統(tǒng)籌兼顧構(gòu)建綜合類高校打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式

目前，我國各個(gè)層級(jí)院校之間在培養(yǎng)目標(biāo)定位上基本一致。教育工作者需深入探討如何培育適應(yīng)社會(huì)需求的打擊樂人才，以及如何立足新業(yè)態(tài)發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建以市場需求為核心的專業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式。因此，構(gòu)建規(guī)范化、系統(tǒng)化的教學(xué)體系成為綜合類高等教育學(xué)校專業(yè)學(xué)科發(fā)展的核心要素。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的能力提升，必須從根源出發(fā)，明確高校教師技能提升的方向。本文以我國高等教育領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，深入分析當(dāng)前高校打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式，著重研究未來專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方案，并對(duì)打擊樂專業(yè)發(fā)展前景進(jìn)行展望。

一、教師能力提升方向

（一）教師教學(xué)能力

20世紀(jì)90年代至21世紀(jì)初，是打擊樂專業(yè)的新興發(fā)展階段，也是中國打擊樂教育事業(yè)和打擊樂表演藝術(shù)快速發(fā)展的十年。打擊樂教師需具備扎實(shí)的演奏技巧和豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)，提升自身專業(yè)演奏能力，不斷提高自身的專業(yè)水平，與時(shí)俱進(jìn)。通過參與國內(nèi)外打擊樂大師班、研討會(huì)、音樂會(huì)等活動(dòng)，向知名演奏家學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，從而不斷完善自身專業(yè)素養(yǎng)。在音樂理論方面，打擊樂教師應(yīng)具備廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，涵蓋音樂史、音樂鑒賞、和聲學(xué)以及曲式結(jié)構(gòu)等。通過深入研究相關(guān)文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)研討、專題論壇等途徑，不斷提升個(gè)人的理論修養(yǎng)。

在教師教學(xué)能力方面，打擊樂教師應(yīng)致力于探索創(chuàng)新的教學(xué)方法策略，以優(yōu)化教學(xué)成效。教師可以汲取國內(nèi)外杰出教育模式的精髓。筆者的研究生畢業(yè)于丹麥皇家音樂學(xué)院（下文簡稱“丹皇”），該學(xué)院在本科及研究生培養(yǎng)的模式構(gòu)建方面存在顯著差異，同時(shí)也涵蓋了從基礎(chǔ)能力培養(yǎng)到演奏技巧能力的提升。在丹皇打擊樂專業(yè)的教育理念中，學(xué)生的全方位專業(yè)能力培養(yǎng)被視為核心。對(duì)于本科生課程設(shè)置而言，丹皇會(huì)安排學(xué)生每周多節(jié)的打擊樂專業(yè)課程，以確保他們?cè)诖驌魳奉I(lǐng)域的全方位發(fā)展。首位打擊樂教授承擔(dān)著學(xué)生整體發(fā)展戰(zhàn)略的制定以及獨(dú)奏教學(xué)任務(wù)，包括但不限于組合打擊樂和獨(dú)奏小軍鼓等打擊樂器。第二位打擊樂教師主要致力于馬林巴琴與顫音琴的獨(dú)奏技巧指導(dǎo)。第三位打擊樂教師（受聘于丹麥皇家歌劇院，擔(dān)任定音鼓首席）專注于學(xué)生樂團(tuán)定音鼓教學(xué)。第四位樂隊(duì)樂團(tuán)排練課程專注于在樂團(tuán)打擊樂不同聲部的協(xié)調(diào)與培訓(xùn)，涵蓋了多種風(fēng)格、不同時(shí)期的交響樂作品從選槌到敲擊方式位置的教學(xué)。在第五位三周一節(jié)的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法課程中，主要針對(duì)打擊樂教學(xué)法進(jìn)行深入探討，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握與青少年學(xué)生之間的溝通技巧，并研究如何激發(fā)他們對(duì)打擊樂的興趣，這一點(diǎn)與我國師范類教學(xué)核心有著共同點(diǎn)，培養(yǎng)技能類學(xué)生的授課能力。丹皇的全面立體教育模式對(duì)我國高等學(xué)府中打擊樂或音樂表演專業(yè)的教師具有重要的啟示和借鑒價(jià)值。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以提升教育質(zhì)量。加強(qiáng)課程建設(shè)，打擊樂教師應(yīng)當(dāng)重視課程體系的優(yōu)化，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，不斷完善課程體系，以滿足專業(yè)發(fā)展和市場需求。在探討西洋打擊樂和民族打擊樂領(lǐng)域的教育模式時(shí)，這種精細(xì)劃分的專業(yè)課程對(duì)于提升學(xué)生的演奏技能具有一定的啟示和借鑒意義。

