立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略研究

[摘 要]當(dāng)代青年學(xué)生肩負(fù)著國家的期望和中華民族的未來，是我國社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程中的一支強(qiáng)勁新興力量，是推動民族振興的核心力量和基石。借助中華傳統(tǒng)美德的熏陶、思想政治教育的洗禮、校園文化的影響以及社會活動的磨礪，能夠有效提升新時代青年學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不僅能夠為其個人全面成長帶來正面效應(yīng)，而且會對我國公民綜合素質(zhì)的未來走勢產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對于弘揚(yáng)和踐行社會主義核心價值觀、造就品德優(yōu)良的新時代公民有著至關(guān)重要的意義?；诖?，文章主要就立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和提升策略進(jìn)行分析，以供參考。

[關(guān)鍵詞]立德樹人；大學(xué)生；綜合素質(zhì)

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）22-0078-03

一、立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要作用

（一）培育德才兼?zhèn)淝嗄耆瞬?/p>

在高等教育領(lǐng)域，綜合素質(zhì)教育的深入實施為培養(yǎng)德、智、體、美、勞等多方面均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才提供了堅實的保障，這一做法在當(dāng)今時代具有極其重要的意義。綜合素質(zhì)教育深植于中華民族的傳統(tǒng)文化精髓之中，其政治基石建立在黨的教育指導(dǎo)方針之上，理論基礎(chǔ)則根植于教育學(xué)的廣博體系之中。綜合素質(zhì)教育是一項旨在全方位提高人才培養(yǎng)水平、全面落實立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)工程。推動綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，必須提升政治領(lǐng)導(dǎo)力和思想引領(lǐng)力，注重社會主義核心價值觀的培育，強(qiáng)調(diào)思想道德與專業(yè)技能的教育[ 1 ]。這可為學(xué)生的價值觀形成和知識技能的增長提供豐富的滋養(yǎng)，致力于提升大學(xué)生在思想道德、文化修養(yǎng)及道德涵養(yǎng)方面的綜合素質(zhì)，培育他們在政治智慧、學(xué)術(shù)能力和專業(yè)技能上的才能，全方位提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)貢獻(xiàn)一批又一批德才俱佳的青年人才。

（二）推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革

在當(dāng)今時代，推動教育體制的現(xiàn)代化改革，應(yīng)依托先進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)新的教育理念和現(xiàn)代化的思維方式，它們能夠有效確保教育工作始終保持長遠(yuǎn)視角。德、智、體、美、勞全面發(fā)展這一教育方針的提出，為新時代人才培養(yǎng)指明了道路。

高校在推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革的過程中，應(yīng)不斷深入挖掘各類教育資源，同時強(qiáng)化基本設(shè)施的建設(shè)，確保在全面發(fā)展教育的視角下，大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作能夠有條不紊地進(jìn)行。例如，在開展綜合素質(zhì)教育的過程中，融入信息技術(shù)和數(shù)字化的教育手段，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評價，明確不同階段大學(xué)生在綜合素質(zhì)教育方面的具體需求，精準(zhǔn)把握綜合素質(zhì)教育問題的核心所在。

基于此，構(gòu)建現(xiàn)代化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育框架，需在多元教育融合的發(fā)展中引領(lǐng)綜合素質(zhì)教育，同時運(yùn)用創(chuàng)新的教育理念進(jìn)行深入的教育研究，推動綜合素質(zhì)教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，將綜合素質(zhì)教育融入各基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)體系中，增強(qiáng)綜合素質(zhì)教育工作的實效性，為未來實施更深層次的綜合素質(zhì)教育布局打下堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）拓展豐富理論內(nèi)涵外延

