互動教學法在初中英語教學實踐中的應(yīng)用

英語在初中階段屬于重要學科，對提高學生的語言能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起著重要作用。將互動教學法應(yīng)用于初中英語教學實踐，能夠營造輕松、活躍的教學氛圍，增進師生之間及學生之間的互動交流，從而有效增強教學效果。教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣愛好和身心發(fā)展規(guī)律，制訂具體的教學方案，吸引學生積極參與，使其在掌握知識和技能的同時，培養(yǎng)英語思維和綜合素養(yǎng)，以達成素質(zhì)教育的目標。

一、互動教學法在初中英語教學實踐中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

英語是一門語言學科，學生只有熟練掌握英語語法、發(fā)音等方面的知識，才能深入理解并學好英語。由于漢語與英語之間存在顯著差異，學生在學習英語的過程中難免遇到諸多問題。為了確保學生獲得積極的學習體驗，初中英語教師可以將互動教學法融入教學實踐，營造更加輕松、活躍的教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的語言表達和人際交往能力。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在初中英語教學中，采用互動教學法對培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新思維具有積極的影響。初中生思維活躍、想象力豐富，教師可以根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計具體的教學方案，營造互動交流的課堂環(huán)境。通過這種方式，學生能夠在持續(xù)的實踐活動中逐步完善自身的認知體系，促進創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。此外，在互動教學中，學生的主體地位得到凸顯，這有助于激發(fā)他們的學習動機，并提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（三）提高英語教學質(zhì)量

與傳統(tǒng)單一的教學模式相比，互動教學模式能夠營造輕松活躍的教學氛圍，有助于促進學生主動探究和深度思考，從而有效提高教學質(zhì)量。首先，在實際教學中，教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合學生的成長需求和興趣偏好，設(shè)計多樣化的互動內(nèi)容，引導學生共同探討英語問題。其次，教師可以利用信息技術(shù)，引導學生深入挖掘課內(nèi)外的教學資源，以豐富他們的學習體驗。最后，在互動教學的過程中，學生能夠獲得更多自主表達和互動交流的機會。這不僅有利于提升學生的英語核心素養(yǎng)，還有利于提高英語教學質(zhì)量。

二、互動教學法在初中英語教學實踐中的應(yīng)用策略

（一）明確教學目標，開展互動教學

在初中英語教學中，教師采用互動教學法時，首先應(yīng)明確教學目標，引導學生積極參與體驗式學習，切身感受知識的重要性，幫助學生逐步樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。在此過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的學習興趣，要根據(jù)學生在日常生活中的具體表現(xiàn)，設(shè)計具有針對性的互動教學內(nèi)容，吸引學生主動參與，幫助他們積累豐富的經(jīng)驗，為后續(xù)進階性教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。此外，教師要減少教學干預(yù)，給予學生更多自主交流的機會，使其在問答過程中，清晰認識自身的學習水平，并不斷調(diào)整學習方法，從而提高英語學習能力。

以譯林版初中英語七年級上冊第五單元“A healthy lifestyle”為例。這一單元的教學目標是使學生了解不同生活方式的優(yōu)點與缺點，引導他們描述個人的生活習慣，探討如何形成健康的生活方式，使他們樹立健康飲食和綠色生活的理念，以促進其身心健康發(fā)展?；诖四繕?，在課程開始之前，教師可以提出“A healthy lifestyle is very important to us. You know what healthy foods are available？”這一問題。學生可能會給出不同的答案，如cucumbers、carrots、peppers、beef、milk等。接著，教師可以為學生提供自主提問和相互回答的機會，引導他們使用“What’s your favorite food？”“Is this food healthy？”等句型進行提問，使學生在互動交流的過程中，逐漸認識到健康生活方式對身心健康成長的積極影響。在此過程中，師生互動和學生之間的互動顯著增強，這有助于學生提高語言運用能力和社會交往能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，導入互動內(nèi)容

學生的課堂參與度、知識掌握情況及思維發(fā)展水平等，是學生英語學習效率的關(guān)鍵因素。因此，在教學過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)和過程，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生提供互動機會，使他們體驗英語知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善自身的知識體系。教師可以采用問題導入的方式，加深學生對英語知識的理解，拓寬其知識視野，從而豐富學生的知識儲備，提高學生的閱讀理解能力。在具體實施過程中，教師需要結(jié)合文本信息創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生能夠通過知識遷移的方式解決多種問題，從而提升他們的核心素養(yǎng)，提高英語教學的質(zhì)量。

以譯林版初中英語七年級上冊第七單元“Be wise with money”為例。這一單元的教學內(nèi)容涉及家庭資金管理、貨幣歷史、購物習慣等主題，教師可以引導學生運用“Does your family make plans for using money？”“My mother is very good at managing money.”等句型進行對話交流。教師可以依據(jù)前一課所學知識設(shè)計相關(guān)問題，如“How much do you spend on shopping each month？”“Do you like to buy clothes？”，引導學生進行深入思考。這不僅有助于拓展學生的閱讀思維，使其學會從多個角度分析問題，還能提高學生應(yīng)用知識的能力，從而增強互動教學的效果。

（三）開展小組學習，引導學生互動

初中階段的學生已經(jīng)具備一定的知識基礎(chǔ)和學習能力。在教學過程中，教師應(yīng)為學生提供更多自主表達和互動交流的機會，幫助他們更好地完成學習任務(wù)。基于這一理念，在初中英語教學課堂中，教師可以采用小組學習的方式，引導學生主動參與互動交流，深入探究知識內(nèi)容，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，并發(fā)展他們的認知思維。在這種背景下，師生之間及學生之間可以建立起信任關(guān)系，為后續(xù)課程的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，學生在合作交流的過程中，可以相互監(jiān)督，實現(xiàn)共同進步。

