丹麥奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的路徑研究

摘 要：作為一所公認的促進社會可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學，奧爾堡大學通過內(nèi)外路徑聯(lián)動建設(shè)可持續(xù)大學。其內(nèi)部路徑表現(xiàn)為：將致力于促進社會可持續(xù)發(fā)展深植于大學使命；內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與促進大學民主治理；專業(yè)設(shè)置與大型項目并行，蓬勃開展可持續(xù)發(fā)展研究；將可持續(xù)發(fā)展理念融入學校運營和師生日常生活。其外部路徑表現(xiàn)為：與各領(lǐng)域建立密切的伙伴關(guān)系，合作開展項目。內(nèi)外部路徑有機聯(lián)動、雙向融通，共同構(gòu)成了奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的完整路徑體系。奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的實踐特色體現(xiàn)為：內(nèi)部有機滲透，打造可持續(xù)大學的堅實基礎(chǔ)；外部積極合作，搭建可持續(xù)大學的多邊關(guān)系；內(nèi)外互動融通，共繪可持續(xù)大學的發(fā)展藍圖。

關(guān)鍵詞：奧爾堡大學；可持續(xù)大學；建設(shè)路徑；內(nèi)部路徑；外部路徑

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-3937.2024.11.07

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟全球化步伐的加快與科學技術(shù)的日新月異，人類社會取得了史無前例的發(fā)展進步。與此同時，也面臨著前所未有的困境與挑戰(zhàn)。為應(yīng)對這些挑戰(zhàn)，聯(lián)合國于2015年提出了17項可持續(xù)發(fā)展目標（Sustainable Development Goals，SDGs）。[1]大學作為承擔人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新、國際交流與合作等職能的重要社會機構(gòu)，理應(yīng)積極順應(yīng)并融入可持續(xù)發(fā)展趨勢，為推動社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。自中世紀大學創(chuàng)立以來，大學在與社會的互動變革中歷經(jīng)四個階段：傳統(tǒng)的教學型大學，如劍橋大學；現(xiàn)代的研究型大學，如洪堡大學；當代的創(chuàng)業(yè)型大學，如麻省理工學院；崛起中的可持續(xù)大學，如奧爾堡大學。

20世紀90年代，國際教育界提出了可持續(xù)發(fā)展高等教育的概念。其中，最具代表性的是2000年荷蘭學者漢斯·馮·威能（Hans Van Weenen）正式提出的“可持續(xù)大學”（sustainity）這一新名詞，并構(gòu)建了可持續(xù)大學模型。針對這一主題，國內(nèi)學者從可持續(xù)發(fā)展與大學的關(guān)系、可持續(xù)大學基本內(nèi)涵、可持續(xù)大學發(fā)展路徑、可持續(xù)大學案例等多方面開展了較為豐富的研究。但總體而言，已有文獻大多從單一維度展開分析，運用相關(guān)理論基礎(chǔ)構(gòu)建分析框架對可持續(xù)大學各維度之間的有機聯(lián)系進行全面剖析的研究較少。

可持續(xù)大學本質(zhì)上是以可持續(xù)發(fā)展為基本理念，使現(xiàn)實的大學發(fā)展具備持續(xù)、協(xié)調(diào)等良性特征，既能滿足大學自身發(fā)展需要，又能滿足社會可持續(xù)發(fā)展需要?？沙掷m(xù)大學的內(nèi)涵包括兩方面。一是大學自身的可持續(xù)發(fā)展。可持續(xù)大學作為可持續(xù)發(fā)展的高等教育機構(gòu)，將可持續(xù)發(fā)展理念融入自身組織，提供“包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育”，采用可持續(xù)的管理模式，確保自身發(fā)展既符合當前學術(shù)共同體成長、學術(shù)發(fā)展、學校整體發(fā)展的需求，同時又不會對學校后續(xù)發(fā)展造成不良影響乃至損害。二是大學促進和引領(lǐng)社會可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)大學積極承擔促進經(jīng)濟、社會和生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的社會責任，成為創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展社會的變革動力。[2]本研究聚焦于“促進社會可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)涵，即可持續(xù)大學的最終目標是推動現(xiàn)代大學轉(zhuǎn)型為可持續(xù)大學，更好地履行社會責任，推動社會可持續(xù)發(fā)展。

