音樂(lè)類(lèi)高?？荚嚫母镏贫鹊难芯颗c實(shí)踐

我國(guó)高等音樂(lè)學(xué)校辦學(xué)發(fā)展在經(jīng)歷了招生規(guī)模擴(kuò)大、院校整合的改革后，教育教學(xué)質(zhì)量受到國(guó)家關(guān)注的程度越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越明確，有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估、專(zhuān)業(yè)評(píng)估、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證等工作正在緊張有序地進(jìn)行，從而有效推動(dòng)高校將人才培養(yǎng)質(zhì)量提升到學(xué)校發(fā)展的重要地位。隨著教育部《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》和遼寧省教育廳《遼寧省教育廳關(guān)于推進(jìn)普通高等學(xué)?？荚嚪蛛x工作的實(shí)施方案》的印發(fā)，為積極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)揮考試作用，避免教師劃重點(diǎn)，學(xué)生抄重點(diǎn)，敷衍考試現(xiàn)象，音樂(lè)類(lèi)高校積極嘗試改變傳統(tǒng)的考試模式。由于音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)課程的授課內(nèi)容與形式不同于普通類(lèi)文理科專(zhuān)業(yè)，所以考試形式不能完全一致。音樂(lè)類(lèi)院校在落實(shí)實(shí)施教育部、教育廳學(xué)生考評(píng)相關(guān)要求及意見(jiàn)中，學(xué)校要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有統(tǒng)籌、有效率、有質(zhì)量地組織教學(xué)單位做到教考分離全覆蓋。遵循音樂(lè)藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)結(jié)合各專(zhuān)業(yè)方向特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)改革，圍繞“學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”的目標(biāo)，加強(qiáng)題庫(kù)建設(shè)，實(shí)施教考分離，通過(guò)建立課程試卷庫(kù)、曲目庫(kù)，把“教”和“考”分離，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、制度建設(shè)是教考分離工作的重要環(huán)節(jié)

（一）制度建設(shè)是教考分離工作的重要基礎(chǔ)。教考分離既是考試制度改革的重要內(nèi)容，更是考試制度改革的關(guān)鍵。建立以題庫(kù)制為主，實(shí)行多種教考分離命題方式，建立符合專(zhuān)業(yè)和課程特點(diǎn)、形式多樣的教考分離。教考分離涉及到教學(xué)全過(guò)程、教學(xué)管理全方位，應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程管理，不斷完善包括試題庫(kù)建設(shè)、閱卷、評(píng)分、考試分析等完備的考試管理流程。所以它不單是考試形式的改革，而是一項(xiàng)全面系統(tǒng)的工程，無(wú)論是中間哪一過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)影響到教考分離的實(shí)施效果。

（二）方案明確，制度完善。為保證教考分離工作的有效實(shí)施，學(xué)校一是應(yīng)擬定教考分離工作實(shí)施管理辦法、教考分離課程題庫(kù)建設(shè)管理辦法，制訂與教考分離相配套的管理制度，明確建設(shè)目標(biāo)、工作程序、工作原則、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、考試管理、考試分析、組織架構(gòu)、工作職責(zé)等，起到綱領(lǐng)性作用。二是要建立試題庫(kù)、曲目庫(kù)的實(shí)施辦法，明確目標(biāo)、步驟和要素等。三是要建立課程與教學(xué)的規(guī)范，以適應(yīng)教考分離。應(yīng)包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、考試形式及考試要求等。四是要建立考試分析制度。主要從教學(xué)效果、學(xué)生能力、考試成績(jī)是否呈正態(tài)分布，對(duì)教考分離實(shí)施的效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。形成：建立制度，選定課程，建立課程庫(kù)→編制考試大綱→建設(shè)考試題庫(kù)（曲目庫(kù)）→組織考試與成績(jī)?cè)u(píng)定→結(jié)果分析、評(píng)價(jià)與反饋。

教考分離的實(shí)施和不斷地實(shí)踐與摸索，圍繞教考分離還要逐漸完善其它規(guī)章制度。需要一個(gè)完整、科學(xué)的工作程序去規(guī)范和監(jiān)管各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，確保工作程序有規(guī)可遵、有章可循，真正做到“客觀公正、賦分準(zhǔn)確、寬嚴(yán)適當(dāng)、前后一致”。另外，還要做好宣傳和引導(dǎo)工作，組織好教考分離工作動(dòng)員，教師和學(xué)生是踐行這一改革的中堅(jiān)力量和主力軍，全體師生對(duì)教考分離有明確認(rèn)識(shí)，豐富教考分離的形式，提升課程建設(shè)內(nèi)涵。

（三）考試模式與教學(xué)質(zhì)量、考試質(zhì)量具有一定的關(guān)聯(lián)性?？荚囈浞职l(fā)揮在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的導(dǎo)向作用。一方面是檢測(cè)與評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平，了解學(xué)生理論知識(shí)掌握的情況，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的準(zhǔn)確度與熟練度；另一方面是檢驗(yàn)教學(xué)效果，為教師的教學(xué)提供信息反饋，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)質(zhì)量，從注重“教得好”轉(zhuǎn)向“學(xué)得好”“發(fā)展好”。