立德樹人教育理念的核心在于強(qiáng)調(diào)將品德修養(yǎng)（立德）作為教育的首要任務(wù)，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力（樹人），旨在通過強(qiáng)化品德修養(yǎng)，培育高尚品德與綜合素質(zhì)全面發(fā)展的個體。這種教育理念的理論根基來源于教育學(xué)中關(guān)于知識、技能與綜合素質(zhì)相互轉(zhuǎn)化和深化的論述。在新的時代背景下，社會迫切需要具備良好綜合素質(zhì)的年輕一代。隨著數(shù)字化、智能化和自動化的深入發(fā)展，人們的職業(yè)生活和日常習(xí)慣發(fā)生了翻天覆地的變化，這促使社會各行業(yè)不斷更新?lián)Q代，進(jìn)而對年輕一代的綜合素質(zhì)和能力提出了新的、多樣化的要求。為了追隨時代發(fā)展的步伐和滿足現(xiàn)代社會對青年人才的需求，高等教育中的綜合素質(zhì)教育理念必須緊跟時代步伐，持續(xù)深化內(nèi)涵，拓寬理論范疇，始終將培養(yǎng)黨的接班人和國家的棟梁之材作為核心使命，以協(xié)同發(fā)展和全面融合作為教育工作的基石，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)實現(xiàn)資源共享和協(xié)同創(chuàng)新，有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的實際成效[ 2 ]。

二、立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的現(xiàn)狀

（一）思想政治素質(zhì)亟待提升

如今，一些高校的學(xué)生在思想政治方面亟需加強(qiáng)。在日常學(xué)習(xí)過程中，他們表現(xiàn)出團(tuán)隊合作精神不足、集體榮譽(yù)感缺失等問題，思維易趨于偏激。部分學(xué)生深受西方文化思想的影響，未能確立堅定的政治信仰。同時，一些境外反動勢力假扮各種身份潛入高校社團(tuán)，傳播非法宗教觀念和反華言論，惡意抹黑我國改革開放的成果，詆毀社會主義體制，對青年學(xué)生的健康成長產(chǎn)生了極為惡劣的影響。

（二）綜合素質(zhì)教育缺乏創(chuàng)新性

在我國，大部分高校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，普遍沿襲了傳統(tǒng)的教育模式，缺乏足夠的創(chuàng)新和改革。綜合素質(zhì)教育的實施不應(yīng)被固定模式所束縛，這種模式不僅限制了高校教育的發(fā)展，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。面對當(dāng)今世界多變的社會環(huán)境和復(fù)雜的國際形勢，如果高校依然墨守成規(guī)，不改變綜合素質(zhì)教育的刻板印象，那么將可能造成國家未來建設(shè)人才的短缺，影響社會的人才供給。

（三）科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力、社會實踐能力有待加強(qiáng)

在科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生僅僅是將中學(xué)期間所學(xué)內(nèi)容做了簡單的拓展。然而，就現(xiàn)階段社會對于人才的實際需要而言，大學(xué)生群體不僅要掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，更要通過課外的廣泛閱讀和持續(xù)積累來深化和拓寬自己的學(xué)科知識，以利于深入研究。許多大學(xué)生對于參與社會實踐活動的熱情并不高，他們不了解社會和學(xué)校公益活動的需求，未能主動提升自身的專業(yè)技能，往往難以達(dá)到社會實踐的多元化要求，常常只是以完成任務(wù)的心態(tài)參與其中。

三、立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的策略

（一）豐富校園文化形式，拓寬提升渠道

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新時代公民道德建設(shè)實施綱要》明確提出，全面融入、細(xì)致實施、具體落實，將社會主義核心價值觀融入日常行為，使其成為新時代公民自覺遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為指南。在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)方面，不僅要依賴思政課程等理論教育，還需結(jié)合大學(xué)生的精神文化需求，采用貼近生活的宣傳手段，使綜合素質(zhì)變得直觀可感，引起大學(xué)生在情感上的深刻認(rèn)同。借助多樣化的校園文化活動，能夠有效提升高校學(xué)生在公民道德層面的培育質(zhì)量。因此，大學(xué)的教育氛圍對于全面提升學(xué)生的素養(yǎng)具有決定性作用。積極進(jìn)取的校園風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣有助于營造一種濃郁的學(xué)術(shù)探究氣氛，其中，需要重點(diǎn)凸顯本土紅色文化在校園文化建設(shè)中的核心地位，例如，將大慶精神與鐵人精神同高等教育緊密結(jié)合，鑄就嚴(yán)肅治學(xué)、淳樸務(wù)實、勤學(xué)不輟、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀校園精神，以及堅韌不拔、刻苦鉆研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣[ 3 ]。

