在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本的策略

繪本以圖畫(huà)為主、文字為輔，具有鮮艷的色彩、生動(dòng)的故事情節(jié)和富有趣味的插圖，深受幼兒的喜愛(ài)。隨著教育理念的更新，繪本被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動(dòng)，成為激發(fā)幼兒興趣、提高幼兒語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的重要工具。繪本能符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，其在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，有助于引導(dǎo)幼兒更加深入地認(rèn)識(shí)自我和探索世界。教師應(yīng)充分利用繪本中的精美插畫(huà)與趣味性故事，挖掘并發(fā)揮繪本所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，從而不斷完善與優(yōu)化幼兒園教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與方法，為更有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、社交能力，提升幼兒的審美素養(yǎng)等提供支持。

一、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本的意義

（一）有利于提高幼兒的語(yǔ)言能力

相較于普通書(shū)籍，繪本的語(yǔ)言更加簡(jiǎn)潔，畫(huà)面設(shè)計(jì)更加注重色彩的搭配與形象的塑造。繪本的語(yǔ)言表述簡(jiǎn)練而緊湊，能夠使幼兒在朗讀過(guò)程中更清晰地掌握詞匯的發(fā)音規(guī)律，并深入理解詞匯背后的意義及其在實(shí)際情境中的應(yīng)用方法，從而為提高幼兒的語(yǔ)言能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒廣泛閱讀繪本不僅能積累豐富的寫(xiě)作素材，還能為語(yǔ)言素養(yǎng)的提升提供保障。

（二）有利于提高幼兒的認(rèn)知能力

繪本的內(nèi)容精煉且簡(jiǎn)短，表現(xiàn)形式生動(dòng)有趣，能夠充分吸引幼兒的專(zhuān)注力。幼兒閱讀不同主題內(nèi)容的繪本，能夠加深對(duì)生活的認(rèn)知，提高幼兒的認(rèn)知能力。教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本，引導(dǎo)幼兒探究繪本中的知識(shí)，可以擴(kuò)大他們的認(rèn)知范圍，為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于提高幼兒的社交能力

繪本具有趣味性，教師在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本，有利于營(yíng)造寓教于樂(lè)的教學(xué)氛圍。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒能夠通過(guò)了解繪本中角色互動(dòng)與交流的方法，逐漸提高社交能力。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師積極創(chuàng)設(shè)繪本中的社交情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，可以使他們了解社交的相關(guān)規(guī)則，掌握相關(guān)的社交技巧，進(jìn)一步提高幼兒的社交能力。

（四）有利于加深幼兒對(duì)情感的理解

繪本是一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式，融合了文字與畫(huà)面，符合幼兒的審美偏好。在閱讀繪本的過(guò)程中，幼兒不僅能沉浸在精美插畫(huà)營(yíng)造的藝術(shù)氛圍中，還能受到文字的影響，逐步提高審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。此外，繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，有助于加深幼兒對(duì)情感的理解。通過(guò)繪本這一媒介，幼兒能夠更加細(xì)膩地感知和體驗(yàn)繪本中蘊(yùn)含的豐富情感，從而樹(shù)立健康、積極的情感觀念。

二、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本存在的問(wèn)題

（一）繪本選擇不合理

繪本的選擇是繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際操作中，部分教師未能正確選擇繪本。繪本種類(lèi)繁多，內(nèi)容覆蓋面廣，包含各種主題和風(fēng)格，部分教師在選擇繪本時(shí)難以確定哪種繪本能滿足相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和幼兒不同年齡段的需求。如果教師選擇的繪本的內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平或興趣不匹配，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，甚至使幼兒對(duì)繪本失去閱讀興趣；如果教師選擇的繪本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜或語(yǔ)言難度較大，就會(huì)導(dǎo)致幼兒難以理解繪本內(nèi)容；如果教師選擇的繪本的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或單調(diào)，就難以滿足幼兒的認(rèn)知需求。