（二）教師科研能力

在教育教學(xué)改革的背景下，教師需致力于提高自身科研素養(yǎng)。作為教育工作者，應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，積極投身科研項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，從而增強(qiáng)個(gè)人科研實(shí)力。此舉有助于提升教師在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位，從而為教育事業(yè)提供更加堅(jiān)實(shí)的支撐。在高等教育學(xué)校中，教學(xué)作為三大核心職能的中心職能，而科研活動(dòng)則為提升教學(xué)質(zhì)量提供了重要支撐。把更多的切合實(shí)際的創(chuàng)新思想引入學(xué)生教育，讓學(xué)生能夠深入了解打擊樂領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和音樂前沿的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而使學(xué)生在接受打擊樂教育的過程中不斷提升學(xué)習(xí)成效。深入探究全球打擊樂發(fā)展趨勢，關(guān)注新興技術(shù)與教學(xué)策略，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，以提升教育成效。若高等院校音樂教育工作者在授課過程中未能開展學(xué)科研究，則可能導(dǎo)致打擊樂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，同時(shí)無法及時(shí)向?qū)W生傳遞最新的打擊樂前沿知識(shí)。音樂教師的科研能力在很大程度上影響著高校打擊樂的發(fā)展。高等教育音樂專業(yè)人員必須持續(xù)開展科學(xué)研究，以提升創(chuàng)新能力和執(zhí)行力。這將為科研領(lǐng)域注入活力，推動(dòng)高校音樂教師隊(duì)伍的科研實(shí)力提升，從而全面增強(qiáng)高校音樂的影響力。

（三）教學(xué)反思精神

2011年10月，教育部頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的實(shí)施方案，將“實(shí)踐取向”視為教師教育課程核心理念之一。此外，該文件強(qiáng)調(diào)：教師作為反思性實(shí)踐者，在探索自身經(jīng)驗(yàn)和提升教育教學(xué)能力的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。因此，高等教育學(xué)院的打擊樂教師不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還應(yīng)具備教學(xué)反思意識(shí)。杜威第一個(gè)把教師看作是反思性實(shí)踐者，他認(rèn)為教師的反思過程開始于教師所體驗(yàn)到的一種困難、麻煩的事件和不能馬上解決的問題，這種不確定感導(dǎo)致教師在行動(dòng)中或行動(dòng)后回頭分析自身的經(jīng)驗(yàn)。在反思性教學(xué)中，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過深入的思考觀察，尋求解決問題的方法和策略，以達(dá)到自我改進(jìn)、自我完善。作為一名高校打擊樂教師，教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)手段的重要途徑。在教學(xué)內(nèi)容方面，在教授打擊樂技巧時(shí)，不能過于注重技巧的訓(xùn)練，而忽略了音樂性與表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高他們的音樂鑒賞能力。在教學(xué)方法上，可以嘗試采用分組教學(xué)、情境教學(xué)等方式，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組合作中參與度不高，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一問題，需要計(jì)劃調(diào)整分組策略，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中。在課堂氛圍方面，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂時(shí)，有時(shí)過于緊張，影響了他們的表現(xiàn)。為了營造輕松愉快的課堂氛圍，筆者計(jì)劃在教學(xué)中加入更多趣味性元素，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)時(shí)，課堂上與學(xué)生的互動(dòng)較少，導(dǎo)致部分學(xué)生感到被忽視。為了改善這一狀況，將增加課堂提問、小組討論等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。在教學(xué)評(píng)估與反饋領(lǐng)域，筆者認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)機(jī)制無法全面展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，筆者擬采用多樣化的評(píng)價(jià)手段，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及實(shí)踐演出等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。在某些情況下，學(xué)生在課程結(jié)束后較少主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，這可能會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展認(rèn)識(shí)不足。為了優(yōu)化這一現(xiàn)狀，必須定期與學(xué)生進(jìn)行直接對(duì)話，掌握他們的學(xué)習(xí)需求與問題，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

