初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

新課程改革背景下，教師在英語教學(xué)中不僅要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識與技能，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并能從不同角度審視和解決問題的能力。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章闡述了在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，分析了目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以供參考。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在當(dāng)前的教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為一項重要的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生通過自我評估，了解自己的學(xué)習(xí)需求和不足之處，并有針對性地進行改進和提升。同時，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于學(xué)生根據(jù)個人的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，更加合理地組織和管理自己的學(xué)習(xí)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是能夠更加主動地吸收和應(yīng)用知識。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力

自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力時，他們在學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，形成自己獨特的見解。這種能力使他們不依賴他人的指導(dǎo)就能主動對知識進行探索和思考。通過獨立思考，學(xué)生能夠獨立地分析問題，尋找解決方案，并靈活地運用所學(xué)知識來解決實際問題。

（三）有利于適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求

教育作為社會進步的重要力量，始終與時代的發(fā)展緊密相連。在新時代背景下，教育體系正經(jīng)歷著深刻的變革。這一變革不僅源于社會對人才需求的變化，還源于教育本身必須與時俱進、要為學(xué)生提供更加全面和實用的教育的要求。新時代的教育不再局限于知識的傳授，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)等能力。在初中英語教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能顯著增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能幫助他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

（一）培養(yǎng)方式不夠合理

新課程改革對我國基礎(chǔ)教育提出了新的要求，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，要求教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在初中英語教學(xué)實踐中，部分教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在英語課堂中被動地接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。長此以往，這難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而影響了他們的終身發(fā)展。

（二）缺乏自主學(xué)習(xí)實踐機會

在初中英語教學(xué)實踐中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，占據(jù)了學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時間。在這樣的背景下，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的實踐機會，易過度依賴教師的指導(dǎo)，從而弱化了他們獨立思考和自主探索的能力。

（三）評價體系有待完善

在現(xiàn)行的初中英語教學(xué)評價體系中，考試成績常被作為主要的評價指標(biāo)，而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價則被忽視。這種評價模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分重視結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)過程和方法的重要性。為了追求更好的成績，學(xué)生往往采取應(yīng)試的學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)過程中也更注重知識和考試技巧的傳授，而忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教學(xué)活動的設(shè)計與開展是一個復(fù)雜的過程，涉及教師與學(xué)生之間的互動。在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擁有更多的主動權(quán)。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)活動與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，設(shè)定具有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，學(xué)生才能在解決問題的過程中提高自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

以人教版初中英語八年級上冊第九單元“Can you come to my party？”為例。教師可以設(shè)計各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。例如，教師可以讓學(xué)生模擬聚會場景，邀請同學(xué)參加。在這個過程中，學(xué)生需要用英語來表達邀請的意愿，與同學(xué)討論聚會的時間、地點等細節(jié)。這樣的教學(xué)活動不僅能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置各種問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們主動與他人進行交流和互動。

（二）發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)始終秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，扮演好引導(dǎo)者的角色。教師可以通過提出問題、布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，通過不斷探究找到適合自己的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。教師只有將課堂交還給學(xué)生，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在實踐中增強學(xué)習(xí)體驗感和新鮮感，從而激發(fā)主動探究的興趣。

以人教版初中英語七年級上冊第六單元“A day in the life”為例。教師可以先提出“你們平常的一天是怎么度過的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并用英語分享自己的經(jīng)歷。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的角色對話，鼓勵學(xué)生通過模仿和表演，加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容后，教師可以布置一個實踐任務(wù)：將學(xué)生合理分組，讓他們模擬在家中、學(xué)?；蚵糜尉皡^(qū)度過一天的方式，并用英語進行交流。這種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)方式，既能鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，又能使他們在實踐中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）組織合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作探究是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師通過組織學(xué)生以小組形式進行合作探究，能夠有效加強學(xué)生間的互動，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。合作探究有助于學(xué)生在討論與交流中相互啟發(fā)，互補不足，從而激發(fā)學(xué)生的思維活力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采用小組合作模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的參與度和自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中，教師可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生在探討中進行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

以人教版初中英語九年級全一冊第十一單元“Sad movies make me cry.”為例。教師可以先讓學(xué)生觀看一段感人的視頻片段，然后提出“What emotions did you feel while watching the video？”“Can you describe them in English？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行討論。在學(xué)生討論的過程中，教師可以適時給予指導(dǎo)，幫助他們用英語表達自己的感受。在此基礎(chǔ)上，教師可以布置一個小組任務(wù)，讓學(xué)生選擇一部他們認為最感人的電影，并用英語簡要介紹電影情節(jié)，同時闡述這部電影讓他們感動的原因。這個任務(wù)需要學(xué)生共同合作完成，能夠有效鍛煉他們的英語表達能力。同時，這個過程能增強學(xué)生的合作意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在生活中的各個領(lǐng)域得到普及，并影響著基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長方向。在這個背景下，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域迎來了深刻的變革。信息技術(shù)在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)方式發(fā)生了變化。借助信息技術(shù)，教師可以將原本復(fù)雜抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容以更加簡單直觀的方式呈現(xiàn)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生在準(zhǔn)備、實踐和鞏固階段的學(xué)習(xí)過程展開分析，探索如何運用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以人教版初中英語七年級下冊第十單元“I’d like some noodles.”為例。教師可以利用多媒體設(shè)備展示各種食物的圖片，并附上相應(yīng)的英文表達。這樣，學(xué)生可以直觀地了解各種食物的英語單詞，從而更好地理解課文內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索自己喜歡的食物照片，并學(xué)會用英語描述它們。通過這種方式，學(xué)生能夠在實際生活中應(yīng)用所學(xué)知識，提高實踐能力。在鞏固環(huán)節(jié)，教師可以利用在線測試系統(tǒng)，對學(xué)生進行隨堂測驗，及時了解學(xué)生的知識掌握情況，為教學(xué)提供有力支持?？傊?，通過運用信息技術(shù)，教師可以為學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式，讓他們在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高英語水平。

（五）實施多元評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中英語教學(xué)活動中，教師的肯定對學(xué)生而言極其重要。一個完善的評價體系對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的評價模式，采取更加多元化的評價方法，如師生互評、學(xué)生互評、家長評價等，以更全面地掌握學(xué)生的實際情況，并了解他們在學(xué)習(xí)英語過程中的心理狀態(tài)，從而增強評價的針對性和有效性。

以人教版初中英語七年級下冊第八單元“Is there a post office near here？”為例。教師可以設(shè)計一系列的教學(xué)活動并實施多元評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論和小組合作的方式，探索周圍環(huán)境中公共場所的位置，從而激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們個性化的指導(dǎo)和支持。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步，教師要及時給予肯定和鼓勵，增強他們的自信。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓他們學(xué)會自我反思，明確自己的優(yōu)點和不足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，教師可以組織學(xué)生之間的互評活動，讓學(xué)生在評價他人的過程中，學(xué)會換位思考，理解他人的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)他們的人際交往能力和團隊合作精神。教師還可以與家長保持良好的溝通，充分利用家長評價這一環(huán)節(jié)，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

新課程改革背景下，初中英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：

宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)富民路實驗學(xué)校）