奧爾堡大學（AAU）是一所致力于支持可持續(xù)發(fā)展的一流大學。自成立起，奧爾堡大學出臺相關(guān)政策，積極推進可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、教育、研究、服務(wù)與合作，減少自身運營對環(huán)境的影響，同時積極促進平等與社會責任的落實。[3]通過建設(shè)可持續(xù)大學，奧爾堡大學為促進社會可持續(xù)發(fā)展作出突出貢獻。奧爾堡大學在2024年《泰晤士高等教育》世界大學影響力排名中表現(xiàn)優(yōu)異，SDG4（優(yōu)質(zhì)教育）指標排名第一，SDG10（減少不平等）指標排名第四，SDG13（氣候行動）指標排名第八，SDG14（水下生活）指標排名第三，總體排名第四。[4]本研究以可持續(xù)大學模型為分析框架，以奧爾堡大學為研究對象，深入探究其建設(shè)可持續(xù)大學的多元路徑，為我國大學的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供借鑒。

二、理論基礎(chǔ)與分析框架構(gòu)建

（一）可持續(xù)大學模型

漢斯·馮·威能通過提出“為什么大學致力于可持續(xù)發(fā)展（why）”“大學通過哪些方面促進可持續(xù)發(fā)展（what）”“大學怎樣組織才能促進可持續(xù)發(fā)展（how）”三個問題，構(gòu)成了可持續(xù)大學模型的三個坐標軸（見圖1）。X軸代表“why”，闡述了大學參與可持續(xù)發(fā)展的背景，即可持續(xù)發(fā)展可通過承認局限性、尊重與自然的相互依存、有效處理生產(chǎn)消費的基本事務(wù)、積極合作實現(xiàn)資源更加公平的分配與使用來實現(xiàn)。Y軸代表“what”，闡述了可持續(xù)大學發(fā)展的四個層次。第一層次是大學運營，在校園內(nèi)構(gòu)建良好的校園環(huán)境，使用清潔材料和能源，推動可持續(xù)理念的傳播。第二層次是教育研究，從教育和研究角度推動可持續(xù)大學建設(shè)，通過課程設(shè)置、教學方式和科研項目的創(chuàng)新，增強師生可持續(xù)意識。第三層次是大學治理，改進大學治理方式，自上而下強化可持續(xù)大學建設(shè)。通過改善大學管理方式，在校園內(nèi)部構(gòu)建可持續(xù)網(wǎng)絡(luò)，推動大學協(xié)調(diào)發(fā)展。第四層次是大學使命，將可持續(xù)發(fā)展融入大學使命是可持續(xù)發(fā)展的最高層次，以可持續(xù)發(fā)展為理念指導，致力于實現(xiàn)建成可持續(xù)大學的宏偉愿景。Z軸代表“how”，闡述了大學應(yīng)如何進行組織管理才能推動可持續(xù)發(fā)展。環(huán)境治理、可持續(xù)大學、可持續(xù)網(wǎng)絡(luò)、可持續(xù)社會的范圍逐漸擴大，分別對應(yīng)大學運營、教育研究、大學治理、大學使命。

（二）分析框架的構(gòu)建

本研究基于可持續(xù)大學模型構(gòu)建可持續(xù)大學分析框架（見圖2）。在可持續(xù)大學模型中，X軸體現(xiàn)了大學促進可持續(xù)發(fā)展的重要性，Y軸展現(xiàn)了建設(shè)可持續(xù)大學的多個維度，Z軸與Y軸一一對應(yīng)，展示了各維度相應(yīng)的組織管理。本研究的目的是探索奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學所采取的多元路徑，因而研究重點聚焦于Y軸的四個維度。在可持續(xù)大學模型中，Y軸的四個維度表示可持續(xù)大學的四個層次，水平依次提高，但每個層次均屬于可持續(xù)大學的范疇。本研究認為，大學作為同時具備多種要素、承擔多項職能的機構(gòu)，四個層次之間并非遞進而是并列，只有同時具備這四個層次的大學才能被稱之為可持續(xù)大學。大學使命為可持續(xù)大學的建設(shè)提供了理念指導，大學治理為可持續(xù)大學的發(fā)展提供了管理支持，教育研究為可持續(xù)大學的運轉(zhuǎn)提供了有力抓手，大學運營為可持續(xù)大學的運作提供了環(huán)境保障。四者之間兩兩雙向互動、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成了建設(shè)可持續(xù)大學的內(nèi)部路徑。為更好地促進可持續(xù)發(fā)展，大學應(yīng)與政府、其他大學、科研機構(gòu)、企業(yè)等建立密切的合作伙伴關(guān)系，匯聚多方力量開展大量參與合作。因而，參與合作構(gòu)成了建設(shè)可持續(xù)大學的外部路徑。內(nèi)部路徑與外部路徑雙向融通，最終形成了建設(shè)可持續(xù)大學的多元路徑。