二、高等院校打擊樂人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)踐探索

（一）科學(xué)健康的人才培養(yǎng)方案

當(dāng)前，高等教育機(jī)構(gòu)在打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在兩個(gè)主要問題。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。2.人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏創(chuàng)新性。倘若高等教育院校在打擊樂專業(yè)人才培養(yǎng)方面的目標(biāo)與市場需求不一致，那么畢業(yè)生可能會(huì)遭遇就業(yè)難題。此現(xiàn)象主要源于專業(yè)構(gòu)架與課程設(shè)計(jì)未能充分適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需求，導(dǎo)致了其優(yōu)化空間的缺失。在當(dāng)前情況下，除了十一所獨(dú)立設(shè)置的高等音樂院校的打擊樂專業(yè)之外，多數(shù)綜合性高校和師范類高校均設(shè)有打擊樂專業(yè)。就業(yè)競爭環(huán)境日益嚴(yán)峻，針對(duì)產(chǎn)出問題的解決策略需要明確高等教育機(jī)構(gòu)在供給側(cè)的短板以及需求方面所期望的人才特質(zhì)。課程定位不精確可能會(huì)使教學(xué)規(guī)劃出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于泛泛或過于專一，可能無法掌握全面且深入的專業(yè)知識(shí)和技能。鑒于人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，學(xué)生在就業(yè)招聘過程中可能難以精準(zhǔn)識(shí)別所需的專業(yè)素質(zhì)與技能標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而對(duì)職業(yè)就業(yè)品質(zhì)產(chǎn)生不利影響。因此，科學(xué)健康的打擊樂人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循以下原則與方向：首要任務(wù)是堅(jiān)持全面發(fā)展的理念，特別是在課程思政領(lǐng)域中，教師需付出更多努力。作為一種教育理念和實(shí)踐，課程思政無疑具有深遠(yuǎn)的價(jià)值內(nèi)涵和追求。在教育領(lǐng)域的研討會(huì)上，秉持德、智、體、美全面發(fā)展的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化成長，致力于培育具備創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐技能的打擊樂人才。涵蓋政治思想教育，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)原則，強(qiáng)化理想信念培養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定支持中國共產(chǎn)黨，熱愛我國社會(huì)主義，樹立堅(jiān)定的政治信仰以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展打擊樂學(xué)生應(yīng)具備的第一項(xiàng)要求，即專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)。構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系，涵蓋音樂理論、音樂史、作曲技術(shù)、指揮與合唱、樂器演奏等方面，同時(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)法的學(xué)習(xí)，以確保學(xué)生掌握必要的教育理論和教學(xué)方法。其次，強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過模擬教學(xué)、微格教學(xué)、教育實(shí)習(xí)等方式，有效提升學(xué)生的教育教學(xué)技能。此外，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂創(chuàng)作、表演以及音樂活動(dòng)策劃等方面，從而提升其藝術(shù)實(shí)踐能力。倡導(dǎo)學(xué)子在教育創(chuàng)新和科技創(chuàng)新領(lǐng)域展開探索，緊跟打擊樂發(fā)展趨勢，運(yùn)用現(xiàn)代化教育工具，如數(shù)字音樂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育資源等，以提高教學(xué)品質(zhì)。依據(jù)上述原則與方向的執(zhí)行，可以構(gòu)筑一套科學(xué)且健康的打擊樂人才培育體系，旨在為社會(huì)培育具備專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷的打擊樂從業(yè)者。

