外語專業(yè)區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)理念與建設(shè)思路芻議

摘 要：在“一帶一路”倡議不斷深入推進、構(gòu)建人類命運共同體和中國式現(xiàn)代化的背景下，區(qū)域國別學(xué)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。通過梳理現(xiàn)階段黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問題，進一步明確了俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念，并提出以下建設(shè)思路：明確人才培養(yǎng)目標與定位；打造系統(tǒng)化課程體系；以學(xué)術(shù)研究、項目驅(qū)動和國際化辦學(xué)牽引人才培養(yǎng)；建設(shè)一支“教學(xué)+科研”的復(fù)合型師資隊伍，以期助力我國區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域國別學(xué)；俄羅斯學(xué)；人才培養(yǎng)；理念與思路

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）12-0054-03

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中明確指出，“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系，培育壯大哲學(xué)社會科學(xué)人才隊伍”“建設(shè)具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)”“推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌”[1]。這是第二個百年新征程的重要任務(wù)。2011 年11 月，教育部決定在部分高校和研究機構(gòu)設(shè)立國別和區(qū)域研究培育基地。2022年9月，《國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部在《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄

（2022 年）》《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄管理辦法》的通知

中，“區(qū)域國別學(xué)”首次被正式納入第 14 類“交叉學(xué)科”一級學(xué)科目錄[1]。

2015年，首批獲得教育部批準立項建設(shè)的國別和區(qū)域研究培育基地共37個，其中國別研究基地14個，區(qū)域研究基地23個。2017年4月，教育部啟動了國別和區(qū)域研究中心的備案申報工作。在本輪備案中，全國高校共計有395個國別和區(qū)域研究中心、42個國別和區(qū)域研究教育基地在教育部備案，其中包括外語龍頭院校，如北京外國語大學(xué)的37個研究中心和上外的14個研究中心，也包括二本院校，如洛陽師范學(xué)院的“意大利研究中心”，甚至還包括民辦普通本科高校，如西安思源學(xué)院的“東南亞研究中心”。

為保證國別和區(qū)域研究工作的可持續(xù)發(fā)展，特別是高層次國別和區(qū)域研究人才的培養(yǎng)，我國陸續(xù)有高校開始自主設(shè)置國別和區(qū)域研究目錄外二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點。截至2022年6月，我國已開設(shè)區(qū)域國別學(xué)科的高校有22所[2]。2024年，教育部啟動了新一輪學(xué)位點申報工作，新增8家高校為區(qū)域國別學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點單位，31家高校為區(qū)域國別學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點單位。

在此背景下，國內(nèi)各高校紛紛加大區(qū)域國別學(xué)研究和才培養(yǎng)力度，本研究從區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)入手，以黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)建設(shè)為例，探討適應(yīng)于高校的區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)理念與建設(shè)思路。

二、黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

黑龍江大學(xué)是一所以外語學(xué)科聞名的綜合性大學(xué)，外國語言文學(xué)一直是其實力最強的優(yōu)勢學(xué)科。目前，外國語言文學(xué)一級學(xué)科包括俄、英、德、法、西、日、朝、阿8個語種，在全國學(xué)科評估中，外國語言文學(xué)學(xué)科始終位居全國前列。在全國高校中，黑龍江大學(xué)擁有開展國別和區(qū)域研究的優(yōu)勢，其擁有世界史、政治學(xué)、外國哲學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等眾多關(guān)聯(lián)支撐學(xué)科，尤其在對俄辦學(xué)上特色突出，學(xué)科積淀深厚，是中國最早設(shè)立俄語學(xué)科專業(yè)的高校之一，在本碩博層次為國家培養(yǎng)了大量俄語專業(yè)高端人才。

