“五史”教育通過VR技術(shù)融入高校思想政治理論課教學(xué)探索

摘 要：加強(qiáng)新時代“五史”教育，有利于學(xué)生“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”。將“五史”教育通過VR（Virtual Reality，虛擬現(xiàn)實）技術(shù)融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)有助于增強(qiáng)“五史”教育吸引力，實現(xiàn)“五史”教育內(nèi)容的可視化表達(dá)，切實提高“五史”教育實效性。推動“五史”教育和高校思政課教學(xué)深度融合，首先要堅持科學(xué)原則，樹立思政課VR教學(xué)理念；其次要利用VR技術(shù)豐富實踐教學(xué)方法，打造“智慧+思政課”教學(xué)模式；最后要整合教育資源，構(gòu)建有機(jī)聯(lián)動的虛擬教研室，多措并舉，切實提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“五史”教育；思政課；可視化；VR技術(shù)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）12-0022-04

一、引言

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“新時代十年的偉大變革，在黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上具有里程碑意義”[1]?！拔迨贰笔屈h和國家的寶貴財富，是增強(qiáng)中華民族凝聚力與向心力的重要資源。高校作為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的主陣地，有責(zé)任有義務(wù)將“五史”教育同高校思想政治工作貫通起來，推動“五史”教育常態(tài)化、制度化，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀和政治觀，增強(qiáng)其民族自尊心和自豪感。實現(xiàn)“五史”教育與高校思政課的深度融合，需要順應(yīng)新時代教育技術(shù)化發(fā)展趨勢，以VR技術(shù)為思政課教學(xué)賦能，實現(xiàn)“五史”教育資源立體化、可視化、動態(tài)化的表達(dá)。

二、“五史”教育融入高校思政課教學(xué)的必要性

（一）“五史”教育融入高校思政課教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

“五史”中蘊藏著大智慧和大哲學(xué)，加強(qiáng)“五史”教育是提升大學(xué)生責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)“四有”新人的根本舉措。一是“五史”教育有助于學(xué)生理解中國共產(chǎn)黨為什么能的深刻道理。中國共產(chǎn)黨之所以能夠飽經(jīng)磨難而蓬勃發(fā)展，正是因為中國共產(chǎn)黨始終以人民幸福作為自身奮斗的出發(fā)點和落腳點，努力探尋馬克思主義基本原理同中國國情相結(jié)合的最佳實踐路徑，并且敢于以刀刃向內(nèi)的勇氣全面推進(jìn)從嚴(yán)治黨[2]。二是“五史”教育有助于學(xué)生領(lǐng)悟馬克思主義為什么行的歷史邏輯。馬克思主義是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)說，它不僅描繪了共產(chǎn)主義的理想藍(lán)圖，還為中國人民提供了階級斗爭的實現(xiàn)路徑。自從選擇了馬克思主義，中華民族便實現(xiàn)了從“站起來”“富起來”到“強(qiáng)起來”的偉大飛躍，取得了無數(shù)驚艷世界的偉大奇跡，這些事例無不證明馬克思主義的真理性。三是“五史”教育有助于學(xué)生懂得中國特色社會主義為什么好的理論秘訣。中國特色社會主義不僅致力于為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興，同時還致力于為人類謀大同，為世界貢獻(xiàn)中國方案和中國智慧。四是“五史”教育有助于學(xué)生明白筑牢中華民族共同體意識的深刻原因。中華民族發(fā)展史梳理了中華民族的形成和發(fā)展、反映了中華民族的傳統(tǒng)文化和價值觀念，推動民族團(tuán)結(jié)與社會和諧。深入學(xué)習(xí)中華民族發(fā)展史有助于增強(qiáng)學(xué)生民族自信心、筑牢學(xué)生中華民族共同體意識、激勵學(xué)生為實現(xiàn)國家繁榮、民族復(fù)興不懈奮斗。思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要課程，“五史”教育與其有機(jī)融合能夠從學(xué)理上和情

感上培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價值觀，筑牢學(xué)生思想根基，強(qiáng)化學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)，使學(xué)生從歷史中汲取信仰的力量，在實踐鍛煉中增長智慧和才干。由此可見，“五史”教育與高校思政課教學(xué)具有內(nèi)在一致性，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的生動素材和天然“教科書”，推動二者有機(jī)融合刻不容緩。