三、奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的路徑

英國著名高等教育學者阿什比曾指出：“任何一所大學都是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”[6]。在建設(shè)可持續(xù)大學的過程中，奧爾堡大學一方面對內(nèi)改革，在大學使命、大學治理、教育研究、大學運營方面融入可持續(xù)發(fā)展理念進行創(chuàng)新改造；另一方面對外參與合作，與各領(lǐng)域的利益相關(guān)者建立密切聯(lián)系，匯聚各方優(yōu)勢力量，共同促進社會可持續(xù)發(fā)展。

（一）內(nèi)部路徑

從內(nèi)部路徑上來看，奧爾堡大學在大學使命層面上確立了促進社會可持續(xù)發(fā)展的宏大目標，在大學治理層面形成了內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與的民主治理，在教育研究層面開設(shè)相關(guān)專業(yè)與大型項目并開展可持續(xù)發(fā)展相關(guān)研究，在大學運營層面通過制定政策將可持續(xù)發(fā)展理念融入師生的日常校園生活，四維度交叉耦合，共同構(gòu)成了奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的內(nèi)部路徑。

1.將致力于促進社會可持續(xù)發(fā)展深植于大學使命

作為一所使命導向的大學，奧爾堡大學以問題導向、合作、承諾、變革為鮮明特征[7]，助力創(chuàng)造解決區(qū)域、國家和全球復(fù)雜社會挑戰(zhàn)的方案，致力于成為國際公認的促進社會可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學。[8]為實現(xiàn)這一愿景，奧爾堡大學制定了總體行動路線圖（見圖3），共分為八個不同維度：以“用實際行動解決重大社會問題”的目標為出發(fā)點，以“跨領(lǐng)域合作伙伴關(guān)系”為組織形式，以“參與和共同創(chuàng)造”為工作方法，以“具有高度社會相關(guān)性的話題”為主題框架，以“清晰明確的目標”為導向，以“跨學科融合”為路徑，以“從想法到解決方案”為范圍，以“解決方案、創(chuàng)新、知識共享”為輸出。[9]在輸出過程中遇到的問題可被視作下一階段的目標，從而開啟新的周期，八個維度循環(huán)往復(fù)，共同確保奧爾堡大學致力于促進社會可持續(xù)發(fā)展愿景得以實現(xiàn)。以此行動路線為基礎(chǔ)，奧爾堡大學制定了《2022—2026年戰(zhàn)略規(guī)劃》，共包含四個主題：一是改善人們的生活與世界，憑借對科學技術(shù)、商業(yè)機會的深刻了解和對民主及個人的基本考慮來應(yīng)對各種可持續(xù)發(fā)展問題；二是共建綠色和可持續(xù)發(fā)展的世界，認識到地方、國家和全球之間的相互依存和相互聯(lián)系，幫助整個人類和星球創(chuàng)造一個平衡和可持續(xù)的未來；三是連接人類與科技，通過學術(shù)優(yōu)勢與跨學科方法，將技術(shù)與人的發(fā)展相融合，助力塑造社會并創(chuàng)造多元機會；四是提升面向未來社會的能力，為確保畢業(yè)生能夠適應(yīng)未來社會及勞動力市場的發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、高水平的理論知識與實踐能力、創(chuàng)新思維、批判性思維、問題學習意識、終身學習意識等核心素養(yǎng)。[10]