學(xué)校構(gòu)建了一套全面深入的課程體系。語言課程從基礎(chǔ)俄語到高級俄語，包括俄語口語、俄語寫作等專項課程。同時，開設(shè)了大量俄羅斯文化、歷史、政治、經(jīng)濟等方面的課程。例如，在“俄羅斯文學(xué)”課程中，不僅有經(jīng)典文學(xué)作品解讀，還有“俄羅斯文學(xué)批評史”等內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解俄羅斯文學(xué)的發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)校還擁有一支高水平的師資隊伍。大部分教師具有在俄羅斯留學(xué)或長期訪學(xué)的經(jīng)歷，也有一些俄羅斯籍教師參與教學(xué)工作。這些教師不僅在俄語語言教學(xué)方面經(jīng)驗豐富，在俄羅斯學(xué)的其他領(lǐng)域，如俄羅斯經(jīng)濟研究、俄羅斯文化研究等方面也有很深的造詣。學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生在俄羅斯學(xué)各個領(lǐng)域均取得了豐富的學(xué)術(shù)成果。畢業(yè)生廣泛分布在對俄貿(mào)易、翻譯、文化交流等領(lǐng)域。在對俄貿(mào)易中，畢業(yè)生憑借熟練的俄語和對俄羅斯市場的了解，在商務(wù)談判、市場開拓等環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要作用；在翻譯領(lǐng)域，他們出色地完成了各種類型的翻譯任務(wù)，包括商務(wù)文件、文學(xué)作品、學(xué)術(shù)論文等。

然而，黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)也存在一些問題。首先，學(xué)科融合不夠深入。俄羅斯學(xué)是一門綜合性學(xué)科，需要學(xué)生具備多學(xué)科的知識和能力。但在目前的教學(xué)中，語言能力和專業(yè)知識未能有效、合理地銜接和互補[3]，不同學(xué)科之間的融合還不夠深入，學(xué)生往往只注重某一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，缺乏對俄羅斯學(xué)的全面理解和認識。其次，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)需要注重田野調(diào)查等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中提高語言能力、跨文化交流能力和專業(yè)技能。但目前有針對性的國際合作項目較為有限，與企業(yè)之間的聯(lián)系也較為薄弱，學(xué)生的實踐機會相對不足。再次，對俄羅斯文化的理解不夠深入。文化是俄羅斯學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往更注重語言和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生在與俄羅斯人交流時，可能會出現(xiàn)文化沖突或誤解，影響跨文化交流的效果。最后，人才培養(yǎng)與市場需求對接不緊密。雖然中俄合作領(lǐng)域?qū)Χ砹_斯學(xué)人才的需求不斷增加，但人才培養(yǎng)與市場需求的對接并不緊密。在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，沒有充分考慮市場的需求，致使學(xué)生畢業(yè)后在就業(yè)市場上的競爭力不足。

三、俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念

針對黑龍江大學(xué)俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以解決問題為導(dǎo)向，探索符合我國實際和人才發(fā)展需求的特色俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)道路。要做到這一點，需要進一步明確俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)理念，具體來說，主要體現(xiàn)在以下5個方面。

（一）跨學(xué)科理念

“國別與區(qū)域研究的知識基礎(chǔ)包括相關(guān)國家的歷史、政治、經(jīng)濟、社會、文化、國際關(guān)系等知識”[4]，具有鮮明的跨學(xué)科屬性?？鐚W(xué)科理念強調(diào)打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識來理解和研究區(qū)域國別學(xué)相關(guān)問題的能力。如在研究俄羅斯能源政策時，學(xué)生需要運用經(jīng)濟學(xué)原理來分析能源市場，運用政治學(xué)知識來解讀政府決策過程，還要結(jié)合地理知識理解俄羅斯能源資源的分布，等等。俄羅斯作為一個具有廣泛國際影響力的大國，其內(nèi)部事務(wù)以及對外交往都是復(fù)雜且相互關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)?？鐚W(xué)科理念有助于培養(yǎng)出能夠全面深入地分析俄羅斯各種現(xiàn)象和問題的人才，使他們在面對實際問題時可以從多個角度進行思考，避免單一學(xué)科視角的局限性。