（二）教師引導(dǎo)能力不足

繪本教學(xué)的效果不僅受繪本內(nèi)容的影響，還與教師的引導(dǎo)能力緊密相關(guān)。然而，當(dāng)前部分教師的繪本教學(xué)素養(yǎng)不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果；部分教師在解讀繪本的過(guò)程中，缺乏恰當(dāng)?shù)募记膳c方法，使得幼兒難以深入理解繪本內(nèi)容，從而限制了繪本教育價(jià)值的充分發(fā)揮。具體而言，教師的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，部分教師對(duì)繪本內(nèi)涵的把握不夠深刻，難以有效引領(lǐng)幼兒進(jìn)行深入討論與反思；第二，在講解繪本時(shí)，部分教師與幼兒的互動(dòng)不足，未能充分激發(fā)幼兒的參與熱情；第三，在繪本教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏吸引力與教育意義。

（三）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一

繪本教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)效果具有直接影響。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師設(shè)計(jì)的繪本教學(xué)活動(dòng)較為單一，集中在故事的講解與簡(jiǎn)單的繪本討論方面。這容易導(dǎo)致幼兒逐漸喪失對(duì)繪本的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。單一的教學(xué)活動(dòng)形式僅能滿足幼兒對(duì)繪本的表層理解需求，難以充分挖掘繪本所蘊(yùn)含的教育潛力。受時(shí)間和資源等方面的限制，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)面臨一定的挑戰(zhàn)。

三、在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用繪本的策略

（一）做好信息篩選工作

優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含極為豐富的信息，然而，幼兒的接受能力有限，為了獲得更好的繪本教學(xué)效果，充分展現(xiàn)繪本中的信息，教師要做好信息篩選工作。以繪本《螞蟻和西瓜》為例。雖然該繪本的情節(jié)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)潔，但蘊(yùn)含的信息極為豐富。繪本中的每只螞蟻都展現(xiàn)出獨(dú)特的動(dòng)作與神態(tài)，螞蟻通道更是錯(cuò)綜復(fù)雜，延伸至多種功能的房間，如餅干房、巧克力房等，各房間內(nèi)的螞蟻都忙于各自的事務(wù)，場(chǎng)景生動(dòng)且引人入勝。面對(duì)如此豐富多彩的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須有所取舍，明確教學(xué)重點(diǎn)。教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在螞蟻搬運(yùn)西瓜的場(chǎng)景上，通過(guò)精選的畫(huà)面引導(dǎo)幼兒深入理解繪本內(nèi)容。而對(duì)于其他畫(huà)面，教師可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，從而在保障繪本教學(xué)效率的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)

在繪本教學(xué)中，教師要注意幼兒在閱讀活動(dòng)中的反應(yīng)和行為，敏銳發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，并作出恰當(dāng)回應(yīng)。在幼兒對(duì)繪本內(nèi)容有了一定的了解后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，使幼兒更深入地閱讀繪本。以繪本《我的幸運(yùn)一天》為例。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題：“狐貍為什么不吃小豬，而是給它洗澡，給它做午飯，給它按摩呢？”部分幼兒認(rèn)為小狐貍依舊想吃小豬，但嫌小豬不夠干凈，所以要將小豬洗干凈。部分幼兒認(rèn)為這些都是小豬的智慧，它用自己的方法讓小狐貍幫自己洗澡，實(shí)則是在拖延時(shí)間。面對(duì)幼兒不同的想法，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)讓幼兒結(jié)合場(chǎng)景繼續(xù)尋找答案，加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)。

（三）開(kāi)展繪本角色扮演活動(dòng)

在幼兒園繪本教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。為了確保繪本教學(xué)的質(zhì)量，教師要深入理解繪本內(nèi)容、準(zhǔn)確把握繪本主題，為后續(xù)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本角色扮演活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行繪本教學(xué)前，教師應(yīng)細(xì)致分析繪本中角色的行為模式與心理狀態(tài)，精心策劃富有吸引力的繪本角色扮演活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的參與熱情與創(chuàng)造力。在繪本角色扮演活動(dòng)中，幼兒需要跟隨故事情節(jié)的脈絡(luò)模仿主人公的言行，進(jìn)行富有創(chuàng)意的表演。教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒與角色產(chǎn)生共鳴，鼓勵(lì)他們自由發(fā)揮，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)作與表情，再現(xiàn)故事情節(jié)，體驗(yàn)繪本角色扮演的樂(lè)趣，獲得愉悅的學(xué)習(xí)感受。

