習(xí)作單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與進(jìn)階策略

［摘 要］在習(xí)作教學(xué)中，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效提升教學(xué)效率。教師可立足單元整體與具體學(xué)情定位項(xiàng)目目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)；搭建支架與成果展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐；開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，讓項(xiàng)目化學(xué)習(xí)得以進(jìn)階。這樣開(kāi)展習(xí)作單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生的讀寫(xiě)能力得到提升，語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］習(xí)作單元；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）31-0089-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文新課標(biāo)”）在“課程理念”中提到，要“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”?！读x務(wù)教育課程方案（2022 年版）》提出“積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”。可見(jiàn)，變革課堂教學(xué)方式，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的組織方式，是語(yǔ)文新課標(biāo)的核心理念之一。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。下面，筆者以統(tǒng)編語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元為例，探討開(kāi)展習(xí)作單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與進(jìn)階策略。

一、軸心撬動(dòng)，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

（一）系統(tǒng)梳理，精準(zhǔn)定位項(xiàng)目目標(biāo)

立足單元整體，梳理習(xí)作單元的教學(xué)內(nèi)容，可準(zhǔn)確定位項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三年級(jí)上冊(cè)第五單元是統(tǒng)編語(yǔ)文教材的第一個(gè)習(xí)作單元，單元主題為“留心觀(guān)察”，旨在讓學(xué)生明白觀(guān)察在生活中的重要作用，學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察的方法，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出符合要求的文章。本單元由兩篇精讀課文《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》、兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》、“交流平臺(tái)”“初試身手”，以及單元習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”等組成。單元課文描寫(xiě)了生活中常見(jiàn)的動(dòng)物、植物和場(chǎng)景，展現(xiàn)了五彩繽紛的世界。如《搭船的鳥(niǎo)》一文，作者通過(guò)多種感官仔細(xì)觀(guān)察沿途的景物。教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)該課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度的觀(guān)察方法?！督鹕牟莸亍芬晃?，作者無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變色，通過(guò)細(xì)致觀(guān)察，弄清了草地變色的原因。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀(guān)察的細(xì)致，體會(huì)留心觀(guān)察的好處。在“初試身手”的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、用不同感官去觀(guān)察、感受身邊的事物。在教學(xué)“習(xí)作例文”時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)凸顯事例、聚焦變化、融入感受的寫(xiě)作方法。本單元的習(xí)作主題為“我們眼中的繽紛世界”，要求學(xué)生把自己在觀(guān)察過(guò)程中印象最深刻的一種事物或一處場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，并向同學(xué)展示自己的觀(guān)察成果。

通過(guò)梳理本單元的結(jié)構(gòu)與文本內(nèi)容，教師可將本單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：能夠留心觀(guān)察周?chē)挛锊延^(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。這樣，要求學(xué)生熟練掌握多種觀(guān)察方法，能將生活觀(guān)察與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，以清晰、生動(dòng)的文字記錄觀(guān)察所得，并嘗試修改和完善自己的習(xí)作。

（二）立足學(xué)情，精心設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

只有立足學(xué)情，方能找準(zhǔn)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，合理設(shè)置驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。這一階段的學(xué)生已初步知曉可以用眼觀(guān)、手摸、耳聽(tīng)等多種方式進(jìn)行觀(guān)察，然而對(duì)留心、細(xì)致觀(guān)察的好處認(rèn)識(shí)不足，也不清楚如何進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察并記錄觀(guān)察結(jié)果。因此，教師在開(kāi)展本次習(xí)作單元的教學(xué)時(shí)，依據(jù)統(tǒng)編語(yǔ)文教材習(xí)作單元各個(gè)板塊之間存在的邏輯聯(lián)系，將“初試身手”當(dāng)作突破的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生試寫(xiě)。試寫(xiě)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作存在以下問(wèn)題：（1）未按順序觀(guān)察；（2）未能寫(xiě)出動(dòng)物、植物的特點(diǎn)；（3）觀(guān)察角度較為單一……基于此，筆者設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如下：

