節(jié)日的教育意義，有針對性地開展節(jié)日活動(dòng)。比如，利用植樹節(jié)、世界地球日等契機(jī)，設(shè)計(jì)保護(hù)樹木、保護(hù)地球環(huán)境的活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

三是工作坊游戲活動(dòng)。我們充分考慮個(gè)體間差異、階段間差異、群體間差異，以便更好地發(fā)揮區(qū)域游戲的綜合育人功能；采用“大跨班區(qū)域”的“自主選擇”“全園分流”的生態(tài)區(qū)域游戲組織形式，挖掘具有本土特色的生態(tài)資源，并將其融入生態(tài)游戲工作坊，從而凝練形成幼兒園生態(tài)工作坊游戲的實(shí)踐路徑。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們創(chuàng)設(shè)不同生態(tài)主題的工作坊，比如扎染坊、拓印坊、造紙坊等，讓幼兒在豐富多彩的生態(tài)游戲中愉悅身心。

四是戶外混齡游戲活動(dòng)。為促進(jìn)不同年齡幼兒之間的相互學(xué)習(xí)和共同成長，我們設(shè)計(jì)和組織了豐富的戶外混齡活動(dòng)，共設(shè)有戶外沙水游戲區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、種植區(qū)、野趣游戲區(qū)等12個(gè)戶外生態(tài)游戲區(qū)域。在戶外混齡自主游戲時(shí)段，幼兒可以自由選擇區(qū)域和同伴，還可以撿拾落葉、花瓣玩過家家游戲，給小兔子喂食，給菜地澆水，觀察種植區(qū)里蔬菜、水果的生長變化，或在沙池和戲水池間嬉戲。通過多感官的參與，幼兒得以在自然生態(tài)中釋放天性。

五是社會(huì)實(shí)踐游戲活動(dòng)。教師帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，開展了一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。例如，組織親子春游、秋游研學(xué)活動(dòng)，讓幼兒親身感受四季的更迭；開展植樹節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與義務(wù)植樹，體驗(yàn)植樹的樂趣。

生態(tài)游戲課程的實(shí)施，極大地激發(fā)了幼兒的游戲興趣，有效提升了師幼的生態(tài)素養(yǎng)。2024年8月，教學(xué)成果“生態(tài)·生活·生長：城市幼兒園生態(tài)游戲課程的探索與實(shí)踐”榮獲南寧市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果等次評定的二等等次。在室內(nèi)外不同的游戲場域中，幼兒置身于自由、寬松的生態(tài)游戲氛圍中，樂于探索、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新。通過參與各類游戲活動(dòng)，幼兒的身體得到了充分鍛煉，獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，逐步形成了自信、勇敢、合作等良好品質(zhì)。