（二）滿足社會(huì)的人才需求

通常情況下，打擊樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域主要集中在文化團(tuán)體、中小學(xué)教育以及自主創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面。其中，文化團(tuán)體和中小學(xué)教育是畢業(yè)生大部分選擇的就業(yè)方向。在教育行業(yè)中，中小學(xué)對(duì)音樂教師的需求一直占據(jù)主導(dǎo)地位。然而，在中小學(xué)音樂美育教學(xué)過程中，打擊樂雖然頗受歡迎，但并非核心教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。在多次與當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師交流后了解到，中小學(xué)音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域中的老師職位較少，但是畢業(yè)生若能在熟練掌握鋼琴課程和自彈自唱課程的基礎(chǔ)上能夠會(huì)多種樂器實(shí)現(xiàn)專業(yè)打通，這樣的中小學(xué)音樂老師在就業(yè)市場中是非常稀缺的，因此，為了使畢業(yè)生能夠在激烈的就業(yè)競爭中獲得優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)著重投入資源于音樂藝術(shù)通識(shí)課程以及鋼琴教育領(lǐng)域。鑒于綜合類大學(xué)擁有多樣化的教育資源，相較于獨(dú)立音樂學(xué)院，其優(yōu)勢更為明顯。因此，綜合類大學(xué)的音樂學(xué)院在人才培養(yǎng)方面應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)多元化，充分展現(xiàn)綜合類大學(xué)的多樣化特點(diǎn)。在文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展中，音樂已不再是一種孤立的藝術(shù)形態(tài)，而是與其他文化要素緊密相連。對(duì)于音樂領(lǐng)域的專業(yè)人士而言，單一的理論知識(shí)與技能掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足需求。學(xué)生應(yīng)具備跨領(lǐng)域融合與多元化的能力，實(shí)現(xiàn)音樂與影視、戲劇、舞蹈、美術(shù)等不同領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，從而打造出更為豐富且具備市場潛力的文化產(chǎn)品。在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)主流打擊樂人才的需求主要集中在兩個(gè)方面。首先，社會(huì)對(duì)專業(yè)打擊樂演奏人才的需求占據(jù)了較大比例。這意味著，培養(yǎng)具備高水平打擊樂演奏技巧和專業(yè)知識(shí)的演奏家，以滿足各類音樂團(tuán)體、劇院、音樂廳等對(duì)專業(yè)演奏人才的需求。其次，為了滿足社會(huì)對(duì)打擊樂教育人才的渴求，培育具備從事打擊樂教育能力的師資，為學(xué)校、音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等提供專業(yè)化的教育服務(wù)，以滿足社會(huì)對(duì)音樂教育領(lǐng)域的需求。其次，針對(duì)社會(huì)對(duì)打擊樂文化交流人才的需求，我們應(yīng)致力于培育能夠參與國際音樂文化交流的打擊樂專業(yè)人才，從而推動(dòng)中外音樂文化的互動(dòng)與合作。

（三）推動(dòng)跨學(xué)科合作

美育重視全面素質(zhì)的提升，故高等教育院校中的打擊樂專業(yè)有可能與其他藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)跨領(lǐng)域協(xié)同。目前，有一些大學(xué)開設(shè)了打擊樂通識(shí)教育課程，其通識(shí)教育的目的是培養(yǎng)通才的非專業(yè)性質(zhì)的通才教育，而本質(zhì)上在于提升他們的思維能力，培育他們?nèi)姘l(fā)展，現(xiàn)階段高校的通識(shí)音樂類課程仍在實(shí)施過程中，打擊樂通識(shí)課可以被視為美育背景下跨學(xué)科合作的新型項(xiàng)目，該學(xué)科內(nèi)容易于理解與掌握，個(gè)性獨(dú)特，具備傳播性質(zhì)，因此受到年輕人的青睞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，同時(shí)能夠傳遞樂觀向上的心態(tài)。在學(xué)習(xí)打擊樂的過程中，學(xué)生可以將音樂審美融入日常生活，從而有助于提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美能力。

學(xué)科交叉領(lǐng)域，打擊樂系能夠與舞蹈系合作，進(jìn)行打擊樂與舞蹈的跨界創(chuàng)作，在節(jié)奏與視覺的認(rèn)知下，讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的追求；與戲劇專業(yè)合作，研究打擊樂在戲劇藝術(shù)中的運(yùn)用，從聽覺、視覺效果上感受到對(duì)美的觸動(dòng)；在音樂教育領(lǐng)域，將思想政治教育融入課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂的過程中，進(jìn)一步弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從思想政治的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂之美，這不僅拓寬了教學(xué)范疇，還有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