（二）問題導(dǎo)向理念

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)以區(qū)域國別學(xué)的實際問題為核心驅(qū)動教學(xué)與研究。這些問題可以是國際熱點問題，如俄烏沖突背景下俄羅斯與周邊國家關(guān)系的變化；也可以是長期存在的區(qū)域發(fā)展問題，如拉美國家的債務(wù)危機及經(jīng)濟轉(zhuǎn)型。學(xué)生圍繞這些問題進行深入調(diào)研、分析和解決，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力。區(qū)域國別學(xué)的研究成果最終要服務(wù)于對實際問題的理解和解決。以問題為導(dǎo)向能使人才培養(yǎng)更具針對性和實效性。例如，在研究東南亞國家的海洋權(quán)益爭端時，學(xué)生通過研究可以提出具有建設(shè)性的政策建議，為我國在相關(guān)區(qū)域的外交決策和海洋戰(zhàn)略提供參考，體現(xiàn)區(qū)域國別學(xué)研究的現(xiàn)實價值。

（三）比較研究理念

鼓勵碩博學(xué)生對不同的國別和區(qū)域進行比較研究?？梢允峭粎^(qū)域內(nèi)不同國家的比較，如歐洲的英、法、德三國在政治體制、經(jīng)濟模式、社會福利政策方面的異同；也可以是不同區(qū)域國家的比較，如亞洲的日本和歐洲的德國在制造業(yè)發(fā)展路徑和產(chǎn)業(yè)政策上的對比。通過比較研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和差異，深化對區(qū)域國別的理解[5]。比較研究能夠拓寬學(xué)生的研究視野，幫助他們跳出單一國家或區(qū)域的局限。在研究過程中，學(xué)生可以借鑒其他國家或區(qū)域的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)。例如，在研究新興經(jīng)濟體的發(fā)展模式時，通過對比金磚國家的不同發(fā)展路徑，可以為我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和對外經(jīng)濟合作提供更多思路。

（四）理論與實踐相結(jié)合理念

區(qū)域國別學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)應(yīng)該與實地調(diào)研、實踐操作相結(jié)合。一方面，學(xué)生要深入學(xué)習(xí)區(qū)域國別學(xué)的基礎(chǔ)理論，如“地緣政治學(xué)理論”“世界體系理論”等課程；另一方面，要積極參與實踐活動，包括赴研究對象國或地區(qū)進行實地考察、在相關(guān)國際組織或跨國企業(yè)實習(xí)等，將理論應(yīng)用于實踐，并從實踐中總結(jié)提煉新的理論觀點。區(qū)域國別學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科。只有通過實踐，才能真正了解不同國家和地區(qū)的實際情況。例如，在研究中亞地區(qū)的能源合作時，學(xué)生只有深入當?shù)仄髽I(yè)、政府部門進行調(diào)研，才能準確把握合作的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢，同時也能檢驗和完善已有的理論成果。

（五）本土關(guān)懷與國際視野并重理念

在培養(yǎng)過程中，要求碩博人才既要有本土關(guān)懷，關(guān)注國別和區(qū)域研究對本國國家利益、社會發(fā)展、文化交流等方面的影響；又要有國際視野，站在全球角度理解區(qū)域國別學(xué)問題的地位和作用。例如，在研究“一帶一路”沿線國家的投資環(huán)境時，既要考慮如何保障我國企業(yè)的海外投資利益，又要從國際合作共贏的角度看待投資對沿線國家經(jīng)濟社會發(fā)展的促進作用。本土關(guān)懷使研究成果能服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求，如為我國的對外政策、經(jīng)濟合作等提供支持；國際視野則使人才能夠在國際學(xué)術(shù)舞臺和國際事務(wù)中發(fā)揮積極作用，提升我國在區(qū)域國別學(xué)領(lǐng)域的國際影響力。本土關(guān)懷與國際視野并重理念有助于培養(yǎng)具有責任感和全球意識的高端人才。

四、俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)思路

黑龍江大學(xué)俄語專業(yè)是培養(yǎng)我國俄語專業(yè)人才的主要基地之一，引領(lǐng)著俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)的方向。在高校高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)中，應(yīng)守正創(chuàng)新，進一步明確俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)目標與定位，打造系統(tǒng)化俄羅斯學(xué)課程體系，以學(xué)術(shù)研究、項目驅(qū)動和國際化辦學(xué)牽引俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)，發(fā)揮綜合性大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢，組建多學(xué)科融合的“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資團隊，形成“廣博+個性化”的人才培養(yǎng)機制。