（二）“五史”教育融入高校思政課教學(xué)是幫助學(xué)生抵御歷史虛無主義思潮侵蝕的必然要求

大學(xué)階段是學(xué)生孕育正確世界觀、人生觀和價值觀

的重要時期，信什么主義、走什么道路不僅關(guān)乎個人發(fā)展，更關(guān)乎民族振興和人民幸福。近年來，歷史虛無主義披著“解構(gòu)歷史、還原真相”的虛假外衣進(jìn)入學(xué)生視野，不斷干擾學(xué)生的判斷和思考，企圖否定中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的合法性、合理性，以培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)的掘墓人。由于新媒體信息傳播具有匿名性，而且傳播速度極快，因此，高校無法在短時間內(nèi)快速消除歷史虛無主義言論的負(fù)面影響?！拔迨贰笔强陀^存在的歷史事實，也是抵御歷史虛無主義思潮的一手資料。通過對“五史”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生會自覺樹立科學(xué)的歷史觀并從中汲取豐富的治國理政經(jīng)驗及人生智慧?；诖耍崿F(xiàn)“五史”教育與高校思政課教學(xué)的有機(jī)融合，利用鑄魂育人主陣地講好“五史”知識，將學(xué)生感興趣和有疑惑的問題拿到課堂上來討論和分析，以翔實的史料和客觀的講解為學(xué)生答疑釋惑，形成以學(xué)生問題為導(dǎo)向的“五史”課堂教學(xué)模式，從而徹底消除歷史虛無主義帶來的危害，增強(qiáng)學(xué)生有效抵制錯誤思潮侵蝕的能力。

（三）“五史”教育融入高校思政課教學(xué)是幫助學(xué)生

更好地理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然選擇

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是新時代高校思政課要闡釋的重要內(nèi)容，為思政課教學(xué)提供了理論依據(jù)和基本遵循，學(xué)懂、弄通習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是檢驗思政課成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。將“五史”教育有機(jī)融入思政課教學(xué)既能夠確保對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想解讀的專業(yè)性和學(xué)理性，通過整體性、系統(tǒng)性的表達(dá)將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想講深、講透，培養(yǎng)學(xué)生的大歷史觀和國際視野，增強(qiáng)從多維度理解、把握該思想的能力，有效提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想覺悟。同時，將“五史”教育有機(jī)融入思政課教學(xué)又能夠增強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋力和感召力，通過將大道理、主旋律與小故事、新話語相結(jié)合的方式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，助力習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，扎實推進(jìn)思想落地生根、見行見效?；诖?，思政課教師要積極探索“五史”教育和思政課教學(xué)的融合機(jī)制，著力增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)同并努力引導(dǎo)學(xué)生將心理認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的現(xiàn)實動力。

三、“五史”教育通過VR技術(shù)融入高校思政課

教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）有助于順應(yīng)教育信息化發(fā)展潮流，增強(qiáng)“五史”教育吸引力

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來。”[3]思政課作為一門具有政治屬性的課程，經(jīng)常給人理論性過強(qiáng)、趣味性缺乏的印象。VR技術(shù)的使用能夠使課堂實現(xiàn)從“扁平化”到“立體化”的轉(zhuǎn)變，也能夠幫助思政課撕掉枯燥、乏味的標(biāo)簽。國家大力支持在高等教育中推廣并使用VR技術(shù)。2019年，教育部發(fā)布的國家VR實驗教學(xué)項目的通知中，首次增設(shè)了“馬克思主義”類的項目。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中更是明確指出，要不斷提升思

政課教師教育技術(shù)使用能力，推動思政課教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。國家政策的出臺不僅為思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型提供了經(jīng)費支持和物質(zhì)保障，也為思政課改革創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循。VR技術(shù)與“五史”教育深度融合是順應(yīng)新時代高校思政課智能化發(fā)展的必然結(jié)果和有益嘗試，在有效活躍課堂氣氛的同時能夠極大程度地增強(qiáng)“五史”教育的生命力和吸引力，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，激勵學(xué)生成長為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的可靠之才。

（二）有助于突破實踐教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)“五史”教育內(nèi)容的可視化表達(dá)