二、如何優(yōu)化高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試

（一）試題庫(kù)（曲目庫(kù)）建設(shè)原則。實(shí)施教考分離，試題庫(kù)建設(shè)是核心。應(yīng)以學(xué)校人才培養(yǎng)為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，遵循客觀性、有效性、可靠性、方向性、多樣性為原則命題。結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)和實(shí)際，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，探索以“題庫(kù)制、課程團(tuán)隊(duì)集體命題”雙軌并行的教考分離命題與考試方式，建立符合各類(lèi)課程特點(diǎn)、形式多樣的考試評(píng)價(jià)制度，關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程及整體評(píng)價(jià)和個(gè)體化評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足不同類(lèi)型的課程考核需要，進(jìn)一步提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、客觀性。

（二）編寫(xiě)考試大綱。以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以課程目標(biāo)的達(dá)成度為原則，科學(xué)編制考試大綱。進(jìn)一步明確育人目標(biāo)，提煉育人元素；培養(yǎng)單位對(duì)考試大綱及試題庫(kù)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的審核和評(píng)價(jià)。編制考試大綱從課程目標(biāo)出發(fā)，制定難易適度、科學(xué)合理的考試標(biāo)準(zhǔn)。明確知識(shí)、能力，對(duì)每章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置不同的題型，不同類(lèi)型題的重復(fù)率要有明確要求?？荚嚧缶V中應(yīng)明確詳細(xì)的參考答案與評(píng)分細(xì)則。

（三）制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，組建教師集體評(píng)閱。建立完整的試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從試卷難度、區(qū)分度等，對(duì)試卷進(jìn)行科學(xué)的量化與評(píng)價(jià)，避免“人情分”。同時(shí)對(duì)成績(jī)進(jìn)行有效分析，總結(jié)教考分離前后差異。組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展專(zhuān)題研討，對(duì)教考分離模式下的試題庫(kù)生成命題進(jìn)行反思與改進(jìn)，優(yōu)化教考分離的實(shí)施與開(kāi)展，切實(shí)提高教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）要求成績(jī)?cè)u(píng)定采用集體流水閱卷的方式進(jìn)行，相關(guān)考試的評(píng)閱工作均在固定時(shí)間、固定場(chǎng)地內(nèi)開(kāi)展，嚴(yán)禁閱卷教師隨意帶離試卷。同時(shí)，學(xué)校與各教學(xué)單位一起監(jiān)督，相關(guān)教師按照參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格評(píng)閱，保證了成績(jī)的有效性與合理性。考試結(jié)束后，各單位以教研室為單位組織教師對(duì)試卷進(jìn)行抽查，認(rèn)真完成閱卷、復(fù)核、評(píng)分、分析總結(jié)等各項(xiàng)工作，真正做到“客觀公正、賦分準(zhǔn)確、寬嚴(yán)適當(dāng)、前后一致”。

（五）試題庫(kù)的更新與維護(hù)。試題庫(kù)的建設(shè)并不是一勞永逸，它需要適時(shí)更新與充實(shí)。雖然音樂(lè)并非與科學(xué)前沿聯(lián)系緊密的學(xué)科，但是也需要?jiǎng)討B(tài)地對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行建設(shè)維護(hù)，適時(shí)融入新的熱點(diǎn)問(wèn)題在教學(xué)中和試題中，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行命題更新，從而提高試題庫(kù)的時(shí)效性。

（六）音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試具有一定的特殊性，實(shí)踐性和表演性較強(qiáng)。音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)考試，主要考查學(xué)生的實(shí)踐與技能技巧掌握情況；音樂(lè)理論類(lèi)專(zhuān)業(yè)考試主要考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握與實(shí)踐應(yīng)用的程度。根據(jù)音樂(lè)高校課程的考查現(xiàn)狀，應(yīng)提出具體的考試管理方案，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平與誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，確保教育教學(xué)整體質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階，不斷強(qiáng)化學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)。

三、音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教考分離實(shí)踐

（一）曲目庫(kù)建設(shè)。音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向眾多，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求下，按不同專(zhuān)業(yè)方向設(shè)定曲目庫(kù)，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核目標(biāo)達(dá)成度，從而形成個(gè)性化考核方案。例如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是以實(shí)踐課程為主，每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力及專(zhuān)業(yè)技能掌控能力不同，所以學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考試時(shí)所選擇的曲目的難易程度有所不同。因此，專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的考試應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)能力考查，分層級(jí)設(shè)定曲目庫(kù)，以便覆蓋到不同程度的學(xué)生。如聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)：男生、女生按年級(jí)、分學(xué)期各自設(shè)定不同難易程度的中外聲樂(lè)作品十五首左右，曲目庫(kù)總數(shù)280首，難度不同分值有所差異，隨著年級(jí)的升高、曲目難度的增加，曲目分值逐漸加大。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)課教考分離制度建設(shè)的核心就是要建立可以滿(mǎn)足不同學(xué)生、不同能力的曲目庫(kù)。