（一）明確人才培養(yǎng)目標與定位

本科階段旨在培養(yǎng)具有扎實的俄語語言基礎(chǔ)、廣泛的俄羅斯國情知識（包括俄羅斯歷史、文化、政治、經(jīng)濟、社會等諸多方面），能夠熟練運用俄語進行跨文化交流的復(fù)合型人才。研究生階段以培養(yǎng)精通多門外語、能夠掌握并運用其他學(xué)科理論進行研究的研究型國別和區(qū)域人才為主[6]。應(yīng)完善俄羅斯學(xué)知識體系，打造以方向為牽引的俄羅斯通才。博士階段以提升學(xué)生某個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究能力為主，學(xué)生應(yīng)在俄羅斯學(xué)的某一具體領(lǐng)域（如歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟、文化等）具備深厚的專業(yè)知識，對該領(lǐng)域的經(jīng)典理論、重要學(xué)術(shù)觀點、前沿研究動態(tài)有全面深入的了解。能夠獨立開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究，包括提出具有創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)價值的研究問題、設(shè)計科學(xué)合理的研究方案、運用恰當?shù)难芯糠椒ㄊ占头治鰯?shù)據(jù)，并得出可靠的研究結(jié)論。具備撰寫和發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的能力，學(xué)位論文應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)價值和創(chuàng)新性，能夠?qū)Χ砹_斯學(xué)領(lǐng)域的某一問題進行深入系統(tǒng)的研究和探討。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系

首先，應(yīng)強化基礎(chǔ)課程。俄語是學(xué)習(xí)和研究俄羅斯的基礎(chǔ)工具，本科階段的俄語語言課程已較為完善，碩博階段還應(yīng)設(shè)置一定的俄語語言課程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和研究打下堅實的語言基礎(chǔ)。其次，應(yīng)輔之以豐富多樣的文化類課程。建議開設(shè)“俄羅斯文化概論”“俄羅斯歷史”“俄羅斯文學(xué)”“俄羅斯藝術(shù)”等課程，讓學(xué)生深入了解俄羅斯的文化傳統(tǒng)、歷史發(fā)展和藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生對俄羅斯文化的認知和理解能力。最后，應(yīng)增設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。如政治經(jīng)濟類課程：針對俄羅斯的政治制度、經(jīng)濟體系、外交政策等方面，設(shè)置“俄羅斯政治”“俄羅斯經(jīng)濟”“俄羅斯外交”等專業(yè)課程，使學(xué)生掌握俄羅斯在政治、經(jīng)濟和外交領(lǐng)域的基本情況及發(fā)展趨勢。社會科學(xué)類課程：包括“俄羅斯社會學(xué)”“俄羅斯民族學(xué)”“俄羅斯心理學(xué)”等課程，幫助學(xué)生了解俄羅斯社會的結(jié)構(gòu)、民族特點和人民的心理特征，為深入研究俄羅斯社會提供理論支持。

（三）以學(xué)術(shù)研究、項目驅(qū)動和國際化辦學(xué)牽引人才培養(yǎng)

鼓勵學(xué)生參與俄羅斯學(xué)方面的學(xué)術(shù)研究項目，從本科階段就引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研課題，如研究俄羅斯文學(xué)流派演變、俄羅斯經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等。通過實際的研究過程，學(xué)生能深入探索俄羅斯學(xué)的各個領(lǐng)域，學(xué)會運用專業(yè)知識解決實際問題，培養(yǎng)其嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度并掌握科學(xué)的研究方法。學(xué)校或相關(guān)機構(gòu)可以專門設(shè)立俄羅斯學(xué)學(xué)生科研基金，支持學(xué)生自主開展研究項目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠圍繞自己感興趣的俄羅斯學(xué)話題進行深入挖掘，如俄羅斯地方文化的保護與傳承、俄羅斯科技企業(yè)的創(chuàng)新模式等。組織學(xué)生參加與俄羅斯學(xué)有關(guān)的學(xué)術(shù)競賽，如俄羅斯經(jīng)濟數(shù)據(jù)分析競賽、俄羅斯文學(xué)作品翻譯大賽等。競賽可以促使學(xué)生在特定主題下深入鉆研，鍛煉他們的競爭意識和團隊協(xié)作能力，并且在競賽過程中與其他同行交流，拓寬學(xué)術(shù)視野。還可與俄羅斯的高校建立交換生項目，讓學(xué)生有機會到俄羅斯的高校學(xué)習(xí)一段時間，親身體驗俄羅斯的教育環(huán)境和文化氛圍，提高學(xué)生的俄語水平和跨文化交流能力。同時，也可以接收俄羅斯的學(xué)生到中國學(xué)習(xí)，促進兩國學(xué)生之間的交流和相互了解。開展與俄羅斯高校的聯(lián)合培養(yǎng)項目，共同制定培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)計劃，學(xué)生可以獲得兩國高校的學(xué)位，培養(yǎng)具有國際視野和跨文化交流能力的高層次人才。

