新農科人才培養(yǎng)中課程思政的建設與思考

摘 要：專業(yè)課程是落實立德樹人根本任務的重要課程。新農科建設背景下，為進一步提升課程思政教學效果，深度融合農科專業(yè)教育和立德樹人目標，高校教師需深入思考和研究更為科學有效的課程思政育人機制。文章以“養(yǎng)分資源管理”課程為例，從定位的高度、內容的深度、知識的廣度和傳遞的溫度等方面探索和分析了農科專業(yè)課程的思政內涵，對助力新農科背景下農業(yè)資源與環(huán)境一流專業(yè)建設、培養(yǎng)具有“大國三農”情懷的優(yōu)秀人才，以及促進農業(yè)綠色發(fā)展等具有重要的理論價值和實踐意義。

關鍵詞：課程思政；新農科；“養(yǎng)分資源管理”課程；改革探索

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）12-0092-03

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作”[1]。課程思政是思想政治工作的重要內容，是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要途徑。我國高等教育的課程思政堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，是全面貫徹全國高校思想政治工作會議精神的生動實踐，是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題的時代回應，是落實立德樹人根本任務、加快推進中國特色社會主義一流大學建設的重大舉措[2]?！陡叩葘W校課程思政建設指導綱要》明確要求，農學類專業(yè)課程要在教學中注重培養(yǎng)學生的“大國三農”情懷，引導學生以強農興農為己任。2023年五四青年節(jié)到來前夕，習近平總書記在給中國農業(yè)大學科技小院學生的回信中強調，“黨的二十大對建設農業(yè)強國作出部署，希望同學們志存高遠、腳踏實地，把課堂學習和鄉(xiāng)村實踐緊密結合起來……為加快推進農業(yè)農村現(xiàn)代化、全面建設社會主義現(xiàn)代化國家貢獻青春力量”[3]。因此，在新農科人才培養(yǎng)中加強農學類專業(yè)課程思政建設，具有豐富的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[4]。

“養(yǎng)分資源管理”是農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的一門必修課程，課程蘊含的思政元素與我國生態(tài)文明建設、農業(yè)綠色發(fā)展、鄉(xiāng)村振興及黑土地保育行動等密切相關。立足新時代，著眼新發(fā)展，進一步深化“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設，對助力新農科背景下農業(yè)資源與環(huán)境一流專業(yè)發(fā)

展，以及強化農學類專業(yè)學生社會責任和使命擔當具有

重要的理論價值和實踐意義。當前，做好“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設，應厘清課程定位的高度、內容的深度、知識的廣度和傳遞的溫度4個方面的思政內涵。

二、厘清“養(yǎng)分資源管理”課程思政定位的高度

課程思政定位的高度決定課程思政實踐效果的深度。定位越高，視野越寬闊，思維越開闊，觀念越廣闊，建設的起點就越高，教育的效果也就越好。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設需要從以下3個維度進行理性思考

和深入探討。

（一）從國家戰(zhàn)略需求層面提高認識

通過課程思政將思想政治教育有機融入到所有專業(yè)課程的教學中，能夠實現(xiàn)專業(yè)知識傳授與道德、價值引導的有效結合，進而實現(xiàn)立德樹人、堅持培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本任務[5]。這就要求在“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設中，要從國家戰(zhàn)略需求層面高度出發(fā)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，準確把握以習近平同志為核心的黨中央堅持把糧食安全作為治國理政頭等大事的重大決策，將課程定位與糧食安全、黑土地保護、農業(yè)綠色發(fā)展等事關我國糧食安全和生態(tài)安全的戰(zhàn)略需求相統(tǒng)一。耕地是保障國家糧食安全的壓艙石，尤其是東北黑土區(qū)具有得天獨厚的戰(zhàn)略性土地資源。因此，在“養(yǎng)分資源管理”課程教學過程中，應注重講授土壤健康內涵及其與作物品質間的關系，通過案例分析使學生深刻認識藏糧于地、藏糧于技的內涵。

（二）從強化立德樹人層面統(tǒng)一認識

高校的立身之本在于立德樹人。習近平總書記強調，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準。青年學生是未來社會發(fā)展的主力軍，他們正處在人生的拔節(jié)孕穗期，是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期。因此，在“養(yǎng)分資源管理”課程思政實踐中需要改變“重知識教育、輕道德引導”“重書本教育、輕教學實踐”的舊認識和舊觀點，將立德放在人才培養(yǎng)的首位[6]。以“育人共同體”為思想理念，結合農業(yè)專業(yè)知識教育和社會主義核心價值觀引導，在傳授知識和技能的同時，注重學生正確價值觀的形成和確立，培養(yǎng)真心認同、自覺踐行社會主義核心價值觀和道德規(guī)范，對國家、對社會、對人民有用的人才。

