“以勞育德”視域下的小學(xué)道德與法治教學(xué)

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》提出，要“構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的課程體系”，要“加強課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合”，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。由此可見，勞動教育和德育有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)充分認識到“以勞育德”的重要性。“以勞育德”指通過勞動教育進行德育，它聚焦勞動教育的“育德”價值，旨在充分發(fā)揮勞動教育的“育德”功能。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要基于“以勞育德”視域設(shè)計教學(xué)活動，組織學(xué)生開展有目的、有計劃、有組織的勞動實踐活動，進而促進學(xué)生樹立正確的勞動觀念，形成良好的勞動品質(zhì)。

一、基于人格修養(yǎng)，把握滲透勞動教育的時機

（一）任務(wù)協(xié)作時，體驗團隊力量

“以勞育德”視域下，教師應(yīng)準確把握教育時機，在道德與法治課程中適時融入勞動教育元素，使學(xué)生在勞動實踐過程中潛移默化地受到德育的熏陶，從而端正思想品德。在組織學(xué)生參與團隊合作活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身體驗團隊合作的力量，使他們認識到互助精神的重要性，增強團隊凝聚力。

以人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊第二單元第六課“我參與 我奉獻”為例。教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，如社區(qū)清掃活動、敬老服務(wù)活動等。在活動過程中，教師要進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生理解團隊合作的重要性。例如，在參加社區(qū)清掃活動時，教師可以首先提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們評估自己在一小時內(nèi)能清理多少區(qū)域。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理分工，共同完成任務(wù)。在集體勞動結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生比較集體勞動與個人勞動的差異，并分享個人感受。在勞動質(zhì)量方面，有學(xué)生提出：“有了同伴的幫助，勞動速度加快了，勞動質(zhì)量也提高了。”在勞動體驗方面，有學(xué)生提出：“有同學(xué)加油鼓勁，我覺得沒那么累了?！蓖ㄟ^這次勞動實踐，學(xué)生體會了團隊合作的力量。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運用，探討在其他活動中，如何進行團隊合作，提高任務(wù)完成效率。學(xué)生總結(jié)后提出以下建議：一是在團隊活動時，可以召開“頭腦風(fēng)暴”，通過集體討論探索更好的活動方案；二是組織競爭活動，通過良性競爭增強團隊凝聚力；三是分工合作，和團隊成員共同承擔(dān)責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，是培育學(xué)生健全人格的重要途徑。在教學(xué)實踐中，教師可以設(shè)計一些團隊合作任務(wù)，讓學(xué)生比較個人獨立完成任務(wù)與團隊合作完成任務(wù)之間的差異。這樣，學(xué)生便能自然體會到團隊合作的重要性，并在將來參與其他活動時，更傾向于相互扶持、相互幫助，展現(xiàn)出更加友善的態(tài)度和更強烈的同理心。

（二）傳統(tǒng)節(jié)日時，保護自然環(huán)境

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)基于“以勞育德”視域，組織學(xué)生參與各類與傳統(tǒng)民俗相關(guān)的勞動活動，以激發(fā)他們的民族責(zé)任感，使他們認識到應(yīng)竭盡所能地保護自然環(huán)境，保護祖國的綠水青山。

以人教版小學(xué)道德與法治六年級下冊第三單元第六課“探訪古代文明”為例。教師可以先提出“中國自古以來就有植樹的傳統(tǒng)。古代雖然沒有植樹節(jié)，但是古人在清明節(jié)有插柳植樹的習(xí)俗。你是否了解古代清明節(jié)的習(xí)俗呢？請與同伴一起在清明節(jié)參與植樹的勞動吧”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，并將學(xué)生帶入清明植樹的傳統(tǒng)文化活動中。教師還可以給學(xué)生講述“樓蘭古城”的故事，并讓他們猜一猜樓蘭古城為何會消失在歷史的塵埃中。學(xué)生通過查詢相關(guān)資料了解到，有一種觀點認為，樓蘭亡國是因為沒有做好植樹造林工作，造成水土流失，民眾無法生存，被迫遷移，樓蘭古國因此而消失。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借古思今，分析“‘綠水青山就是金山銀山’有什么含義？你們的家鄉(xiāng)在植樹造林、保護綠化方面做了哪些努力？你們將來能為祖國綠化作出哪些貢獻”等問題。如有一名學(xué)生提出：“我不僅感受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還認識到了自己擔(dān)負的責(zé)任。我以后也要主動保護自然環(huán)境?！蓖ㄟ^以上活動，學(xué)生不僅進一步了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了家國情懷，還認識到自己作為公民應(yīng)當(dāng)熱愛祖國的一草一木，保護祖國的自然環(huán)境。