（四）打造“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資隊伍

以黑龍江大學(xué)俄語學(xué)科雄厚的師資隊伍為依托，發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科辦學(xué)優(yōu)勢以及對俄研究特色，整合法學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、歷史學(xué)院、政府管理學(xué)院、哲學(xué)院、文學(xué)院等涉俄研究師資力量，組建一支專事俄羅斯研究的“教學(xué)+科研”復(fù)合型師資團隊，促進教學(xué)與科研的協(xié)同發(fā)展。定期組織教師參加各級各類俄語語言培訓(xùn)、俄羅斯文化培訓(xùn)和教學(xué)方法培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。同時，舉辦科研方法培訓(xùn)班，邀請國內(nèi)外知名學(xué)者講解科研方法和技巧，如文獻綜述方法、實證研究方法、定量分析方法等。教師通過學(xué)習(xí)這些方法能靈活運用于學(xué)術(shù)研究中，并逐步提升自身的科研能力和水平。設(shè)立科研導(dǎo)師制度，為新教師或科研能力較弱的教師配備科研導(dǎo)師[7]，指導(dǎo)他們開展科研工作。根據(jù)學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的需要，組建教學(xué)科研團隊。團隊成員可以由不同學(xué)科背景、不同研究方向的教師組成，通過團隊合作，實現(xiàn)教學(xué)和科研資源的共享與優(yōu)化配置。還可以組建俄羅斯文學(xué)教學(xué)科研團隊、俄羅斯歷史教學(xué)科研團隊、俄羅斯經(jīng)濟教學(xué)科研團隊等。明確團隊的目標和任務(wù)，制定團隊工作計劃和考核標準。

五、結(jié)束語

在當前外語學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，區(qū)域國別學(xué)建設(shè)意義重大，人才培養(yǎng)是區(qū)域國別學(xué)研究的堅實基礎(chǔ)。目前，我國俄羅斯學(xué)人才的培養(yǎng)取得了一定的成效，同時也顯露出一系列問題。這些問題的產(chǎn)生主要歸因于區(qū)域國別學(xué)研究在我國的發(fā)展歷程較短、學(xué)科基礎(chǔ)不夠深厚、重語言輕理論以及發(fā)展方向與目標不夠明確。要成功解決俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，需要國家、高校、院系、教師、學(xué)生等各方不斷努力探索與實踐，走出一條符合我國國情和學(xué)情的俄羅斯學(xué)人才培養(yǎng)道路。

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■ 編輯∕高偉

收稿日期：2024-09-24 修回日期：2024-10-08

作者簡介：孫超，男，教授，博士，研究方向為俄語教育、俄漢翻譯。

基金項目：2024年教育部高校國別和區(qū)域研究委托課題“中俄教育支撐全面戰(zhàn)略協(xié)作發(fā)展規(guī)劃”（GBQY2024WT-18）；黑龍江省本科高校首批外語教育改革創(chuàng)新項目“課程思政視閾（域）下外語類專業(yè)教學(xué)理念與實踐創(chuàng)新研究——以俄語專業(yè)為例”（HWX2022002-A）；黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究項目“俄語學(xué)科區(qū)域國別學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新”（JGXM_YJS_2022022）