可以看出，奧爾堡大學將促進社會可持續(xù)發(fā)展深植于其使命愿景，致力于成為世界公認的可持續(xù)大學，并以此為指導制定了全面清晰的長期行動路線和短期戰(zhàn)略規(guī)劃，行動路線為大學的發(fā)展提供了持久的整體指導，短期規(guī)劃則是行動路線在某一特定時間段內(nèi)的具體細化，二者有機結(jié)合，共同推動了奧爾堡大學致力于促進社會可持續(xù)發(fā)展這一核心目標的有效實現(xiàn)。

2.內(nèi)外部利益相關(guān)者共同參與促進大學民主治理

奧爾堡大學主要通過大學董事會對整所大學進行治理。作為大學的最高權(quán)力機構(gòu)，大學董事會負責大學的全面管理與戰(zhàn)略發(fā)展，由6名外部成員和5名內(nèi)部成員組成。外部成員依據(jù)個人的資質(zhì)進行任命，不能代表任何特殊利益（如某些企業(yè)所代表的商業(yè)利益、某一政治黨派所代表的政治利益等），必須專注致力于促進奧爾堡大學的利益。外部成員必須持有碩士學位或同等學力，擁有教育、研究、組織、管理、財政等方面的經(jīng)驗，且至少有1名外部人員具有作為公認的研究人員的經(jīng)歷。在選舉外部成員時，要考慮多樣性，不僅要涵蓋各個行業(yè)，還要確保他們能夠平衡地代表不同的地區(qū)和國家層面的活動和利益，并且需要重視男女比例均衡。主席作為大學董事會的最高代表，須滿足外部成員的各項要求，且須具有在大型企業(yè)或組織機構(gòu)從事戰(zhàn)略管理事務(wù)的相關(guān)經(jīng)驗，同時還要具備對社會狀況的深刻洞察力。內(nèi)部成員通過代表多方觀點，服務(wù)于促進大學的整體利益。其成員構(gòu)成主要遵循“多元群體自主選舉”的原則，具體包括2名由學術(shù)人員選舉產(chǎn)生的學術(shù)人員、2名由學生選舉產(chǎn)生的學生、1名由技術(shù)與管理人員選舉產(chǎn)生的技術(shù)與管理人員。教職員工的任期均為4年，學生則遵循任期2年的交錯選舉機制（staggered elections）并可連任。[11]

由此可見，大學董事會由來自不同部門、不同群體、不同層次的人員整合構(gòu)成，多元利益相關(guān)者的共同參與保障了奧爾堡大學的民主治理，為其建設(shè)可持續(xù)大學提供了管理支持。

3.專業(yè)設(shè)置與大型項目并行，蓬勃開展可持續(xù)發(fā)展研究

為確保大學切實為促進社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻，奧爾堡大學將這一目標與大學的基本職能緊密結(jié)合，以人才培養(yǎng)和科學研究為有力抓手，推動可持續(xù)大學建設(shè)有效落地。

從人才培養(yǎng)維度來看，奧爾堡大學一方面開設(shè)可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專業(yè)，另一方面在全校層面大力實施大型項目（Megaproject）。其一，提供碩士層次的學位項目，為促進社會可持續(xù)發(fā)展直接培養(yǎng)相應(yīng)的人才。例如，工程與科學學院能源系下設(shè)的可持續(xù)能源工程項目、化學與生物科學系下設(shè)的可持續(xù)生物技術(shù)項目將培養(yǎng)內(nèi)容與聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標中所涉及的全球可持續(xù)問題相結(jié)合。這些學位項目通過校內(nèi)基于問題的小組項目合作和校外大型企業(yè)的實踐，為學生提供真正參與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)問題解決的機會。其二，基于聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標，在整所大學層面開展大型項目。作為學期項目的補充，大型項目與各學院的學位項目并不沖突，通常持續(xù)2～3年的時間。參與該項目的學生在正常進行自己所在專業(yè)的學位項目學習的基礎(chǔ)上，每學期多投入大約30個小時，主要內(nèi)容包括學習聯(lián)合國17個可持續(xù)發(fā)展目標的相關(guān)在線課程；與各個院系的學生組成跨學科團隊，參加啟動、中期、期末三個研討會，共商全球問題，形成四個可交付成果進行展示。[12]大型項目在宏觀層面確立了致力于促進社會可持續(xù)發(fā)展的遠景目標，在中觀層面構(gòu)建了跨學科團隊合作的組織結(jié)構(gòu)，在微觀層面實施了基于問題的學習模式。三維行動路徑通過對內(nèi)雙向互動，形成可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)在機制；對外多元耦合，構(gòu)建社會、知識、個體的有機螺旋。內(nèi)外協(xié)同發(fā)力，共同實現(xiàn)推動社會可持續(xù)發(fā)展的總體目標。