（三）從培養(yǎng)目標層面形成共識

習近平總書記在全國教育大會上強調，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[7]?！梆B(yǎng)分資源管理”課程思政要緊緊圍繞這一要求，在唱響質量興農、綠色興農、品牌強農的主旋律下，教育學生深刻領會國家最新政策理念和戰(zhàn)略規(guī)劃，積極踐行習近平總書記關于“三農”建設的重要論述。在講解養(yǎng)分資源特征和高效利用技術的過程中，應注重加深學生對我國養(yǎng)分資源現(xiàn)狀、存在問題和合理利用途徑等方面的理解，增強學生對專業(yè)的認同感，引導學生自覺為農業(yè)綠色發(fā)展做出貢獻，進而為培養(yǎng)具有“三農”情懷的優(yōu)秀人才奠定基礎，并實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

三、挖掘“養(yǎng)分資源管理”課程思政內容的深度

課程思政內容的深度決定課程思政教學成效的厚度。堅持內容為王是課程思政建設的關鍵。好的內容既是課程思政建設的客觀要求，也是課程思政教育的前提條

件。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設內容需要從以下3個層面去探討和創(chuàng)新。

（一）從深刻理解總體國家安全觀層面

農業(yè)安全是國家總體安全的重要內容，加強“三農”建設是決勝全面建成小康社會、奪取中國特色社會主義偉大勝利、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的重要保證。科技和人才是農業(yè)農村現(xiàn)代化的關鍵[8]。我國人口眾多、耕地資源有限，如何在確保國家糧食安全、提高億萬農民生活水平的同時，促進山水林田湖草沙生命共同體的協(xié)同治理和生態(tài)文明建設，是涉農高校教師需探討的重大課題。在“養(yǎng)分資源管理”課程教學過程中，教師應將作物體系施肥原則、方法、用量等與“三農”問題、“兩山”理論相結合，將肥料管理與溫室氣體排放、國家礦產資源安全相聯(lián)系，將鄉(xiāng)村振興融入課堂，為培養(yǎng)更多知農愛農的新型人才、推進鄉(xiāng)村全面振興做出新的更大的貢獻[9]。

（二）從準確把握國際前沿與國內需求層面

目前，我國發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期與重大風險期2種狀態(tài)并存，光明前景與嚴峻挑戰(zhàn)2種趨勢同在，構成了中國特色社會主義進入新時代的顯著特征[10]。我國是農業(yè)大國，肥料的施用在作物生產中起到了非常巨大的積極作用。但是，化肥的持續(xù)高投入也導致了土壤養(yǎng)分失衡、退化嚴重，農作物品質下降及生態(tài)環(huán)境惡化等問題[11-12]。黨的十八大以來，黨中央、國務院高度重視綠色發(fā)展，習近平總書記也多次強調，“綠水青山就是金山銀山”，要堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策。因此，“養(yǎng)分資源管理”課程要教育引領學生從資源利用和保護的角度，深入了解和認識養(yǎng)分管理與生產、生態(tài)環(huán)境的關系，為培養(yǎng)更多懂技術、重實踐、能創(chuàng)新的新型農業(yè)人才奠定基礎，真正實現(xiàn)藏糧于地、藏糧于技。

（三）從深入挖掘思政元素層面

通過學習習近平總書記關于思政課建設的重要論述，將立德樹人放在首位，深入挖掘農學類專業(yè)課程內容中蘊含的思政元素。實踐中，“養(yǎng)分資源管理”課程的主要任務是使學生掌握施肥與作物產量、品質、經濟等的關系，同時深入了解我國養(yǎng)分資源現(xiàn)狀、存在問題、合理利用途徑等，教學內容與“三農”問題、“兩山”理論、黑土地保育及生態(tài)文明建設等元素密切相關。教學過程中，結合目前我國植物生產中存在的問題，在深入解讀國家相關政策和戰(zhàn)略規(guī)劃的基礎上，以生產實際問題為主線，課堂上通過田間照片、視頻等資料，引導學生以實現(xiàn)農業(yè)綠色發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生形成“觀察現(xiàn)象—查閱資料—理解機制—方案制定—綜合討論—實踐應用—技術再創(chuàng)新”的思維模式，并最終實現(xiàn)問題的解決。在傳授專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，促使學生自覺承擔社會責任和使命，走進農村、服務農業(yè)，為我國的“三農”做出貢獻。

四、拓展“養(yǎng)分資源管理”課程思政與知識結合的廣度

課程思政的廣度決定課程思政成效延伸的寬度。信息時代的顯著特征充分實證了“知識就是力量”的論斷，做好“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設需要在以下3個結合上下足功夫。

（一）課堂教育與實踐教學相結合

既要充分發(fā)揮專業(yè)課程的主渠道作用，增強教學的吸引力，又要注重以問題為導向開展專題式教學，倡導集體備課和名師引領，提升教學的感染力。要改變傳統(tǒng)課堂教學的“教師講授式”教學模式，注重課堂理論講授與實踐案例教學的有機結合。采用師生討論、翻轉課堂、案例分析等形式，加強學生與教師之間的交流。從理論知識、專業(yè)認同、道德品質和國家使命等多方面培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和家國情懷。在“養(yǎng)分資源管理”課程中，通過案例介紹、專項技術視頻、科技小院定點實習及校企聯(lián)合創(chuàng)新實踐基地等豐富多彩的實踐教學活動，學生更加牢固地掌握養(yǎng)分資源管理的基本理論、專業(yè)知識，以及相關的管理、人文和社會科學知識，比較清晰地看到農業(yè)新型經營主體的技術發(fā)展需求規(guī)律及技術應用和傳播模式。課堂與實踐結合的教學模式能夠提高學生理論分析和解決問題的能力，并為健全學生人格，增強社會責任感，培養(yǎng)有創(chuàng)新、創(chuàng)造和敬業(yè)精神的復合型人才奠定基礎。