二、指向責(zé)任意識，拓寬滲透勞動教育的途徑

（一）家務(wù)勞動，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神

勞動的類型多種多樣，包括家務(wù)勞動、公益勞動等。在“以勞育德”視域下，教師要拓寬滲透勞動教育的途徑，引導(dǎo)學(xué)生參與各種類型的勞動，讓他們認識到無論是在家庭生活還是在社會生活中，個體都要積極參加勞動，承擔(dān)一定的責(zé)任。其中，家務(wù)勞動是家庭成員為了家庭和諧和個人的生活需要而進行的勞動?，包括打掃衛(wèi)生、洗衣做飯、整理物品等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參加家務(wù)勞動，讓他們認識到自己是家庭的一員，需要承擔(dān)家庭責(zé)任。

以人教版小學(xué)道德與法治五年級下冊第一單元第二課“讓我們的家更美好”為例。教師可以鼓勵學(xué)生參加家務(wù)勞動，以培養(yǎng)他們的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。首先，教師可以組織辯論賽，以“有沒有規(guī)定在一個家庭中應(yīng)該由誰來承擔(dān)家務(wù)勞動，你認為孩子是否也應(yīng)該承擔(dān)家務(wù)勞動”為辯論主題，讓學(xué)生理性思考為什么要承擔(dān)家務(wù)勞動。通過辯論賽，學(xué)生認識到，每一個家庭成員都應(yīng)該承擔(dān)家務(wù)勞動，孩子也應(yīng)該做一些力所能及的家務(wù)勞動。其次，教師可以組織學(xué)生參加討論活動，分析孩子應(yīng)該承擔(dān)哪些家務(wù)勞動。學(xué)生通過討論認識到，孩子應(yīng)該學(xué)會“自己的事情自己做”，學(xué)習(xí)如何整理自己的床鋪，整理文具、書籍、玩具等。此外，孩子應(yīng)該試著做一些其他家務(wù)勞動，如掃地、擦桌子、倒垃圾等。最后，教師可以鼓勵學(xué)生說一說自己的感受，以集體討論的形式探討青少年應(yīng)該承擔(dān)什么家庭責(zé)任。如有一名學(xué)生認為：“父母的工作十分辛苦，如果我能承擔(dān)一些家庭責(zé)任，就能替他們分擔(dān)壓力，讓他們不那么辛苦。”在參加家務(wù)勞動的過程中，學(xué)生逐步培養(yǎng)了擔(dān)當(dāng)精神，他們認識到，要構(gòu)筑和諧美好的家庭，就需要家庭中的每個成員都積極承擔(dān)家務(wù)勞動，并且關(guān)愛家人。

（二）公益勞動，引導(dǎo)有序參與

公益勞動是指直接服務(wù)于社會且不獲取報酬的勞動形式，涵蓋植樹造林、環(huán)境衛(wèi)生整治以及對弱勢群體的幫扶等多種活動。在“以勞育德”視域下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿者活動，使他們認識到自己作為社會成員的責(zé)任——為了構(gòu)筑和諧美好的小區(qū)生活環(huán)境，需要人人參與各類公益活動，貢獻自己的力量。

以“助老敬老”服務(wù)活動為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面著手，有序參與社區(qū)管理工作。首先，教師可以鼓勵學(xué)生加入社區(qū)微信群，通過這一平臺及時了解社區(qū)中有哪些居民需要幫助，從而確定公益勞動的服務(wù)對象和服務(wù)主題。例如，有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)中有不少獨居老人，他們的子女多在外地工作，生活較為孤獨。于是，該名學(xué)生建議將這些獨居老人作為重點服務(wù)對象。其次，教師可以組織學(xué)生主動與社區(qū)工作人員交流，共同商討如何合理規(guī)劃“助老敬老”服務(wù)活動。在交流中，社區(qū)工作人員建議開展常態(tài)化服務(wù)，確保老人能持續(xù)感受到社區(qū)的關(guān)懷。一名學(xué)生提出，可以采用“二對一”服務(wù)模式，即由兩名同學(xué)共同負責(zé)一名老人，每周安排一至兩個小時的服務(wù)時間，為老人提供切實幫助。最后，教師可以安排學(xué)生參與活動反饋和宣傳工作。例如，讓學(xué)生在服務(wù)老人的過程中拍攝一些照片、視頻，撰寫心得體會，并將這些內(nèi)容分享至社區(qū)微信群。通過參與公益勞動，學(xué)生的責(zé)任意識顯著增強，逐步形成了為人民服務(wù)的正確人生觀。