以繪本《女巫掃帚排排坐》為例。該繪本主要講述了小動(dòng)物幫助女巫打敗巨龍的故事，人物豐富，劇情極具趣味性，教師可以據(jù)此設(shè)計(jì)繪本角色扮演活動(dòng)。在繪本角色扮演活動(dòng)開(kāi)始前，教師要引導(dǎo)幼兒分析角色的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備各種各樣的服裝和道具，為角色扮演活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在角色扮演活動(dòng)中，教師可扮演“旁白”的角色，用生動(dòng)的語(yǔ)言烘托幼兒扮演繪本中角色的情緒。當(dāng)幼兒進(jìn)行繪本角色扮演的目的性較弱時(shí)，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題，如“女巫的朋友們是如何幫助她的呢”“接下來(lái)魔法掃帚發(fā)生了什么”等，幫助幼兒掌控節(jié)奏，順利推進(jìn)活動(dòng)。在角色扮演活動(dòng)結(jié)束前，教師要為幼兒提供表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，讓幼兒分享活動(dòng)體驗(yàn)和角色扮演經(jīng)驗(yàn)，以及參與角色扮演活動(dòng)后對(duì)繪本角色、作品內(nèi)涵的新感受。在此過(guò)程中，教師可以適時(shí)強(qiáng)調(diào)繪本主題，即“我們要像女巫一樣具有仁慈的美德和團(tuán)結(jié)的意識(shí)”，加深幼兒對(duì)繪本主題的印象。

（四）強(qiáng)化情感體驗(yàn)

優(yōu)秀的繪本作品普遍蘊(yùn)含豐富的情感元素。在繪本教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確理解繪本所蘊(yùn)含的情感，以促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。首先，教師要努力建立繪本情感與幼兒日常生活之間的緊密聯(lián)系，將繪本中的情感元素與幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，幫助幼兒更深刻地理解和感悟作品所表達(dá)的情感。以繪本《貓頭鷹喔喔呼！》為例。該繪本中的貓頭鷹與蘆花雞之間的情感十分真摯。教師可以通過(guò)“小朋友們，生活中誰(shuí)會(huì)像蘆花雞一樣來(lái)鼓勵(lì)你和關(guān)心你”等問(wèn)題將繪本內(nèi)容與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)立即聯(lián)想到自己的家人和朋友。

其次，教師要合理運(yùn)用音樂(lè)進(jìn)行烘托。一些情感很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述，為了讓幼兒更好地體會(huì)繪本中蘊(yùn)含的情感，教師需要運(yùn)用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造良好的氛圍。以繪本《愛(ài)心樹(shù)》為例。該繪本講述的是蘋(píng)果樹(shù)和幼兒之間的故事，表達(dá)了一種無(wú)私奉獻(xiàn)的情感，蘊(yùn)含愛(ài)的哲理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用傷感的鋼琴曲渲染氛圍，幫助幼兒更好地感受繪本所傳達(dá)的情感。

最后，教師要重視讓幼兒學(xué)會(huì)情感表達(dá)。表達(dá)情感的方式有很多種，語(yǔ)言表達(dá)是最為直接的一種。教師要通過(guò)繪本教學(xué)讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感。以繪本《猜猜我有多愛(ài)你》為例。該繪本中的兔子用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)情感。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中兔子表達(dá)情感的方式。

（五）正確選擇繪本

為了更好地滿足幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，教師在選擇繪本時(shí)必須充分考慮內(nèi)容的適宜性和豐富性。教師在選擇繪本時(shí)，應(yīng)秉持針對(duì)性原則，并對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行適度的優(yōu)化，以確保后續(xù)教學(xué)工作順利進(jìn)行。以繪本《小豬變形記》為例。該繪本講述了一只小豬想要感受他人的生活，便不斷地模仿他人的生活但都沒(méi)有成功的故事。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到做自己才是最幸福的事情，要勇敢做自己。

結(jié)語(yǔ)

繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，內(nèi)容緊密貼合幼兒的心理世界，能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，在提高幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、社交能力，加深幼兒對(duì)情感的理解等方面具有重要作用。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)高度重視繪本的應(yīng)用價(jià)值，精心挑選具有針對(duì)性的繪本，以激發(fā)幼兒的參與熱情，并引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟繪本的核心價(jià)值，為促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘谷縣第二幼兒園）