自主游戲中培養(yǎng)幼兒思維能力的策略

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。教師要特別重視游戲的教育價(jià)值，并在日常教學(xué)中積極開(kāi)展各類游戲。自主游戲具有自主性、趣味性、開(kāi)放性和社會(huì)性的特點(diǎn)，對(duì)幼兒思維的發(fā)展具有顯著影響，開(kāi)展自主游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的問(wèn)題解決能力、邏輯思維和批判性思維。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，積極開(kāi)展自主游戲，鼓勵(lì)并支持幼兒主動(dòng)參與，以提高幼兒的思維能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、自主游戲的特點(diǎn)

一是自主性。自主游戲的核心特征在于其自主性，這是一種要求幼兒自行作出選擇和決策的活動(dòng)。在自主游戲中，幼兒能根據(jù)個(gè)人的興趣和認(rèn)知水平，選擇游戲的主題、內(nèi)容、玩法和伙伴，并制定游戲規(guī)則。這一過(guò)程能充分激活幼兒主動(dòng)參與游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

二是趣味性。自主游戲通常充滿趣味，能激發(fā)幼兒的參與熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，促使他們主動(dòng)參與。同時(shí)，自主游戲中的情節(jié)、角色、道具等能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)快樂(lè)，獲得滿足感。

三是開(kāi)放性。自主游戲通常沒(méi)有固定的規(guī)則和明確的目標(biāo)，允許幼兒根據(jù)個(gè)人意愿和創(chuàng)意參與其中。這種開(kāi)放性的游戲環(huán)境能促使幼兒嘗試新事物和方法，推動(dòng)他們積極探索和發(fā)現(xiàn)更多玩法，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和探究精神。

四是社會(huì)性。自主游戲是幼兒與同伴互動(dòng)的活動(dòng)，它能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的合作能力。在游戲過(guò)程中，幼兒不僅需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與自主探究，還需要與同伴交流、協(xié)商，合作解決問(wèn)題，這一過(guò)程能提高幼兒的社交能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

二、自主游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒思維能力的重要性

（一）激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

自主游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V闊的自由創(chuàng)造的空間，使他們能根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意設(shè)計(jì)游戲，自主決定情節(jié)，自主選擇道具、角色等。在游戲過(guò)程中，幼兒有機(jī)會(huì)嘗試各種玩法，這能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）提高幼兒的問(wèn)題解決能力

在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)遇到各種各樣的難題和挑戰(zhàn)。他們必須通過(guò)思考和嘗試，與同伴積極合作，才能很好地解決這些問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒能學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出假設(shè)、嘗試解決方案并評(píng)估結(jié)果，從而提高問(wèn)題解決能力。

（三）提高幼兒的邏輯思維能力

在自主游戲中，規(guī)則和秩序的設(shè)定有助于幼兒理解事物之間的聯(lián)系和邏輯。幼兒在參與這類游戲時(shí)，必須遵守規(guī)則，并按照既定的順序操作。這一過(guò)程不僅能提高幼兒的邏輯思維能力，還能增強(qiáng)他們的秩序感，使他們?cè)谏鐣?huì)生活中更好地遵守相應(yīng)的規(guī)則。

（四）培養(yǎng)幼兒的批判性思維

在自主游戲中，評(píng)價(jià)與反思環(huán)節(jié)能顯著促進(jìn)幼兒批判性思維的發(fā)展。游戲結(jié)束后，教師通常會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，找到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這能提高幼兒的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒的批判性思維。

三、自主游戲中培養(yǎng)幼兒思維能力的策略

（一）提供豐富的游戲材料

游戲材料是開(kāi)展自主游戲的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)實(shí)際情況，為幼兒準(zhǔn)備豐富多樣的游戲材料，如玩具、圖書(shū)、手工材料等，以滿足不同幼兒的興趣和游戲需求，使他們積極參與游戲。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主收集和整理游戲材料，以提高他們的創(chuàng)造力、動(dòng)手能力與合作能力。