實踐教學(xué)覆蓋面窄及知識呈現(xiàn)效果“扁平化”是當(dāng)前高校思政課存在的問題。VR技術(shù)的應(yīng)用能夠確保實現(xiàn)教育公平并推動“五史”教育常態(tài)化。學(xué)生通過VR技術(shù)穿越歷史長廊成為重要歷史時刻或事件的見證者，突破時空界限隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，在大大提高教育安全性的同時能有效鞏固和強(qiáng)化教育成果。同時，VR技術(shù)應(yīng)用于“五史”教育能夠立體呈現(xiàn)理論知識，加深學(xué)生對知識的理解、記憶。新時代大學(xué)生多為00后，革命年代對于他們而言較為遙遠(yuǎn)，而且很多重要的歷史時刻他們也沒辦法親眼見證和參與。如果思政課教學(xué)僅僅停留在抽象的理論層面不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)“五史”的興趣，也會阻礙學(xué)生對“五史”精神特質(zhì)和內(nèi)涵的理解。通過建模技術(shù)構(gòu)建革命先輩及新時代楷模的虛擬形象，能夠使書本上的人物“活過來”、文字“動起來”，拉近學(xué)生與榜樣的距離，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生見賢思齊的動力。通過VR技術(shù)將中國共產(chǎn)黨為了實現(xiàn)中國人民幸福安康、中華民族偉大復(fù)興而流血犧牲、艱苦奮斗的畫面以立體化、可視化的形式呈現(xiàn)出來，能夠深化學(xué)生對理論知識的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的積極性和主動性，真正實現(xiàn)“五史”教育內(nèi)容入腦、入心、入魂。

（三）有助于豐富學(xué)生的感官和情感體驗，提高“五史”教育實效性

“五史”中蘊藏著獨立自主、與時俱進(jìn)、徹底革命等精神實質(zhì)，是思政課教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、敢于自我批評的時代新人的寶貴資源。VR技術(shù)賦能“五史”教育能夠更生動、形象地揭示其內(nèi)涵，最大限度地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在傳統(tǒng)“五史”教育中，學(xué)生只能通過想象的方式在頭腦中構(gòu)建簡單的歷史情境，模糊性和抽象性會沖淡“五史”教育對學(xué)生的影響，使得教育效果大打折扣。VR技術(shù)以沉浸性、互動性、多感知性為突出特點，能夠有效調(diào)動學(xué)生多重感官進(jìn)行探究。教師通過VR技術(shù)、三維動畫技術(shù)對重要歷史場景和歷史故事進(jìn)行原景重現(xiàn)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從平面性的視、聽到三維立體的視、聽、觸的知覺轉(zhuǎn)換[4]，使學(xué)生暫時忘卻自己的真實身份，完全沉浸在虛擬空間中。從旁觀者到“劇中人”的身份轉(zhuǎn)變能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚醒學(xué)生的內(nèi)心力量，使其對歷史場景產(chǎn)生更加持久、深刻的記憶，切實提高“五史”教育實效性。

四、“五史”教育通過VR技術(shù)融入高校思政課

教學(xué)的具體路徑

（一）堅持科學(xué)原則，樹立思政課VR教學(xué)理念

隨著國家對VR技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域重視程度的提高，越來越多的學(xué)科開始采用VR教學(xué)法。思政課作為具有價值引領(lǐng)功能的課程，在采用VR教學(xué)法時必須要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，正確處理好虛擬與現(xiàn)實、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體，以及趣味性與學(xué)理性的關(guān)系問題，避免技術(shù)異化現(xiàn)象發(fā)生，使VR技術(shù)真正為“五史”教育錦上添花。

其一，堅持虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合。VR技術(shù)不僅能夠打造虛擬形象，還能夠拓展教育實踐空間，給予學(xué)生社會實踐更大的時空自由。但是，VR技術(shù)只是輔助教育目的達(dá)成的手段，它的使用要適度，不能喧賓奪主。思政課教師在應(yīng)用VR技術(shù)時必須要堅持“虛實結(jié)合、相互補充、能實不虛”的原則，既避免教育資源浪費，又保證教育效果最大程度實現(xiàn)。VR技術(shù)的應(yīng)用不是為了滿足學(xué)生的獵奇心理，因此，虛擬內(nèi)容必須經(jīng)過思政課教師的嚴(yán)格篩選和檢查。例如，從尊重偉人和歷史真實性的角度出發(fā)，距離當(dāng)代較近的人物盡可能用真實的歷史照片來呈現(xiàn)，避免虛擬形象的失真。在對“五史”遺址或場館進(jìn)行建模時，要優(yōu)先選取那些規(guī)模較大、資源豐富、意義重大的場館，將經(jīng)費用到實處，避免虛擬仿真教學(xué)流于形式。VR技術(shù)的出現(xiàn)并不意味著要取締實地參觀、社會考察等傳統(tǒng)實踐方式，在路途較近、學(xué)生安全可以得到充分保障的前提下，真實實踐活動依然要經(jīng)常開展，從而達(dá)到虛實結(jié)合、互相促進(jìn)的實踐教學(xué)效果。