三、聚焦法治意識，創(chuàng)新滲透勞動教育的策略

（一）角色扮演，認識權(quán)利和義務(wù)

在未來，學(xué)生將融入社會，參與社會勞動。而作為一名勞動者，只有具備一定的法治意識，才能更好地維護自己的合法權(quán)益?！耙詣谟隆币曈蛳?，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以設(shè)計一些創(chuàng)新的教學(xué)活動，幫助學(xué)生了解在參與社會勞動的過程中應(yīng)如何維護自身合法權(quán)益。角色扮演是一種有效的活動形式，教師可以讓學(xué)生扮演職場中的各種角色，讓他們深入了解勞動者享有的權(quán)利和需要承擔(dān)的義務(wù)。

以人教版小學(xué)道德與法治六年級上冊第二單元第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”為例。首先，教師可以組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，了解職場中可能出現(xiàn)的法律問題，并結(jié)合《中華人民共和國勞動法》進行深入分析，探討勞動者享有哪些權(quán)利以及需要承擔(dān)哪些義務(wù)。例如，勞動者的權(quán)利包括平等就業(yè)的權(quán)利、取得勞動報酬的權(quán)利、休息休假和接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利等；勞動者的義務(wù)包括完成勞動任務(wù)、提高職業(yè)技能、執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生規(guī)程、遵守勞動紀律等。其次，教師可以組織學(xué)生參與角色扮演活動，演繹生活中的真實案例，并分享自己的思考。例如，學(xué)生可以演繹在某個應(yīng)聘的場景中，公司管理者因為性別、年齡等原因而拒絕某應(yīng)聘者的情節(jié)。在角色扮演中，扮演公司管理者的學(xué)生可以陳述拒絕的理由，而扮演應(yīng)聘者的學(xué)生則要據(jù)理力爭，指出管理者的錯誤。在該案例中，公司管理者的行為是錯誤的，因為每名勞動者都享有?平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利，因此管理者不得因性別、年齡等原因拒絕應(yīng)聘者。最后，教師可以讓學(xué)生談一談自己的感受。例如，有一名學(xué)生表示：“權(quán)利和義務(wù)都十分重要，勞動者在享受權(quán)利的同時，應(yīng)該履行相應(yīng)的義務(wù)?！?/p>

通過參與角色扮演活動，學(xué)生再現(xiàn)了社會勞動中的各種場景，深刻認識到增強法律意識的重要性，以便更好地維護自己的權(quán)利并履行義務(wù)。

（二）模擬法庭，懂得守法和用法

教師可以開展模擬法庭教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生劃分角色，模擬分析案情、準備法律文書和開庭審理等法律審判過程。這一活動能夠幫助學(xué)生熟悉和掌握案件審理的步驟和工作方法，并提高他們收集證據(jù)、進行法庭辯論等方面的能力。在社會勞動中，矛盾時有發(fā)生，勞動者需要掌握一定的法律知識，以便靈活應(yīng)對法庭辯證中可能出現(xiàn)的各種問題。因此，教師可以組織學(xué)生開展模擬法庭活動，讓他們通過實踐活動逐步學(xué)會守法、用法。

以人教版小學(xué)道德與法治六年級上冊第四單元第九課“知法守法 依法維權(quán)”為例。教師可以選擇一些典型的勞動糾紛案例，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集資料，開展模擬法庭活動。例如，某公司為了逼迫員工辭職，惡意增加工作量。當(dāng)員工抗議時，公司以員工不服管理、不完成工作任務(wù)為由將其解雇。在模擬法庭的準備階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試還原整個案件，分析公司的行為是否侵犯了勞動者的權(quán)利。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜索相關(guān)法律條文，思考該如何解決這個問題。在模擬法庭上，學(xué)生要扮演法官、律師等不同的角色展開辯論，分析如何判決。通過該活動，學(xué)生認識到，根據(jù)《中華人民共和國勞動法》的規(guī)定，公司布置的工作量已經(jīng)遠遠超過正常標準，因此公司解除勞動合同的行為是非法的，應(yīng)依法向勞動者支付賠償金。

通過參與模擬法庭活動，學(xué)生能夠深刻意識到遵法守法的重要性，并提高未來在社會勞動中依法維權(quán)的能力，從而更好地適應(yīng)未來的社會勞動。

結(jié)語

“以勞育德”并不是簡單、機械地將勞動教育和德育相加。教師要準確把握在道德與法治課堂中滲透勞動教育的時機，不斷拓寬教學(xué)途徑，優(yōu)化教學(xué)策略，以調(diào)動學(xué)生參與勞動實踐的積極性，讓他們在“做中學(xué)”，進而提升其道德與法治核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)忠義小學(xué)）