以譯林版初中英語八年級上冊第七單元“Seasons”為例。這一單元的教學目標是引導學生了解不同季節(jié)及溫度的表達方式，豐富他們的學習體驗，使其感受英語學習的樂趣。在教學實踐中，教師可以指導學生以小組為單位，圍繞“My favorite season”這一主題開展互動交流?；顒又校棵〗M成員都要積極參與資料搜集，深入了解各季節(jié)的典型氣候特征與景象，從而在互動交流中提升審美情趣與語言素養(yǎng)。完成交流后，教師可以安排學生選擇自己最喜愛的季節(jié)進行寫作練習，以進一步提高學生的語言應(yīng)用能力。在此過程中，小組成員應(yīng)相互分享資料、共同制作圖表、明確寫作重點，以充分發(fā)揮集體學習的優(yōu)勢，進而提高學生的寫作水平。

（四）利用信息技術(shù)，豐富互動資源

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，初中英語教師在實施互動教學法時，應(yīng)將現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)課堂教學有機結(jié)合，為教學活動注入新的活力。這不僅能豐富互動教學的資源，還能增強學生的主動參與意識，使學生更高效地完成學習任務(wù)。在具體操作過程中，教師可以借助信息技術(shù)搭建學習交流平臺，引導學生積極參與線上學習活動，打破傳統(tǒng)教學的時空界限，實現(xiàn)隨時隨地的互動交流，從而提高學生解決問題的質(zhì)量和效率。此外，教師應(yīng)善于利用信息技術(shù)，將抽象難懂的理論知識以生動有趣的形式呈現(xiàn)出來，通過語音、視頻、圖片等多媒體形式，為學生提供直觀的學習體驗，促進其英語素養(yǎng)的提升。

以譯林版初中英語八年級下冊第二單元“Travelling”為例。這一單元的教學目標是使學生了解國外的著名旅游景點，探索不同景點的娛樂活動，以激發(fā)學生的英語學習興趣，并增強其自主學習意識。在課程開始前，教師可將預(yù)先準備的圖片和視頻上傳至“釘釘”系統(tǒng)，為課程的順利進行奠定基礎(chǔ)。接著，教師可以引導學生圍繞教學主題展開討論，并鼓勵學生根據(jù)自己的真實旅游經(jīng)歷，將與家人、朋友在旅行中拍攝的照片上傳至班級群，以調(diào)動學生參與課堂活動的積極性。在此過程中，學生之間可以進行交流、互動，深入探討旅行體驗，鍛煉語言表達能力。借助信息技術(shù)進行線上教學，為英語互動課堂的開展提供了新的途徑，這有助于增強整體教學效果，使學生在掌握知識的同時，有效提升英語核心素養(yǎng)。

（五）設(shè)計互動任務(wù)，培養(yǎng)探究思維

在初中英語教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的成長需求設(shè)計互動任務(wù)，以培養(yǎng)學生的探究思維，幫助他們更高效和牢固地掌握知識、技能，進而提升英語核心素養(yǎng)。在采用互動教學法時，教師需要深入研究教學內(nèi)容，提煉并列舉關(guān)鍵知識點，并結(jié)合學生的實際學習需求設(shè)計互動任務(wù)。此外，教師應(yīng)引導學生自主搜集學習資料，利用學習工具進行自主學習，逐步完善自身的知識體系。

以譯林版初中英語七年級上冊第三單元“Welcome to our school！”為例。在這一單元的學習過程中，學生需要掌握常見課程的名稱，并運用“What is your favorite subject？”“My favorite...”等句型探討學校生活，以提高語言表達和互動交流能力。為了進一步提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的探究思維，教師應(yīng)引導學生自主搜集與整理學習資源，通過翻閱教材、查閱字典、瀏覽課外讀物等多種方式，以學習任務(wù)為導向，自主探究與課程主題相關(guān)的內(nèi)容，從而更高效地完成學習任務(wù)。

（六）做好互動評價，促進知識吸收

在初中英語課堂中，教師在采用互動教學法的同時，應(yīng)變革以往的評價方式，更加關(guān)注學生的學習過程，并引導學生進行互動評價。由于初中階段的學生正處于青春叛逆期，因而教師應(yīng)根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律開展鼓勵式評價，幫助學生建立學習自信心，以達成促進學生全面發(fā)展的教學目標。

以譯林版初中英語七年級上冊第八單元“Let’s celebrate！”為例。這一單元聚焦節(jié)日活動和節(jié)日食物，旨在幫助學生了解節(jié)日慶典及相關(guān)美食。在課堂上，教師可以鼓勵學生主動參與探究學習和互動交流，圍繞“What are the traditional festivals in China？”這一問題進行自由討論。在這一過程中，教師要綜合評價學生的參與度、學習成果以及思維發(fā)展等。同時，教師應(yīng)引導學生之間積極進行互動評價，拓展評價方式，為學生提供多角度的信息反饋，以確保最終評價結(jié)果的客觀性和公正性。

結(jié)語

互動教學法在初中英語教學實踐中的應(yīng)用符合時代的發(fā)展需求。作為新時代的教育工作者，初中英語教師應(yīng)具備先進的教學觀念，采用多元化的教學手段，營造自由、開放、民主的互動氛圍，吸引學生主動參與課堂學習。同時，教師要做好課堂引導工作，結(jié)合學生的興趣愛好創(chuàng)新教學策略，打造高質(zhì)、高效的現(xiàn)代化課堂，促使學生實現(xiàn)高效互動，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位：啟東市大江中學）