從科學研究維度來看，各學院憑借自身不同的學科技術(shù)優(yōu)勢，聚焦可持續(xù)發(fā)展的方方面面，開展研究并發(fā)表豐富的出版物。工程與科學學院將工程與科學兩個領(lǐng)域相結(jié)合，重點關(guān)注塑料的回收利用、熱帶雨林生物多樣性、可再生能源、氣候影響等問題。人文學院強調(diào)應(yīng)對基于人類文化、社會交往、習俗等方面的社會挑戰(zhàn)，通常涵蓋人際關(guān)系、溝通障礙、文化沖突等問題。例如，開展促進不同文化之間有效溝通和增進理解的研究項目，具體包括研究文化間的誤解、偏見和沖突，以及開發(fā)改進跨文化交流的策略和工具；對社會包容和多樣性進行深入研究，重點關(guān)注如何更好地支持并包容不同背景、身份和生活經(jīng)歷的群體，涉及社會歧視、政策制定、教育公平等領(lǐng)域，解決由習俗和社會結(jié)構(gòu)導致的不平等問題。信息與技術(shù)學院利用數(shù)字化縮短實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)型的時間，涉及智能電網(wǎng)通信、智能水實驗室、智能能源數(shù)字管理等領(lǐng)域。社會科學學院融合社會、政治、經(jīng)濟、文化、法律、歷史等諸多領(lǐng)域，研制可持續(xù)發(fā)展方案。該學院制定了可持續(xù)發(fā)展目標工作原則，涉及工作場所（對應(yīng)SDG5、7、8、10、12、16）、教育（對應(yīng)SDG4、5、10、17）、研究（對應(yīng)17個SDGs）、合作（對應(yīng)SDG4、11、17）四個領(lǐng)域。[13]在此原則指導下，解決老年護理、性別平等、勞動力移民等社會問題。藥學院專注于利用智能數(shù)字技術(shù)開發(fā)可持續(xù)的健康方案，開展社交機器人、智能健康數(shù)據(jù)、體育社區(qū)、大數(shù)據(jù)監(jiān)測嬰兒等多項研究項目。除此之外，奧爾堡大學開設(shè)工程科學與可持續(xù)發(fā)展問題導向的學習中心（Aalborg Centre for Problem Based Learning in Engineering Science and Sustainability，UCPBL）。該中心由聯(lián)合國教科文組織贊助，于2014年5月26日正式成立，將基于問題的學習（Problem Based Learning，PBL）、工程教育研究、可持續(xù)發(fā)展教育匯聚于一體，為學生和研究人員提供多學科交流與合作的平臺。通過整合，學生不僅能夠在實踐中深化對可持續(xù)發(fā)展的理解，還能夠參與前沿科學研究，培養(yǎng)解決復(fù)雜全球問題的創(chuàng)新能力。該中心致力于推動工程技術(shù)在可持續(xù)發(fā)展中的應(yīng)用，強化學術(shù)研究與實際問題的對接，通過創(chuàng)建全球PBL網(wǎng)絡(luò)、開展工程科學相關(guān)研究項目、開放獲取資源以提供教育與培訓等多種舉措，為高等教育的改革發(fā)展以及更加綠色民主的全球社會作出突出貢獻。[14]

4.將可持續(xù)發(fā)展理念融入學校運營和師生日常生活

奧爾堡大學制定了明確的可持續(xù)發(fā)展政策，以引導師生的日常生活，潛移默化地培育其可持續(xù)發(fā)展理念，為建設(shè)可持續(xù)大學提供堅實的基礎(chǔ)支撐和環(huán)境保障。

