初中地理黃河文化大單元教學課例實踐探析

摘要：黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展事關(guān)中華民族偉大復興的千秋大計，保護、傳承和弘揚黃河文化，是助力高質(zhì)量發(fā)展的助推器。從初中地理滲透黃河文化的必要性出發(fā)，以課例為載體，選取典型地理區(qū)域，設(shè)置自主學習、探究活動、項目實驗和角色扮演等活動，實現(xiàn)地理教學與黃河文化的融合與滲透，增強學生對黃河文化的認知，傳承黃河文化，堅定學生對黃河文化的自信，弘揚黃河文化，引導學生為推動黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展做出應有的貢獻。

關(guān)鍵詞：初中地理；生態(tài)文化；黃河文化；大單元教學

2020年8月31日，習近平總書記主持召開中共中央政治局會議，審議《黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要》。會議指出，黃河是中華民族的母親河，要把黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展作為事關(guān)中華民族偉大復興的千秋大計，保護、傳承、弘揚黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河[1]。黃河文化是指黃河流域范圍內(nèi)，人類在生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和，引導師生認識和傳承黃河文化，是助力黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展的推進器。

一、初中地理滲透黃河文化的必要性

（一）落實新課標理念，活化地理課程之急

2022年教育部印發(fā)《義務教育地理課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標），新課標描繪了育人藍圖，增強了思想性，系統(tǒng)強化社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育。新課標指出活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學生生活與社會發(fā)展緊密相關(guān)的素材[2]。“黃河”在初中地理教材中僅“黃河的治理與開發(fā)”這一節(jié)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂授課過程中難以深入挖掘黃河文化，活化地理課程，講好黃河故事，為推動黃河高質(zhì)量發(fā)展做出應有的貢獻。

（二）順應文化育人導向，堅定文化自信之需

文化是一個國家和一個民族的靈魂。黃河文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，黃河文化雖然是根植于黃河流域的地域性文化，但在長期的發(fā)展和文化交流過程中，不斷給予周圍的多元文化以深刻的影響。黃河文化在中國文明的發(fā)展史中具有統(tǒng)領(lǐng)地位，我們應引導學生堅定文化自信，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢凝聚精神力量。

（三）彌補黃河文化認知，提升文化自信之路

通過課例深入開發(fā)黃河文化價值，彌補師生對黃河文化認知的缺失，對于傳承黃河文化、弘揚黃河文化、提升師生對中國文化的自信意義重大。

二、黃河文化大單元教學的設(shè)計思路

本教學內(nèi)容整合魯教版初中地理教材七年級上下兩冊相關(guān)內(nèi)容，以大單元概念：“人類活動與自然環(huán)境的相互影響”統(tǒng)領(lǐng)教學，其中涉及七年級上“河流”部分，七年級下“黃土高原”“高原濕地-三江源”“可愛的家鄉(xiāng)-山東”。其中選取典型地區(qū)，青海省、寧夏平原，黃土高原和山東河段，分別位于黃河流域上中下游河段，將三個河段的生態(tài)環(huán)境問題以及治理措施成效聯(lián)系起來（見圖1），體現(xiàn)出人類活動與自然環(huán)境的相互影響，培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)，引導學生認識黃河文化中新中國生態(tài)文化建設(shè)新成就，堅定文化自信。

三、初中地理滲透黃河文化的教學策略

（一）梳理課標，依標定標，教學有方向

課程標準是教學的方向，教學目標的確定，需要梳理出與本教學內(nèi)容相關(guān)的課程標準，根據(jù)教學內(nèi)容和教學資源、學情，研制出教學目標（見表1）。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，整合資源，設(shè)計探究學習活動

以習近平總書記十八大以來沿黃河流域生態(tài)環(huán)境考察為背景，一境到底。引導學生了解黨和國家對黃河流域生態(tài)環(huán)境治理建設(shè)成就，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)思考及探究欲望。