同學(xué)們，我們班準(zhǔn)備推出 “我們眼中的繽紛世界”專(zhuān)刊，現(xiàn)已發(fā)出征稿啟事。若大家能夠?qū)懞米约旱挠^(guān)察所得，就有希望將優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表在班級(jí)專(zhuān)刊上，并被選為金牌小作家哦！

這里，筆者以終為始，逆向設(shè)計(jì)單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，將習(xí)作前置，并以此為軸心，創(chuàng)設(shè)出版班級(jí)專(zhuān)刊“我們眼中的繽紛世界”的情境任務(wù)，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)從“看中學(xué)”轉(zhuǎn)為“做中學(xué)”。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)和深刻的表達(dá)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，清晰梳理項(xiàng)目任務(wù)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可分為六個(gè)階段，即“入項(xiàng)探索—知識(shí)與能力建構(gòu)—合作探究—形成與修訂成果—出項(xiàng)—反思”。在學(xué)習(xí)素養(yǎng)視域下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出從低層次至高層次的特點(diǎn)。入項(xiàng)探索階段是借助特定的情境促使學(xué)生投入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中，獲得真實(shí)且深刻的體驗(yàn)。據(jù)此，筆者創(chuàng)設(shè)了出版班級(jí)專(zhuān)刊“我們眼中的繽紛世界”的學(xué)習(xí)情境。具體、真實(shí)的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正習(xí)得知識(shí)和掌握技能。

為達(dá)成核心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)留心觀(guān)察與創(chuàng)意表達(dá)，筆者設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一：激發(fā)興趣，明確項(xiàng)目主題；任務(wù)二：細(xì)致觀(guān)察，習(xí)得習(xí)作方法；任務(wù)三：實(shí)踐表達(dá)， 運(yùn)用習(xí)作方法；任務(wù)四：佳作賞讀，編輯班級(jí)專(zhuān)刊。每個(gè)任務(wù)由具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，任務(wù)一由“整體把握”“明確主題”“發(fā)布任務(wù)”三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成；任務(wù)二、任務(wù)三由“品讀感悟，習(xí)得觀(guān)察方法”“遷移實(shí)踐，運(yùn)用習(xí)作方法”“總結(jié)提升，延伸習(xí)作方法”三個(gè)活動(dòng)共同組成；任務(wù)四則由“賞讀評(píng)價(jià)”“修改完善”“推薦評(píng)選”三個(gè)活動(dòng)組成。

二、載體聯(lián)動(dòng)，精準(zhǔn)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

（一）搭建支架，探究項(xiàng)目活動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的習(xí)作單元，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要從學(xué)情出發(fā)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)具體、操作性強(qiáng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并搭建適切的支架，助力學(xué)生學(xué)習(xí)。

以“任務(wù)二：細(xì)致觀(guān)察，習(xí)得習(xí)作方法”的教學(xué)為例。在《金色的草地》一課教學(xué)的“品讀感悟，習(xí)得觀(guān)察方法”活動(dòng)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三自然段，關(guān)注不同時(shí)段草地的顏色并探究草地變色的原因；然后引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)“作者觀(guān)察了草地顏色變化的現(xiàn)象并探究草地發(fā)生變化的原因。在學(xué)生了解作者的觀(guān)察與表達(dá)方法后，教師出示含羞草、牽?；ā⑾蛉湛戎参锏膱D片、視頻，讓學(xué)生運(yùn)用從課文中習(xí)得的描寫(xiě)植物的方法來(lái)描述它們的變化。在此活動(dòng)中，圖片、視頻、課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的支架。這樣，在進(jìn)行“任務(wù)三：實(shí)踐表達(dá)，運(yùn)用習(xí)作方法”的語(yǔ)文實(shí)踐時(shí)，學(xué)生就能運(yùn)用習(xí)得的方法寫(xiě)下自己的觀(guān)察所得。在教學(xué)中，教師從課文中找準(zhǔn)習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序進(jìn)行觀(guān)察，并按順序?qū)⒂^(guān)察結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。這樣教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，有助于學(xué)生掌握細(xì)致觀(guān)察的方法。