其二，堅持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性是VR教學(xué)的突出優(yōu)勢，但是，由于VR教學(xué)帶有強(qiáng)烈的實踐性和交互性，如果思政課教師把課堂完全交給學(xué)生，不加以指導(dǎo)和干預(yù)，課堂將淪為一盤散沙，教學(xué)效果難以得到保證。所以，在教學(xué)活動開始前，思政課教師要做好統(tǒng)籌規(guī)劃并制定詳細(xì)的教學(xué)活動流程和考評方案；在教學(xué)活動進(jìn)行過程中，思政課教師要扮演好“監(jiān)督者”和“觀察者”的角色，給予學(xué)生獨立體驗和思考的空間。同時，在學(xué)生不認(rèn)真對待VR實踐活動時及時出面干預(yù)、在學(xué)生出現(xiàn)思想困惑時及時釋疑、在學(xué)生出現(xiàn)價值選擇錯誤時及時糾偏，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)活動結(jié)束后，思政課教師要認(rèn)真調(diào)查學(xué)生滿意度并做好教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生意見完善VR實踐教學(xué)模式，從而將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為實踐效能[5]。

其三，堅持趣味性與學(xué)理性相結(jié)合?！拔迨贰苯逃w系龐大、內(nèi)容豐富，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思政課教師要設(shè)計互動率高、趣味性強(qiáng)的小游戲，提升學(xué)生的體驗感和參與感，達(dá)到寓教于樂的目的。同時，思政課教師也要充分關(guān)注思政課的政治性和學(xué)理性，在設(shè)計VR活動時要增強(qiáng)活動的內(nèi)涵深度，體現(xiàn)“五史”教育主題。在活動結(jié)束后，思政課教師要升華教育主題、引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)感受，及時鞏固VR實踐教學(xué)成果。

（二）豐富教學(xué)方法，打造“智慧+思政課”教學(xué)模式

只有精準(zhǔn)把握學(xué)生的主體特征和實際需求，才能實

現(xiàn)“五史”教育和思政課教學(xué)的深度融合。結(jié)合新時代大學(xué)生好奇心強(qiáng)、注重學(xué)習(xí)體驗和參與感的特點，思政課教師要努力實現(xiàn)傳統(tǒng)教育方法的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，利用VR技術(shù)打造立體化、現(xiàn)代感的“五史”教育課堂。

其一，身臨其境法。思政課教師可以利用VR技術(shù)打造線上展館和虛擬遺址，使學(xué)生足不出戶就能參觀全國各地“五史”學(xué)習(xí)基地，從而豐富學(xué)生“五史”知識，增強(qiáng)其對“五史”的理解。思政課教師還可以利用研修時間到著名紅色遺址現(xiàn)場錄制講課視頻并投放到VR平臺上，學(xué)生戴上VR眼鏡宛若置身現(xiàn)場聆聽教師講課。同時，高校可以利用VR技術(shù)讓“五史”動起來，將“實”的學(xué)習(xí)內(nèi)容“虛擬化”，補充“實”的不足，形成虛實結(jié)合、虛實互補的學(xué)習(xí)方式，從而營造人人學(xué)“五史”、人人講“五史”的良好氛圍。

其二，角色扮演法。思政課教師可以利用VR、3D動畫技術(shù)重現(xiàn)重要歷史場景和時刻，幫助學(xué)生實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到親歷者的身份轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獲得感。教學(xué)活動可以以游戲形式展開，如學(xué)生可通過VR平臺選擇自己的角色身份，戴上VR眼鏡穿越到重要歷史時刻或情境中，成為偉大歷史人物的親人、朋友或同志，為了共同理想目標(biāo)一起奮斗。角色扮演法既借鑒了新時代大學(xué)生喜愛的娛樂項目“劇本殺”的優(yōu)點，又充分發(fā)揮了“五史”教育的價值引領(lǐng)作用，具有寓教于樂的效果。

其三，積分成就學(xué)習(xí)法。思政課教師可以仿照“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”軟件開發(fā)“五史”虛擬學(xué)習(xí)軟件，將學(xué)習(xí)視頻、文獻(xiàn)、習(xí)題等豐富資源投放到軟件上并設(shè)置“我的積分”欄目，學(xué)生通過軟件向教師提問、和教師互動、參與VR實踐、完成作業(yè)等都會獲得相應(yīng)積分。同時，思政課教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度開展答題挑戰(zhàn)賽并將學(xué)生比賽成績計入總體積分，鼓勵學(xué)生課余自學(xué)，通過學(xué)習(xí)“留痕”的方式督促學(xué)生并形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整合教育資源，建設(shè)有機(jī)聯(lián)動的虛擬教研室