學(xué)校環(huán)境中的隱性教育力量，對學(xué)生的影響力在某些方面堪比正規(guī)課程教學(xué)。一個學(xué)校的辦學(xué)思想、管理體系、校園氛圍及學(xué)術(shù)風(fēng)氣、教師的鉆研精神等要素，在塑造學(xué)生的公民責(zé)任感、參與積極性、平等觀念、社會責(zé)任感以及愛國情懷等基礎(chǔ)公民素養(yǎng)方面，發(fā)揮著重要作用。因此，對校園文化進(jìn)行凝練，打造青年學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛祖國、誠實守信、友善相待的品質(zhì)，促使新時代青年在享受權(quán)益的同時，積極承擔(dān)責(zé)任、增強(qiáng)自身責(zé)任感、提升道德素養(yǎng)。除此之外，校園文化中的法治建設(shè)同樣不容忽視。鑒于大學(xué)生在高校部分活動的組織和開展過程中扮演了關(guān)鍵角色，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立他們的核心地位，在教育教學(xué)、后勤保障、校園事務(wù)及學(xué)生事務(wù)等領(lǐng)域賦予他們更廣泛的參與權(quán)和話語權(quán)，培育他們成為具備管理理念的新時代大學(xué)生。而構(gòu)建積極向上的制度體系，助力高校學(xué)生投身民主治理，更深入地介入校園公共事務(wù)，根本宗旨在于培養(yǎng)他們在步入社會后，成為理論與實踐相結(jié)合的優(yōu)秀公民，自發(fā)地提升自身的公民素養(yǎng)，塑造高品質(zhì)的公民形象。高校通過舉辦各類社團(tuán)盛典、主題團(tuán)課、主題班級聚會等豐富多彩的校園文化活動，引領(lǐng)新時代大學(xué)生學(xué)習(xí)杰出人物的事跡，效仿優(yōu)秀楷模，以此推動高校學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。在組織社團(tuán)活動時，不僅要激勵同學(xué)們踴躍加入，還要大力宣揚(yáng)各項活動的宗旨與任務(wù)，引導(dǎo)同學(xué)們在參與過程中，逐步樹立環(huán)保觀念、團(tuán)隊精神和社會責(zé)任感。當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)在線教育的廣泛推廣，高校需有效運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)、傳統(tǒng)媒體及新興的社交媒體等多樣化的傳播渠道，打造一個正向積極的輿論環(huán)境，確保其在提升大學(xué)生公民品德的教育實踐中，發(fā)揮出潛移默化的積極作用。

（二）彰顯人文關(guān)懷，全面加強(qiáng)大學(xué)生心理教育

黨的二十大報告明確指出，必須加速推進(jìn)健康中國的構(gòu)建進(jìn)程，始終將確保國民身心健康置于優(yōu)先考慮的戰(zhàn)略高度，同時特別提出要將關(guān)注心理健康和精神健康作為工作的重中之重。這一表述深刻反映了國家對民眾身心健康的深切關(guān)懷，凸顯了以人為本的發(fā)展理念。心理健康是高校學(xué)生不可或缺的重要能力，關(guān)注心理健康對于大學(xué)生的身心發(fā)展及社會的和諧安寧至關(guān)重要，心理教育不僅是確保學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)課程，而且是幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)水平提升的關(guān)鍵，對高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要影響[ 4 ]。心理健康教育有助于塑造學(xué)生積極向上、理智平和、自尊自愛的健全心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性，助力學(xué)生個性品質(zhì)的良性成長。在進(jìn)一步完善高校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的過程中，重點(diǎn)應(yīng)提高學(xué)生心理健康教育水平，通過介入式危機(jī)處理、心理干預(yù)交流、心理咨詢輔導(dǎo)與溝通對話等多種手段，明確學(xué)生心理健康狀況，探究學(xué)生心理問題成因，確保能夠?qū)W(xué)生的心理健康問題及時發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確評估和有效干預(yù)。