（二）考試過(guò)程。一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生根據(jù)曲目庫(kù)自選兩首曲目上報(bào)，考試時(shí)從中抽取一首曲目演唱；三年級(jí)學(xué)生根據(jù)曲目庫(kù)自選四首曲目上報(bào)，考試時(shí)從中抽取兩首曲目演唱；畢業(yè)生考試演唱六首曲目，其中包含中國(guó)民歌、藝術(shù)歌曲、創(chuàng)作歌曲、外國(guó)藝術(shù)歌曲、外國(guó)歌劇詠嘆調(diào)，學(xué)生根據(jù)曲目庫(kù)自選六首曲目上報(bào)，考試時(shí)從中抽取兩首曲目演唱。學(xué)生按照考試要求，考試曲目由鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師伴奏，不得采用其他形式伴奏。參加考試的學(xué)生需著正規(guī)演出服參加考試，學(xué)生在演唱前需報(bào)姓名、年級(jí)、考試曲目，采取主教教師回避制，不參與給自己學(xué)生打分?？荚嚾贪匆筮M(jìn)行錄像并存檔，確?？荚嚨膰?yán)謹(jǐn)性。

四、高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程考試管理工作的思考

（一）優(yōu)化考試管理?xiàng)l件，加強(qiáng)培養(yǎng)教學(xué)管理者。隨著國(guó)家對(duì)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注以及追求內(nèi)涵式發(fā)展的需要當(dāng)前，高校應(yīng)著力建設(shè)一批高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍，給教學(xué)管理者提供足夠的學(xué)習(xí)交流和晉升機(jī)會(huì)，不斷提高業(yè)務(wù)能力、拓寬業(yè)務(wù)視野，提高教學(xué)管理效率和水平；良好的晉升機(jī)制有助于促進(jìn)教學(xué)管理者的積極性和創(chuàng)造性，從而打造一個(gè)具有先進(jìn)教育理念，以學(xué)生為本，管理水平高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

（二）在理論類(lèi)課程的考試中加強(qiáng)數(shù)據(jù)信息化的應(yīng)用，隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教學(xué)信息化的迅速發(fā)展，以及教考分離考試制度的實(shí)施，試題庫(kù)管理系統(tǒng)建設(shè)尤為重要。其試題庫(kù)是按照教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)中實(shí)現(xiàn)某門(mén)課程考試試題的集合。試題庫(kù)管理系統(tǒng)主要包括試題管理、自動(dòng)組卷、在線考試等管理模塊。教師可根據(jù)考試大綱和相關(guān)參數(shù)，如題型、難度系數(shù)、試題范圍等條件的設(shè)置，由系統(tǒng)自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)試卷。試題庫(kù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用既提高了試卷質(zhì)量，也減輕了一線教師的工作量；既加強(qiáng)了試卷的規(guī)范性，又推動(dòng)了教育教學(xué)信息化的發(fā)展。

（三）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和共同課可以使用雨課堂平臺(tái)、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，將平時(shí)的作業(yè)在網(wǎng)上提交，教師和學(xué)生線上隨時(shí)溝通，考試管理人員可以隨時(shí)地關(guān)注和查看，教學(xué)管理人員對(duì)學(xué)生平時(shí)課程學(xué)習(xí)情況隨時(shí)了解，從不同角度了解在校生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)校人才培養(yǎng)情況。同時(shí)促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生課程掌握情況的了解，及時(shí)做好教學(xué)改進(jìn)，提高教學(xué)效果。

在教學(xué)改革深入展開(kāi)的背景下，以及高校人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程追求公平、公正、公開(kāi)、客觀，已經(jīng)成為了當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)。健全制度管理，構(gòu)建系統(tǒng)的考試管理制度，不僅能及時(shí)反饋教學(xué)效果以及體現(xiàn)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信情況，更是通過(guò)考試的過(guò)程和結(jié)果促進(jìn)教師針對(duì)所授課程改進(jìn)教育教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和理論素養(yǎng)。教考分離的模式可以做到，命題更加客觀、評(píng)分更加公平公正，并且有了統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)體系。這種模式提高了考試的有效性，進(jìn)一步提高了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性和客觀性。然而，毋庸諱言，真正推進(jìn)“教考分離”尚存在諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題。下一階段學(xué)校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)定實(shí)施教考分離工作，不斷總結(jié)教考分離的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善試題庫(kù)（曲目庫(kù)）的建設(shè)，推進(jìn)試題庫(kù)管理系統(tǒng)建設(shè)，探索全過(guò)程學(xué)業(yè)考核模式，專(zhuān)項(xiàng)研究開(kāi)放性考試課程，優(yōu)化完善考試流程及相關(guān)辦法，使教考分離向縱深方向發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

本文系遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

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胡楠沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院教務(wù)處

（責(zé)任編輯于洋）