因此，高等教育院?？梢圆扇∫韵虏呗詠砼囵B(yǎng)專業(yè)的打擊樂人才。設(shè)立特色課程和獨(dú)具特色的專業(yè)方向。教育機(jī)構(gòu)可以依據(jù)社會(huì)需求，推出打擊樂專業(yè)課程，并在音樂教育或音樂表演等領(lǐng)域中開辟打擊樂特色路徑，為學(xué)生提供全面的打擊樂教育體系。鑒于打擊樂領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢，課程體系進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。涵蓋基礎(chǔ)理論、技巧訓(xùn)練、作品解析以及實(shí)踐演出等方面，旨在使學(xué)生全方位掌握打擊樂知識(shí)與技能。加強(qiáng)實(shí)踐教育，擴(kuò)大學(xué)生參與的實(shí)踐場景，例如引導(dǎo)他們參與校園及外部的音樂會(huì)、競賽、藝術(shù)活動(dòng)等，從而提升學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能。組織學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流合作機(jī)制，定期舉辦打擊樂學(xué)術(shù)研討會(huì)、工作坊和大師班，邀請(qǐng)國內(nèi)外著名打擊樂專家舉辦講座和示范，推動(dòng)學(xué)術(shù)交流與人才培養(yǎng)。通過與專業(yè)音樂團(tuán)體、戲劇院和音樂教育機(jī)構(gòu)等建立聯(lián)盟，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。此外，還可以邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家參與課程教學(xué)和評(píng)估工作。實(shí)施跨國交流與合作，借助各類國際交流項(xiàng)目，如學(xué)生互換、聯(lián)合研究等，拓寬學(xué)生的全球視野，掌握國際打擊樂領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。緊密監(jiān)測社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，深入了解社會(huì)對(duì)打擊樂專業(yè)人才的需求變化，靈活調(diào)整教育方案和課程內(nèi)容，以確保培養(yǎng)出的人才能夠滿足市場需求。

三、高校打擊樂專業(yè)未來發(fā)展

鑒于當(dāng)前教育政策及社會(huì)發(fā)展趨勢，對(duì)高校打擊樂專業(yè)的未來發(fā)展持樂觀態(tài)度。根據(jù)教育部等相關(guān)部門發(fā)布的《普通高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置調(diào)整優(yōu)化改革方案》，預(yù)計(jì)到2025年將對(duì)高校約20%的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，并建立一批具有特色的專業(yè)學(xué)院。這為打擊樂專業(yè)的發(fā)展提供了政策支持和方向指引。針對(duì)高等教育發(fā)展需求，高校打擊樂專業(yè)應(yīng)依據(jù)相關(guān)方案進(jìn)行專業(yè)構(gòu)建及課程體系的調(diào)整與優(yōu)化，以適應(yīng)新時(shí)代高等教育發(fā)展的要求。在新工科建設(shè)的大背景下，對(duì)現(xiàn)有工程專業(yè)進(jìn)行全面優(yōu)化升級(jí)，以及與其他學(xué)科的交叉融合，為打擊樂專業(yè)的發(fā)展提供了新的視角。打擊樂專業(yè)可以與音樂工程、音樂治療、音樂教育等領(lǐng)域進(jìn)行交叉融合，拓展專業(yè)內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力?！兑魳穯⒚纱驌魳废盗薪滩摹返难芯颗c實(shí)踐，預(yù)示著打擊樂教學(xué)向更高水平的體系化和標(biāo)準(zhǔn)化邁進(jìn)。在未來，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化打擊樂專業(yè)的教學(xué)資源，并充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字音樂等，以創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提升教學(xué)品質(zhì)。隨著我國高等教育的全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)，打擊樂專業(yè)得以通過跨國交流與合作，引入海外優(yōu)秀教育資源，從而提升該領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展水平。高校打擊樂專業(yè)應(yīng)積極參與社會(huì)服務(wù)，通過舉辦音樂會(huì)、講座、工作坊等形式，推廣打擊樂知識(shí)和文化，提升專業(yè)的社會(huì)影響力。針對(duì)打擊樂專業(yè)畢業(yè)生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)，高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)子拓寬就業(yè)途徑。除了傳統(tǒng)的教育、表演等領(lǐng)域，還可探索音樂治療、音樂制作、音樂管理等多元化方向。高校打擊樂專業(yè)未來發(fā)展應(yīng)緊跟國家教育政策，結(jié)合社會(huì)需求，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)國際交流與合作，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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盧琪河南大學(xué)音樂學(xué)院助教

（責(zé)任編輯于洋）