奧爾堡大學秉持負責的態(tài)度，通過教育、研究、合作等方式，切實減少自身運營對環(huán)境產(chǎn)生的影響，同時積極地肩負起促進平等和履行社會責任的使命。該校致力于整合環(huán)境、財務(wù)和社會的可持續(xù)性，保持學生及員工的高度多樣性與開放平等，樹立可持續(xù)發(fā)展聲譽與身份，與地方、國家、全球行動者開展合作，以此為可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。[15]在此政策的指導下，校園日常運營中落實了綠色舉措，如投資綠色能源以減少能源消耗與二氧化碳排放、開發(fā)可持續(xù)材料用于相關(guān)建筑、實行新型垃圾分類等。2019年9月30日，校長辦公室設(shè)立可持續(xù)校園論壇（Sustainable Campus Forum），激勵并驗證校園運營過程中為促進可持續(xù)發(fā)展所做出的努力。論壇由13名成員組成，包括來自三個校區(qū)的5名學生代表、5名教職工代表、2名校長和1名主席，旨在收集關(guān)于如何為校園運營中的可持續(xù)變革或新舉措作出貢獻的總體想法與建議。其愿景是針對奧爾堡大學運營相關(guān)的可持續(xù)性問題提供決策支持。[16]

（二）外部路徑

從外部路徑上來看，奧爾堡大學與社會各個領(lǐng)域建立密切的伙伴關(guān)系，開展形式豐富、內(nèi)容多樣的合作項目，共同應(yīng)對全球可持續(xù)發(fā)展面臨的諸多問題，協(xié)同促進國家和國際層面的可持續(xù)發(fā)展。

奧爾堡大學積極參與多個國際戰(zhàn)略聯(lián)盟，與聯(lián)盟成員建立緊密聯(lián)系，促進學生和研究人員通過合作獲得跨國界的知識與思想交流，共同致力于為促進全球社會的有序發(fā)展貢獻力量。歐洲創(chuàng)新大學聯(lián)盟（European Consortium of Innovative Universities）是國際領(lǐng)先的研究密集型大學網(wǎng)絡(luò)，強調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)造力與社會影響。[17]北歐中心（Nordic Centre）作為北歐國家與復(fù)旦大學的合作教育研究項目，旨在促進北歐國家與中國之間建立更為緊密的聯(lián)系。[18]北歐大學行政管理人員合作聯(lián)盟（Nordic Cooperation for University Administrators）由奧爾堡大學與北歐其他大學，如芬蘭的阿爾托大學、瑞典的查爾摩斯理工大學、挪威的諾爾蘭大學等聯(lián)合創(chuàng)建，目標是加強北歐大學之間的聯(lián)系，并在各個行政級別構(gòu)建合作網(wǎng)絡(luò)。[19]

除積極加入國際聯(lián)盟之外，奧爾堡大學憑借其優(yōu)秀研究人員、卓越研究中心、先進實驗室設(shè)備與政府、科研機構(gòu)、企業(yè)及其他相關(guān)主體開展豐富的合作項目。就與政府的合作而言，奧爾堡大學的學生為丹麥三座城市（靈克賓-斯凱恩、斯基沃、腓特烈港）市政府提供向100%可再生能源轉(zhuǎn)型的發(fā)展路徑；數(shù)學系教授通過空間統(tǒng)計模型幫助解讀熱帶雨林的生物多樣性；來自該校5個學院的研究人員以聯(lián)合國17項可持續(xù)發(fā)展目標為基礎(chǔ)，制定丹麥可持續(xù)發(fā)展目標。就與科研機構(gòu)的合作而言，UCPBL研究小組一方面積極與其他PBL協(xié)會，如工程教育研究協(xié)會，合作組織國際會議；另一方面參與工程教育會議與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)會議，如歐洲可持續(xù)和清潔生產(chǎn)圓桌會議、可持續(xù)發(fā)展工程教育會議[20]，將其促進社會可持續(xù)發(fā)展的理念與助力學生可持續(xù)成長的PBL教學模式不斷傳播拓展至全球。除此之外，奧爾堡大學還與多所世界一流大學攜手參與“伊拉斯謨”項目與聯(lián)合培養(yǎng)雙學位項目，促進了學生及研究人員的交流體驗。就校企合作而言，奧爾堡大學與國內(nèi)和國際企業(yè)以多種形式進行知識轉(zhuǎn)移，如專家咨詢、聯(lián)合培養(yǎng)工業(yè)博士、搭建專業(yè)網(wǎng)絡(luò)、實驗室使用、儀器設(shè)備租借、合作開發(fā)研究、為企業(yè)員工提供繼續(xù)教育等。