教師可以根據(jù)幼兒開(kāi)展自主游戲的需求，分類提供各種游戲材料，包括建構(gòu)類、角色扮演類、美工類、益智類、科學(xué)探索類、運(yùn)動(dòng)類等。對(duì)于建構(gòu)類材料，教師可以提供不同形狀和大小的積木，鼓勵(lì)幼兒搭建各種建筑物，從而培養(yǎng)他們的空間思維和創(chuàng)造力；可以投放拼圖積木，鼓勵(lì)幼兒拼出多樣的圖案，提高他們的觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力。對(duì)于角色扮演類材料，教師可以提供各類道具，如玩具娃娃、廚具模型等，引導(dǎo)幼兒模擬家庭生活，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力和社交能力。對(duì)于美工類材料，教師可以準(zhǔn)備油畫(huà)棒、繪畫(huà)紙、膠水、塑料剪刀、彩紙、紐扣等，引導(dǎo)幼兒收集石頭、花朵、樹(shù)葉、樹(shù)枝、秸稈等，鼓勵(lì)幼兒參與各類繪畫(huà)、創(chuàng)意拼貼、手工制作等活動(dòng)。對(duì)于益智類材料，教師可以投放七巧板、五子棋、象棋等，利用這些材料組織游戲，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、邏輯思維和規(guī)則意識(shí)。對(duì)于科學(xué)探索類材料，教師可以投放放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、磁鐵、指南針等，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探究類游戲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒的好奇心和參與科學(xué)探究的興趣，初步培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究意識(shí)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)類材料，教師可以投放足球、平衡木、跳繩等，增強(qiáng)自主游戲的趣味性，鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力和耐力素質(zhì)，提高幼兒的靈敏性和平衡能力。

值得注意的是，在開(kāi)展自主游戲前，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和實(shí)際需求，選擇合適的游戲材料，并遵循安全性、多樣性、可操作性的原則，為幼兒提供支持。

（二）營(yíng)造合適的游戲環(huán)境

游戲環(huán)境對(duì)幼兒開(kāi)展自主游戲至關(guān)重要。教師應(yīng)營(yíng)造安全、舒適且充滿創(chuàng)意的游戲環(huán)境，涵蓋多種類型的游戲區(qū)域，以激發(fā)幼兒參與自主游戲的興趣，并提高他們的創(chuàng)造力。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征和游戲需求，不斷調(diào)整和更新游戲環(huán)境，以保持幼兒參與自主游戲的熱情，進(jìn)一步增強(qiáng)游戲效果。為此，教師需要密切觀察幼兒的行為，與他們保持溝通和互動(dòng)，并與幼兒共同營(yíng)造適宜的游戲環(huán)境。

在營(yíng)造自主游戲環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行空間規(guī)劃，這包括明確區(qū)域劃分、確保適當(dāng)?shù)目臻g尺寸、預(yù)留通道等。教師可以將游戲空間劃分為建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)、益智區(qū)、科學(xué)探索區(qū)等，并使用低矮的柜子、屏風(fēng)、地墊等物品來(lái)劃分區(qū)域，這樣既不會(huì)阻擋幼兒的視線，又能有效界定空間，幫助幼兒清晰地識(shí)別不同區(qū)域的用途。教師還應(yīng)合理規(guī)劃游戲空間的大小，既要充分利用空間資源，避免浪費(fèi)，又要確保幼兒有足夠的活動(dòng)空間，避免擁擠。在不同的游戲區(qū)域之間，教師應(yīng)預(yù)留足夠的通道，以便幼兒自由進(jìn)出和搬運(yùn)游戲材料，同時(shí)避免幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)生碰撞。

在色彩搭配方面，教師應(yīng)提前了解幼兒的偏好，選擇明亮且柔和的色彩裝飾游戲環(huán)境。在不同的游戲區(qū)域，教師可以采用不同的色彩主題，利用幼兒的作品、游戲照片等布置墻面，設(shè)置以季節(jié)、動(dòng)物、水果等為主題的裝飾墻。必要時(shí)，教師可以播放鳥(niǎo)鳴、流水等自然音效，營(yíng)造輕松愉悅的游戲氛圍。

（三）留下充足的游戲時(shí)間

在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，確保充足的游戲時(shí)間至關(guān)重要。教師應(yīng)充分考慮自主游戲的特性，為幼兒預(yù)留足夠的時(shí)間，讓他們自由地探索和嘗試，通過(guò)合作解決問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)和反饋，適時(shí)提供指導(dǎo)，讓幼兒能夠更高效地利用游戲時(shí)間，以提高自主游戲的質(zhì)量。

