在成長(zhǎng)的陣痛中，找尋青春的答案

發(fā)現(xiàn)自我，如同深邃夜空中最亮的星，引領(lǐng)著旅人找尋心靈的歸宿；而未能踏上這條路，則仿佛置身于無(wú)邊的霧海，彷徨、失落，難以觸及生命的真諦。我們捕捉不同旅者的人生軌跡，他們的故事，如同多面棱鏡，折射出是否發(fā)現(xiàn)自我之間既微妙又深刻的差異。

在青春期，孩子的自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。這期間，他們渴望認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，于是積極地探索內(nèi)心世界，并盡可能地了解生活之外的世界。然而，探求的過(guò)程并非一帆風(fēng)順，在成長(zhǎng)的過(guò)程中，迷茫、困惑也從心田里生長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于小黃來(lái)說(shuō)，找到真正的自己，是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的路。

“學(xué)習(xí)有什么用”。小黃出生在一個(gè)文化氛圍濃厚的家庭，父母是教師，對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直有較高的要求。初中后，小黃就讀于父親任職的中學(xué)，這更讓他倍感壓力。每次考試，父親比小黃更早知道成績(jī)，“考得好不好，從爸爸的臉上就知道”。教師的孩子總是被默認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，無(wú)形中就會(huì)成為班級(jí)里被比較的對(duì)象，也有其他教師子弟和小黃同在一個(gè)年級(jí)，家長(zhǎng)們同樣在暗中較勁。雖然壓力重重，但小黃十分努力，每次考試都沒(méi)有讓父母失望。但讀書(shū)有什么用？隨著年齡的增長(zhǎng)，小黃越來(lái)越感到困擾?！鞍职挚偸呛臀艺f(shuō)，讀書(shū)是為了強(qiáng)大自己，有更美好的未來(lái)?！比欢@種表述過(guò)于宏大，小黃短期內(nèi)還看不到父親口中那個(gè)“美好的未來(lái)”，只能模糊地想象它是什么樣子。

盡管能夠交出一張漂亮的成績(jī)單，但小黃坦言自己“感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣”。小黃一直保持優(yōu)異成績(jī)的動(dòng)力，來(lái)自初一時(shí)期中考試失利的刺激。由于還不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，小黃未能考出滿(mǎn)意的成績(jī)。同桌揶揄道：“你爸媽不是教師嗎？你怎么考成這樣？”說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，同桌的話(huà)讓小黃十分尷尬?！霸谛W(xué)時(shí)，如果考不好也會(huì)有同學(xué)這樣說(shuō)，但那時(shí)自己并不在意。升入初中后，我開(kāi)始意識(shí)到不能因?yàn)樽约旱脑蜻B累爸爸媽媽?！痹跇闼厍楦械闹蜗?，小黃的成績(jī)穩(wěn)步提升，可也逐漸在應(yīng)付考試時(shí)感到疲憊。

三分鐘熱度。小學(xué)時(shí)，小黃嘗試過(guò)許多興趣班，籃球、書(shū)法……唯獨(dú)圍棋堅(jiān)持了較長(zhǎng)時(shí)間。在三年級(jí)時(shí)，小黃的父母曾希望他成為一名職業(yè)棋手。為此，一家人前往外省，期望獲得更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。然而一年的訓(xùn)練后，小黃在比賽中的發(fā)揮并不穩(wěn)定，起伏的成績(jī)讓父母產(chǎn)生了動(dòng)搖。權(quán)衡利弊后，父母認(rèn)為職業(yè)棋手的發(fā)展道路風(fēng)險(xiǎn)過(guò)高，最終決定讓小黃回歸學(xué)校，將圍棋作為小黃的興趣愛(ài)好培養(yǎng)。現(xiàn)在，小黃對(duì)圍棋的態(tài)度是“不討厭”，但遠(yuǎn)稱(chēng)不上愛(ài)好，當(dāng)年辛苦的訓(xùn)練以及缺乏正向反饋，讓他對(duì)圍棋熱情下降，心里總有黯淡的投影。

小黃也試圖拓展自己的興趣半徑。課余時(shí)間，他會(huì)在短視頻平臺(tái)中瀏覽不同的內(nèi)容，嘗試找到自己感興趣的領(lǐng)域。龐雜的內(nèi)容讓小黃目不暇接，不少新奇的事物都曾讓他眼前一亮?？梢獜摹案信d趣”發(fā)展為“付出實(shí)際行動(dòng)”，還需要更多的探索：“一方面是我還沒(méi)有真正找到自己的興趣點(diǎn)，大多數(shù)時(shí)間都處于三分鐘熱度的狀態(tài)；另一方面是課業(yè)壓力比較大，很難有時(shí)間深入學(xué)習(xí)一項(xiàng)新技能?！?/p>

漫長(zhǎng)的尋找。小黃和同學(xué)們交流時(shí)，一些同學(xué)不時(shí)流露出對(duì)理想大學(xué)的憧憬，也會(huì)列舉他們?yōu)橹冻龅呐ΑＰ↑S十分羨慕，而自己還沒(méi)有找到點(diǎn)燃心靈的那所學(xué)府，在學(xué)業(yè)上缺少動(dòng)力和斗志。父親對(duì)他的規(guī)劃是“像自己一樣當(dāng)老師”，小黃覺(jué)得是一個(gè)可接受的選項(xiàng)，但這一職業(yè)是否適合他，小黃并不清楚?！叭绻院罂梢哉业阶约合矚g的職業(yè)當(dāng)然是理想的狀態(tài)，如果沒(méi)有，我也會(huì)聽(tīng)從父母的建議。”

在小黃的觀察中，班級(jí)里有一些與他情況類(lèi)似的同學(xué)，課后，小黃常和他們分享自己的困惑，抱團(tuán)取暖。小黃用迷茫、隨波逐流來(lái)概括當(dāng)前的自己：“我不知道自己要去向何方，只能多多嘗試。但長(zhǎng)時(shí)間的尋找什么時(shí)候才是頭呢？”自我的畫(huà)像依舊是模糊的、遙遠(yuǎn)的，小黃期待擦亮它的那天能夠早些到來(lái)。

（文中小黃為化名）