（二）線上教學與線下教學相結合

信息時代要樹立互聯(lián)網思維，做好線上教學與線下教學相結合，使互聯(lián)網成為開展思想政治工作的新平臺和載體[13]。充分發(fā)揮學校在線教學平臺資源優(yōu)勢，以學生主動學習為教學理念，將課前、課中和課后融為一體。提供“養(yǎng)分資源管理”課程大綱、教案、課件及典型扶貧案例材料，通過在線測試、話題討論、問卷調查等方式，考查學生對重難點知識的掌握程度，及時了解學生的學習成效和思想動態(tài)，使線上教學成為傳播學科知識、對學生進行隱性思想政治教育的新途徑。

（三）人文思想教育與專業(yè)內容教學相結合

堅持把社會主義核心價值觀融入到教書育人全過程。堅持以誠信建設為重點，加強對學生社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德修養(yǎng)的教育。實踐中，通過課堂實踐、線上線下等各種教學方法和模式，在傳授課程知識的同時，加強“構建人類命運共同體”教育，提升學生對國家及全球農業(yè)可持續(xù)發(fā)展議題的分析能力，引導學生為全人類的集體福祉和可持續(xù)發(fā)展而采取行動的能力，培養(yǎng)具備“全球勝任力”、能夠參與全球治理的新時代農業(yè)創(chuàng)新人才。

五、體會“養(yǎng)分資源管理”課程思政傳遞的溫度

課程思政傳遞的溫度決定課程思政教學實效的向度。有溫度的教育才是入腦入心的教育，也是最有情有理的教育。“養(yǎng)分資源管理”課程思政建設要把傳遞溫度的著力點放在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化上[14]。

（一）用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事提升文化自信

中華民族歷史悠久，優(yōu)秀文化綿長，具有豐富的教育資源和深厚的思政力量。養(yǎng)分資源管理的萌芽時期可追溯至我國古代，大量農學著作記載了世界上最早的施肥管理等相關知識內容，如西漢的《氾勝之書》、北魏的《齊民要術》，均是我國乃至世界傳統(tǒng)農學的經典著作。學生通過教師介紹、查找資料等方式可以充分感受到我國悠久的農耕文化對世界農業(yè)的貢獻，從而增強文化自信和民族自豪感，激發(fā)學習和創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）用愛國報國精神激發(fā)家國情懷

愛國報國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚以愛國主義為核心的民族精神是課程思政的重要功能。在授課過程中，堅持宣傳講授熱愛祖國、熱愛農業(yè)的老一輩愛國報國科學家的先進事跡和奮斗精神，向學生傳遞他們淡泊名利、報效祖國、獻身科研的愛國情懷。同時，聚焦新時代服務鄉(xiāng)村振興的先進典型和榜樣，激發(fā)學生的學習和仿效意愿，從而樹立愛國奉獻、科學報國的精神和情懷。

（三）用知行合一涵養(yǎng)“三農”意識

通過理論與實踐相融合，擴展學生的學習和研究視野，創(chuàng)造更多機會引導學生深入田間地頭，親身感受和體驗農業(yè)勞動，在服務鄉(xiāng)村振興的過程中治學問、解民生。教師通過自身掌握的理論知識和解決農業(yè)生產中實際問題的能力，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、愛農民的新農科人才。

六、結束語

在新農科建設背景下，為深度融合專業(yè)教育與思想政治教育，進一步提升課程思政教學效果，文章以涉農高校農業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的必修課程“養(yǎng)分資源管理”為

例，從課程定位的高度、內容的深度、知識的廣度和傳遞的溫度4個方面深入探索和挖掘課程蘊含的思政元素。在傳授專業(yè)知識技能的同時，注重道德、價值的正確引導，培養(yǎng)“一懂兩愛”（懂農業(yè)、愛農村、愛農民）的新型農業(yè)人才，最終實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

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■ 編輯∕王力

收稿日期：2024-01-13 修回日期：2024-01-27

作者簡介：張怡，女，講師，博士，研究方向為水稻養(yǎng)分高效利用。

通信作者：曹寧，女，教授，博士，研究方向為作物養(yǎng)分高效利用。

基金項目：教育部新農科研究與改革實踐項目“面向新農業(yè)態(tài)植物生產類本科創(chuàng)新人才寬厚式培養(yǎng)模式的構建與實踐”（教高廳函〔2020〕20號）；吉林省高等教育教學改革研究課題“新農科視角下植物生產類本科創(chuàng)新人才寬厚式培養(yǎng)模式的構建與實踐”（JLJY202101463461）