環(huán)節(jié)一：源頭青海擔重任，走出生態(tài)發(fā)展路

自主學習活動：地理視角看現(xiàn)象，你問我答

以2016年習總書記青海省考察為背景，出示青海省位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、太陽能發(fā)電板圖，青海綠色發(fā)展相關(guān)材料。引導學生從地理視角出發(fā)從圖文資料中提出問題，并嘗試自己解決問題。

學生從圖文材料中獲取信息，并上臺展示，教師及時點評、補充與點撥。學生通過讀圖文材料，從中提取地理信息，涉及三江源地區(qū)為什么稱為中華水塔、青海綠色發(fā)展的優(yōu)勢等問題，用地理的語言描述現(xiàn)象，提升學生綜合思維和地理實踐能力。

學生觀看視頻《青海綠電點亮東部萬家燈火》，認識青海生態(tài)建設(shè)新成就。當?shù)厍鍧嵞茉吹拈_發(fā)，不僅獲得了生態(tài)效益與經(jīng)濟效益，而且輻射到我國東部地區(qū)，激發(fā)學生的自豪感。

環(huán)節(jié)二：寧夏平原續(xù)新篇，打造富寧新名片

自主學習活動：讀圖文材料，解決以下問題

出示圖文材料：2020年6月，習近平總書記赴寧夏考察的相關(guān)資料，中國干濕地區(qū)圖，中國氣候類型圖，溫帶大陸性氣候圖，寧夏銀川賀蘭山西夏區(qū)局部區(qū)域圖。

提出問題：

1.讀圖，從水源、氣候等自然條件說明西夏區(qū)發(fā)展葡萄種植業(yè)的優(yōu)勢。

2.讀材料說一說葡萄種植給當?shù)貛砟男┥鷳B(tài)和經(jīng)濟效益？

3.為宣傳寧夏葡萄酒，請為其設(shè)計一條廣告標語。

通過問題鏈引領(lǐng)，學生分析解答問題，學生感受到對大自然利用與開發(fā)，需要因地制宜，合理適度，才能實現(xiàn)經(jīng)濟和生態(tài)效益雙贏的效果。本活動設(shè)置目的是引導學生認識黃河上游生態(tài)建設(shè)成就，并滲透人地協(xié)調(diào)觀念。

環(huán)節(jié)三：黃土高原展新顏，唯見黃土披青衫

2021年9月13日，習近平總書記來到陜西省米脂縣高西溝村，了解推進水土流失治理和生態(tài)文明建設(shè)情況（配習近平總書記考察圖，黃土高原水土流失治理前后遙感對比圖）。習近平總書記欣然凝望，黃土高原的溝溝峁峁正披著綠裝，一派生機盎然。

語言過渡環(huán)節(jié)，讓學生產(chǎn)生認識沖突，激發(fā)學生探究黃土高原不再黃的原因。

實踐活動：學生開展水土流失模擬實驗

提出問題：

1.兩組實驗，在治理泥沙方面給你帶來哪些啟示？

2.你對黃土高原治理水土流失還有哪些妙招？

探究實驗融入課堂教學，學生在準備以及操作實驗的過程中，鍛煉了利用信息技術(shù)和觀察實驗過程的能力，提升語言與表達能力以及地理實踐能力。

角色扮演：“生物學家”解讀植被對生態(tài)環(huán)境的作用

實物演示，從生物學角度解讀植被（根系、莖葉等）對生態(tài)環(huán)境的作用，實現(xiàn)跨學科交流與學習。

角色扮演活動，利用跨學科知識，擴大學生的知識面，多學科解讀植被對生態(tài)環(huán)境的作用。觀看視頻了解建國后，我國水土綜合治理新成就，增強民族以及國家自豪感。