奧爾堡大學與企業(yè)、大學、科研機構(gòu)、政府部門等組織建立牢固的合作伙伴關(guān)系是其為社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻的重要基石。該校通過匯聚多方力量促進社會可持續(xù)發(fā)展，與此同時，社會的繁榮發(fā)展也會反哺奧爾堡大學進一步的發(fā)展建設(shè)，二者表現(xiàn)為共生共榮的耦合關(guān)系。

（三）內(nèi)外部路徑雙向融通

奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的內(nèi)外部路徑形成了雙向融通、有機聯(lián)動的統(tǒng)一整體。

從內(nèi)部路徑來看，四條子路徑相互間呈現(xiàn)出有機耦合的緊密動態(tài)聯(lián)系。其一，將促進社會可持續(xù)發(fā)展明確置于大學使命，為建設(shè)可持續(xù)大學提供了目標規(guī)劃與理念指導。其二，采用內(nèi)外部多元利益相關(guān)者共商民主的治理模式，為建設(shè)可持續(xù)大學提供管理支持。其三，在人才培養(yǎng)與科學研究中融入可持續(xù)發(fā)展行動計劃，為建設(shè)可持續(xù)大學提供了切實可行的操作路徑。其四，通過制定可持續(xù)發(fā)展相關(guān)政策來引導和約束師生的日常校園活動，為建設(shè)可持續(xù)大學創(chuàng)設(shè)了基礎(chǔ)的環(huán)境保障。這四者兩兩雙向互動，形成了可持續(xù)大學建設(shè)有機循環(huán)的內(nèi)部路徑。從外部路徑來看，奧爾堡大學積極匯聚政府部門、科研機構(gòu)、企業(yè)等多方力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，協(xié)同聯(lián)動，促進社會可持續(xù)發(fā)展。

無論是從內(nèi)部路徑，還是外部路徑來看，奧爾堡大學均保持著高度的開放性與合作性。就二者的關(guān)系而言，內(nèi)部路徑是外部路徑的前提基礎(chǔ)，奧爾堡大學只有先在學校內(nèi)部各個維度全面踐行促進社會可持續(xù)發(fā)展的理念與實踐，才能將其取得的成果作為合作基礎(chǔ)與交流機會，進而向更廣泛的社會領(lǐng)域拓展；外部路徑是內(nèi)部路徑的有機延伸，要實現(xiàn)促進社會可持續(xù)發(fā)展的宏偉藍圖，就要主動聯(lián)合其他社會組織，共同推進大量合作項目，同時也為大學內(nèi)部日常運轉(zhuǎn)提供了多元力量。內(nèi)外部路徑雙向融通、聯(lián)合互動，共同構(gòu)成了奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的完整路徑體系。

四、奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的特色

（一）內(nèi)部有機滲透：打造可持續(xù)大學的堅實基礎(chǔ)

奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的第一階段表現(xiàn)為可持續(xù)校園，即將可持續(xù)發(fā)展理念全面、有機地滲透于整個校園的各個環(huán)節(jié)，從而為大學向外拓展并與其他機構(gòu)建立良好聯(lián)系、共同促進社會可持續(xù)發(fā)展筑牢堅實基礎(chǔ)。具體而言，其一，在使命與愿景中明確提出“建設(shè)成為公認的促進社會可持續(xù)發(fā)展的世界一流大學”，將大學的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃與可持續(xù)發(fā)展目標緊密結(jié)合，為整所大學的運行發(fā)展提供了清晰的理念指導與目標設(shè)定。其二，通過多方利益相關(guān)者的共同參與實現(xiàn)民主共治，充分接納來自不同部門、不同層次的成員，竭力保障學術(shù)人員、學生、技術(shù)與管理人員以及性別、區(qū)域之間的比例，為可持續(xù)大學的建設(shè)給予來自多元群體的管理支持。其三，通過設(shè)立可持續(xù)發(fā)展相關(guān)專業(yè)、開發(fā)“大型項目”、各學院依據(jù)自身學科優(yōu)勢從多角度開展可持續(xù)發(fā)展問題的相關(guān)研究等舉措，推動奧爾堡大學將促進社會可持續(xù)發(fā)展的理念融入人才培養(yǎng)、科學研究等大學的基本職能，為其建設(shè)可持續(xù)大學提供了切實可靠的有力支撐。其四，積極制定與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的政策文件，并據(jù)此指導開展一系列以致力于提升可持續(xù)發(fā)展校園水平為核心目標的綠色活動，為可持續(xù)大學的建設(shè)提供了最為基礎(chǔ)的環(huán)境保障。