（二）展示成果，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)落地

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要憑借顯性的項(xiàng)目成果來(lái)展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)成果應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)核心知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，并且彰顯出創(chuàng)造性，對(duì)自己以及他人具有一定的影響。

為呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)成果，筆者以終為始，將習(xí)作前置。在單元教學(xué)之初，筆者先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“初試身手”，嘗試寫(xiě)作，并梳理學(xué)生習(xí)作的問(wèn)題；再根據(jù)學(xué)生習(xí)作存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)發(fā)單元教材資源，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，通過(guò)《搭船的鳥(niǎo)》《金色的草地》讓學(xué)生明白要按順序，留心、細(xì)致觀(guān)察才能發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的外形、動(dòng)作特點(diǎn)以及植物的神奇變化。教學(xué)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，引導(dǎo)學(xué)生整合習(xí)得的方法，修改嘗試，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了按照先總后分的順序進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察的寫(xiě)作方法，還學(xué)會(huì)了調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀(guān)察的方法，具體、真實(shí)地記錄觀(guān)察結(jié)果，并進(jìn)行遷移運(yùn)用。這樣，既提升了學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，也實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落地。

三、評(píng)價(jià)引領(lǐng)，推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)進(jìn)階

（一）評(píng)價(jià)跟隨，引領(lǐng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，且貫穿學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。教師可從多方面實(shí)施評(píng)價(jià)，同時(shí)綜合運(yùn)用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式，及時(shí)了解學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的情況，讓評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用最大化。

教師依據(jù)本單元的精讀課文、“習(xí)作例文”“交流平臺(tái)”及“初試身手”等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從多個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1），讓學(xué)生循序漸進(jìn)地完成對(duì)自己眼中繽紛世界的創(chuàng)意表達(dá)。

在本單元教學(xué)中，教師始終把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)結(jié)果中。通過(guò)開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造環(huán)境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在自我監(jiān)控、自我反思、自我調(diào)節(jié)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)習(xí)作能力與表達(dá)能力的提升。

（二）反思回顧，推動(dòng)項(xiàng)目拓展

習(xí)作單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生主動(dòng)梳理、反思寫(xiě)作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成能夠遷移的寫(xiě)作思維。經(jīng)過(guò)回顧與反思，學(xué)生能夠?qū)徱曌约簩W(xué)習(xí)過(guò)程，把所學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思想、方法融入以前的知識(shí)圖式，促進(jìn)自身認(rèn)知能力的發(fā)展。

在本單元的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)“佳作賞讀，編輯班級(jí)專(zhuān)刊”這一拓展性任務(wù)，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生先通過(guò)拍照、手抄報(bào)、繪畫(huà)等形式記錄下自己眼中的繽紛世界，再將觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)，最后在全班同學(xué)面前朗讀自己的佳作。教師與學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同討論班級(jí)專(zhuān)刊“我們眼中的繽紛世界”的選文，評(píng)選金牌小作家，并利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生編校，將語(yǔ)文實(shí)踐與互動(dòng)交流相融合，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中品味快樂(lè)，積累知識(shí)，發(fā)展思維，提高審美素養(yǎng)。

總之，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，可有效幫助學(xué)生內(nèi)化習(xí)作知識(shí)，在實(shí)踐中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)能讓學(xué)生真正地沉浸于學(xué)習(xí)中，逐漸成長(zhǎng)為能夠遷移運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

［1］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．

［2］ 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育課程方案（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022．

［3］ 余文森，龍安邦.指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)探索[M］.北京：高等教育出版社，2022.

［4］ 夏雪梅.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國(guó)建構(gòu)[M］.北京：教育科學(xué)出版社，2020.

［5］ 駱可青.重構(gòu)·嫁接·進(jìn)階：“小百科”直播：五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2022（36）：58-60.

（責(zé)編 韋 雄）