環(huán)節(jié)四：齊魯大地黃河入海處，生態(tài)繪藍圖

合作探究活動：認識黃河入海處生態(tài)建設(shè)新成就

出示：山東地理位置圖和東營黃河三角洲范圍圖，黃河三角洲生態(tài)建設(shè)現(xiàn)狀資料。

提出問題：

1.讀圖和材料，說明黃河三角洲形成的原因。

2.結(jié)合黃河上中下游的生態(tài)治理措施，說出近70年黃河極少出現(xiàn)決堤的原因。

3.根據(jù)材料3，從河流對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的角度出發(fā)，解釋高青被稱為淄博的“魚米之鄉(xiāng)”的原因。

回歸家鄉(xiāng)，進行鄉(xiāng)土地理的學習，了解黃河對家鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展的影響，認識黃河上中下游的生態(tài)環(huán)境之間的聯(lián)系性，整體上認知生態(tài)環(huán)境是系統(tǒng)的整體，地理要素之間相互影響相互作用，培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

（三）創(chuàng)新作業(yè)，理論鏈接實際，落地核心素養(yǎng)

學生家鄉(xiāng)所在地位于黃河下游高青安瀾灣，60年前安瀾灣洪水災害常發(fā)，近年來安瀾灣生態(tài)狀況良好，生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，已成為區(qū)域內(nèi)人們休閑旅游好去處。作業(yè)一：利用周末開展安瀾灣研學活動，通過實地走訪附近居民和網(wǎng)上查閱資料的方式，調(diào)查60年前安瀾灣洪水常發(fā)的原因，完成調(diào)查報告；作業(yè)二：近年來安瀾灣生態(tài)旅游蓬勃發(fā)展，利用周末開展安瀾灣研學活動，利用手機記錄你發(fā)現(xiàn)的不文明和危害當?shù)厣鷳B(tài)安全的行為。請從生態(tài)效益和經(jīng)濟效益出發(fā)，給景區(qū)管理人員和游客提出一些建議。

四、初中地理滲透黃河文化的教學反思

（一）立足區(qū)域認知，認識黃河文化區(qū)域性

黃河從青海發(fā)源，山東入海，黃河文化的產(chǎn)生具有一定的地域性，印上了區(qū)域性烙印，如要深刻理解認識黃河文化，需從黃河流域自然和人文地理特征出發(fā)，以新課標為指導，深挖地理教材，開發(fā)教學資源，選取典型案例，立足區(qū)域特征，傳承黃河文化。

（二）開展跨學科教學，豐富黃河文化的內(nèi)涵

開展跨學科教學是地理課程性質(zhì)的使然，也是深刻認識與傳承黃河文化的必然。黃河文化的產(chǎn)生、豐富以及發(fā)展，涉及到社會各個領(lǐng)域，這些文化價值的背后蘊含著不同的學科知識，在教學過程中，教師可通過其他學科視角，解讀黃河文化內(nèi)涵，開展“地理+”課堂。例如在了解黃河各河段生態(tài)環(huán)境治理的措施中，可結(jié)合生物學知識，從生物學角度認識植被對環(huán)境治理的作用。

在我國5000多年文明發(fā)展史中孕育而成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在黨和人民偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，積淀了中華民族最深層的精神追求[3]/。黃河文化是中華民族的根與魂，要與時俱進地發(fā)揚黃河文化，發(fā)展黃河文化，讓黃河精神成為激勵一代又一代中國人奮進的精神源泉。

參考文獻：

[1] 本報記者.黃河流域生態(tài)保護和高質(zhì)量發(fā)展規(guī)劃綱要[N]. 人民日報.2020-09-01.

[2]+ 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022：3.

[3] 張占倉.黃河文化的主要特征與時代價值[J].中原文化研究，2021（6）.

課題項目：山東省“黃河流域生態(tài)保護和教育高質(zhì)量發(fā)展”教學專項課題“初中地理滲透黃河文化的主題案例研究”階段性研究成果（2022HHZX249）

編輯/楊馥毓