“五史”內(nèi)容龐大、博大精深，依靠個人力量難以在短時間內(nèi)實現(xiàn)“五史”內(nèi)容和VR技術(shù)的精準(zhǔn)融合并迅速將技術(shù)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。因此，高校要積極整合教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源和先進(jìn)教育理念在虛擬教研室內(nèi)部有序流動[6]，為師生學(xué)習(xí)交流提供優(yōu)質(zhì)平臺，最終實現(xiàn)“跨校合作—共同受益”的理想效果。

其一，增強(qiáng)教育主體力量，加強(qiáng)VR技術(shù)應(yīng)用于“五史”教育的內(nèi)容設(shè)計。高校在建設(shè)虛擬教研室時，必須把增強(qiáng)教師主體力量置于優(yōu)先地位。為了增強(qiáng)“五史”教育實效性，思政課教師不僅要著力提升自身VR技術(shù)使用能力，更要加強(qiáng)VR技術(shù)應(yīng)用于“五史”教育的內(nèi)容設(shè)計。思政課教師要從“五史”的特點和主要內(nèi)容出發(fā)，尋找各門課程和“五史”教育的契合點，避免將“五史”教育內(nèi)容生硬插入課程而導(dǎo)致破壞課程完整性、結(jié)構(gòu)性現(xiàn)象的出現(xiàn)。

其二，建立互訪交流機(jī)制，豐富VR教學(xué)資源。虛擬教研室建設(shè)是一項創(chuàng)新性工作，構(gòu)建群策群力、規(guī)范有序的交流互訪機(jī)制可為其可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。為了更好地將教學(xué)智慧轉(zhuǎn)化為教學(xué)、科研成果，虛擬教研室要制定詳細(xì)的周度、月度、年度工作計劃，定期召開線上研討會以便豐富教學(xué)內(nèi)容、完善VR平臺。同時，高校應(yīng)以“五史”教育為依托，以動畫技術(shù)、VR技術(shù)、大數(shù)據(jù)云計算技術(shù)為輔助推動地方文化、校本文化交流互鑒，不斷豐富教學(xué)資源。

其三，持續(xù)跟蹤調(diào)查，構(gòu)建“評價—反饋”的動態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制。思政課教學(xué)并非機(jī)械僵化的靜止模式，而是動態(tài)聯(lián)系、守正創(chuàng)新的目標(biāo)優(yōu)化過程。因此，高校要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生“五史”學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以及對VR平臺的感受和建議，致力于滿足學(xué)生日益多樣化和個性化的學(xué)習(xí)需求，打造更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣的“五史”教育VR平臺。同時，高校要對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，尤其要注意對升入下一學(xué)段及畢業(yè)生的調(diào)查和回訪，通過海量數(shù)據(jù)集思廣益，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與VR技術(shù)的黏合度，提高“五史”教育品質(zhì)。

五、結(jié)束語

“五史”教育融入高校思政課教學(xué)是在“大思政課”視域下落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是幫助學(xué)生抵御歷史虛無主義思潮侵蝕的必然要求，更是指導(dǎo)學(xué)生深刻理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的必然選擇?！拔迨贰苯逃ㄟ^VR技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是順應(yīng)新時代教育信息化潮流的有益嘗試，能夠帶領(lǐng)學(xué)生突破時空界限，零距離對話歷史人物、沉浸式領(lǐng)會思想精神。

VR技術(shù)賦能“五史”教育與思政課教學(xué)深度融合必須要堅持理念先行、方法創(chuàng)新、資源共享的原則，充分發(fā)揮VR技術(shù)交互性強(qiáng)、體驗感好的優(yōu)勢，著力推進(jìn)“五史”教育入腦入行、育德育心，切實提升思政課教育實效性。

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■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2024-02-18 修回日期：2024-03-14

作者簡介：寇丹陽，女，講師，研究方向為思想政治教育；李中華，女，教授，研究方向為思想政治教育。

基金項目：黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目“數(shù)智賦能大中小幼思政課一體化建設(shè)研究”（23KSC106）；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項目“信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)生思政課深度融合的改革與實踐研究”（SJGY20210536）