（二）外部積極合作：搭建可持續(xù)大學的多邊關(guān)系

在解決可持續(xù)發(fā)展問題、達成可持續(xù)發(fā)展目標的進程中，大學需要尋求廣泛且多元的合作。[21]奧爾堡大學秉持開放包容的態(tài)度，與社會各個領(lǐng)域的各類組織機構(gòu)均建立了十分密切的聯(lián)系，構(gòu)建起了促進社會可持續(xù)發(fā)展的外部網(wǎng)絡(luò)。首先，奧爾堡大學依托其知識、技術(shù)、人才等優(yōu)質(zhì)資源和設(shè)備、平臺等先進設(shè)施，與政府、科研機構(gòu)、企業(yè)、其他大學建立廣泛的合作伙伴關(guān)系，開展大量合作項目。該校憑借自身的影響力與輻射力，積極助力整個社會形成促進可持續(xù)發(fā)展的有機共同體。其次，奧爾堡大學的合作網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，不僅不局限于丹麥與歐洲，還放眼全球，尋求國際層面的合作機會。例如，奧爾堡大學憑借其享有世界知名口碑的PBL教學模式，踴躍參與并舉辦與此相關(guān)的國際會議。最后，奧爾堡大學積極加入各類國際戰(zhàn)略聯(lián)盟，匯聚多方力量，參與全球治理，逐漸在區(qū)域、國家和國際事務(wù)中發(fā)揮越發(fā)關(guān)鍵的作用。大學通過互相交流和合作來解決人類面臨的共同問題，如環(huán)境問題、能源問題、貿(mào)易問題、發(fā)展問題、種族問題、婦女問題與和平問題等，為國際理解、社會團結(jié)與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。[22]

（三）內(nèi)外互動融通：共繪可持續(xù)大學的發(fā)展藍圖

奧爾堡大學建設(shè)可持續(xù)大學的內(nèi)外部路徑之間并非各自獨立、靜態(tài)割裂的狀態(tài)，而是形成了雙向聯(lián)系、互動融通的有機共同體。內(nèi)部路徑把可持續(xù)發(fā)展理念全面滲透到大學日常運轉(zhuǎn)的各項事務(wù)之中，為可持續(xù)大學的建設(shè)提供了堅實的基礎(chǔ)支撐；外部路徑通過與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)、其他大學等建立密切的合作伙伴關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢特長與多元視角，匯聚多方力量共同促進社會的可持續(xù)發(fā)展，為可持續(xù)大學的建設(shè)搭建起多邊合作的橋梁。內(nèi)部路徑與外部路徑互動融通，共同描繪出可持續(xù)大學的發(fā)展藍圖。

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Research on the Path of Building a Sustainity at Aalborg University：

Analysis Based on the Sustainable University Model

LI Ying

（School of Education， Tianjin University， Tianjin 300354， China）

Abstract： As a recognized world-class university committed to promoting sustainable development of the society， Aalborg University advances its sustainable university initiative through interconnected internal and external pathways. Its internal paths are as follows： deeply rooting the commitment to promoting sustainable development of the society in its mission; internal and external stakeholders participating together to promote democratic governance of the university; implementing major and project talent training， and vigorously carrying out sustainable development research; incorporating sustainability principles into campus operations and the daily lives of faculty and students. Its external path is expressed as： establishing close partnership and cooperation with various sectors to collaborate on sustainability projects. The organic linkage and two-way integration of internal and external paths together constitute a complete path system for Aalborg University to build a sustainity. The practical characteristics of Aalborg University in building a sustainity are reflected as follows： internal organic integration to build a solid foundation for a sustainity; external active cooperation to build a multilateral relationship for a sustainity; internal and external interaction to jointly draw a grand blueprint for a sustainity.

Keywords： Aalborg University; Sustainity; Construction path; Internal path; External path

編輯 呂伊雯 校對 王亭亭