具體而言，教師應(yīng)統(tǒng)籌制訂活動(dòng)計(jì)劃，合理規(guī)劃一日活動(dòng)，確保自主游戲時(shí)間在整體教學(xué)計(jì)劃中占有適當(dāng)比例。教師還應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，合理分配時(shí)間。例如，小班幼兒的自主性和自制力較弱，自主游戲時(shí)間可以設(shè)定為30～45分鐘；中班幼兒的自主性稍強(qiáng)，自主游戲時(shí)間可以設(shè)定為45～60分鐘；大班幼兒的自主性和計(jì)劃能力較強(qiáng)，自主游戲時(shí)間可以延長(zhǎng)至60～90分鐘。

在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，幼兒可能出現(xiàn)各種情況，教師需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整時(shí)間。例如，在建構(gòu)區(qū)，幼兒可能自主操作或與同伴合作，不斷嘗試新的搭建方法。如果幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)該區(qū)域的游戲時(shí)間，以提高幼兒的創(chuàng)造力和問(wèn)題解決能力。此外，為了更高效地利用時(shí)間，教師應(yīng)注重優(yōu)化過(guò)渡流程，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。教師還應(yīng)盡量避免在游戲過(guò)程中頻繁指導(dǎo)、糾正或打斷幼兒，并減少集體活動(dòng)的時(shí)間，為幼兒提供更多的自主游戲時(shí)間。

（四）尊重幼兒的游戲選擇

幼兒是自主游戲的主體，教師應(yīng)尊重他們的游戲選擇，避免過(guò)度干預(yù)，只在幼兒需要幫助時(shí)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。在自主游戲過(guò)程中，教師扮演著觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色，應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣和表現(xiàn)，提供必要的游戲材料、環(huán)境和時(shí)間支持，并引導(dǎo)幼兒與同伴交流、合作。

教師可以通過(guò)觀察幼兒的日常行為、傾聽(tīng)他們的談話、進(jìn)行調(diào)查和訪談等方式，了解幼兒的興趣，并運(yùn)用提問(wèn)法、示范法、討論法等，引導(dǎo)他們參與相應(yīng)的自主游戲。例如，教師可以提出“你能否用建構(gòu)區(qū)的材料在角色扮演區(qū)搭建一個(gè)城堡”這類問(wèn)題，促使幼兒參與跨區(qū)域的自主游戲。

在幼兒開(kāi)展自主游戲時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)度干預(yù)，應(yīng)尊重幼兒的游戲決策，并通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)提供指導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的高塔頻繁倒塌時(shí)，教師可以提出“你覺(jué)得高塔為什么會(huì)倒”“有什么辦法可以讓它更穩(wěn)”等問(wèn)題，促使幼兒主動(dòng)思考解決問(wèn)題的方法。對(duì)于具有個(gè)性的幼兒，教師應(yīng)支持其個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)其開(kāi)發(fā)各種玩法。例如，當(dāng)一名幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建出一個(gè)獨(dú)特的造型后，教師可以給予肯定，并鼓勵(lì)其他幼兒探索更多新奇的玩法。

（五）引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)與反思

評(píng)價(jià)與反思是自主游戲中不可或缺的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒在游戲中的參與度和成果，采取科學(xué)且多元化的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我反思，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的短處，并指明改進(jìn)的方向，以提高其綜合能力。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用口頭、書(shū)面、獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)手段，綜合考慮多方面因素，全方位評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)在診斷、指導(dǎo)和激勵(lì)方面的作用。

以建構(gòu)區(qū)搭建高塔的游戲?yàn)槔＝處熆梢宰屑?xì)觀察并記錄幼兒參與游戲的整個(gè)過(guò)程，了解哪些幼兒建造的高塔高聳且穩(wěn)固、哪些幼兒創(chuàng)新了游戲玩法等。接著，教師可以基于幼兒在游戲中的表現(xiàn)、態(tài)度及最終成果，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，識(shí)別自己的不足，并指導(dǎo)幼兒調(diào)整或改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

自主游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)類型，為幼兒提供了諸多促進(jìn)思維發(fā)展的機(jī)會(huì)。幼兒園開(kāi)展自主游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的問(wèn)題解決能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒的批判性思維，有助于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好觀察者、支持者和引導(dǎo)者的角色，運(yùn)用提問(wèn)、示范、討論、評(píng)價(jià)等指導(dǎo)策略，高效地引導(dǎo)幼兒參與各種自主游戲，以增強(qiáng)自主游戲的效果，提高幼兒的思維能力，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣饒縣丁莊街道中心幼兒園）