心理健康教育涵蓋了基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、心理狀態(tài)測試與團(tuán)隊心理輔導(dǎo)等多種形式。通過設(shè)立專門的心理健康課程，能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識心理健康狀態(tài)的復(fù)雜性，辨識各類心理疾病的特征與癥狀，并學(xué)會自我調(diào)整和自我檢查。此類課程在向大學(xué)生群體傳播心理健康知識的過程中扮演著至關(guān)重要的角色。全面拓寬心理狀態(tài)測試的覆蓋領(lǐng)域，確保所有大學(xué)生主動參與心理狀態(tài)測試，這有助于深入了解大學(xué)生潛在的心理健康隱患，及時幫助有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行心理行為糾正與疾病治療。同時，還可通過成立心理健康教育小組等舉措，利用世界精神衛(wèi)生日等相關(guān)節(jié)日舉辦講座、研討會和知識競賽等，拓寬心理健康知識的傳播渠道，加強(qiáng)大學(xué)生對心理健康的重視與理解。除此之外，還可在新生入學(xué)初期實施心理輔導(dǎo)，通過互動游戲增進(jìn)學(xué)生間的友誼，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感與幸福感，塑造其積極向上的心理品質(zhì)，推動大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（三）學(xué)科競賽結(jié)合文化建設(shè)，提升大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)

第一，組織全面素養(yǎng)與技藝大賽。高校應(yīng)依據(jù)自身的教育特色和學(xué)科建設(shè)需求，大力推動涵蓋多學(xué)科的技能競賽與活動，為增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化與技術(shù)素養(yǎng)提供一個交流的舞臺。例如，舉辦專業(yè)技能運(yùn)動會，把不同學(xué)科、不同部門常規(guī)舉辦的競賽和比賽活動進(jìn)行集中整合。部分競賽的得分可直接納入正式課程成績，而所有競賽的得分均被納入額外課程積分系統(tǒng)，構(gòu)建一套系統(tǒng)化且高效的激勵機(jī)制，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，培育工匠型人才，并為各個專業(yè)參加校外競賽儲備人才。

第二，實施校園文化亮點(diǎn)項目。面對現(xiàn)今的校園發(fā)展背景，高校應(yīng)秉持“培養(yǎng)品德，塑造人才”的核心理念，結(jié)合時代發(fā)展潮流，策劃多樣化的校園文化項目。比如，實施“綜合素質(zhì)”主題教育活動，實現(xiàn)從居住環(huán)境到教學(xué)場所、從日常生活到學(xué)術(shù)研究的全方位滲透，由此引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。每周定期舉辦網(wǎng)絡(luò)“閱讀成長營”，并將其作為班級的特色教育活動，打造濃厚的愛讀書、精讀書的學(xué)習(xí)環(huán)境[ 5 ]。每月按時舉行“周末文化廣場”社團(tuán)風(fēng)采展現(xiàn)盛典，彰顯社團(tuán)在校園文化發(fā)展中的積極影響。每年按時舉辦“紅五月”主題系列盛典，引領(lǐng)學(xué)生們傳承五四精神，堅定愛國主義信仰。

四、結(jié)語

高校培育具備全方位綜合素質(zhì)的新時代青年人才，有助于為國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)提供人才儲備。然而，在推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的實踐中，高校面臨著缺乏全面性、多元性及創(chuàng)新性的挑戰(zhàn)。將高校學(xué)生的全面素養(yǎng)劃分為思想品德修養(yǎng)、辨識能力培養(yǎng)、心理承受力鍛煉、體能健康維護(hù)、藝術(shù)審美熏陶、勞動技能養(yǎng)成以及創(chuàng)新思維激發(fā)，并探討切實可行的培育與增強(qiáng)策略，對于立德樹人理念下大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，需要高校在實施全方位戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎(chǔ)上，實施切實可行的教學(xué)措施。

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