深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)音樂唱游教學(xué)的實(shí)踐探索

在教育改革不斷深化的背景下，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生審美能力與創(chuàng)新精神的重要學(xué)科，教師創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，對于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。唱游教學(xué)是集音樂和游戲元素于一體的教學(xué)手段，已被廣泛運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)。但如何進(jìn)行深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)的有效實(shí)踐仍值得我們探討。本文在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，探究了深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體落實(shí)策略及其對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的作用。

一、深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)理論基礎(chǔ)

在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)，需要教師具有扎實(shí)和豐富的理論基礎(chǔ)，包括對認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和音樂教育學(xué)等諸多領(lǐng)域知識的了解。該教學(xué)模式既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對于音樂知識的深刻理解和把握，同時(shí)也重視學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動的積極性，以及創(chuàng)造性表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，認(rèn)知心理學(xué)是深度學(xué)習(xí)的重要理論支持，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是主動建構(gòu)知識，而不是單純地接受和儲存信息。在小學(xué)音樂唱游教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生積極構(gòu)建音樂知識體系，并以感知、體驗(yàn)和探究的形式對其形成深刻認(rèn)識。這樣的理解不只是關(guān)于音樂元素的辨識和記憶，它還涵蓋了對音樂情感的深入體驗(yàn)和表達(dá)，以及對音樂文化的深入了解和繼承。

其次，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位與主動性，它把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生對知識進(jìn)行主動構(gòu)建而非被動地接受。在唱游教學(xué)中，教師要營造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生主動參與音樂活動，充分發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力。教師通過運(yùn)用合作探究式的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在和同伴的互動中分享知識、交流想法，從而達(dá)到對音樂知識進(jìn)行深度構(gòu)建的目標(biāo)。

最后，音樂教育學(xué)對深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)具有重要理論指導(dǎo)作用，其強(qiáng)調(diào)了音樂教育的綜合性和實(shí)踐性，重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)。在唱游教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合音樂知識、技能以及情感表達(dá)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氣氛下感受到音樂的魅力，促進(jìn)其音樂審美能力以及表現(xiàn)能力的提高。同時(shí)，教師也要注重學(xué)生個(gè)性差異與興趣愛好的培養(yǎng)，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地成長與發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)音樂唱游教學(xué)的價(jià)值不單單表現(xiàn)為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該教學(xué)模式以豐富的音樂情境及實(shí)踐活動為載體，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中體會到音樂的神奇之處，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造力，使音樂與教育達(dá)到了深度融合。

首先，深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，主動探索音樂知識，可以使學(xué)生深入了解并掌握音樂要素，促進(jìn)其音樂感知能力與表達(dá)能力的提高。同時(shí)，唱游教學(xué)也重視對學(xué)生音樂審美能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，使其能夠在鑒賞與演奏中體會到音樂作品的情感表達(dá)與文化內(nèi)涵，從而對音樂產(chǎn)生深刻的認(rèn)識與喜愛。

其次，深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)有利于學(xué)生全面發(fā)展。音樂這門藝術(shù)形式有其特殊的育人功能。唱游教學(xué)以游戲的形式使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到音樂知識，能夠幫助學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)感情、提高社交能力。教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

最后，深度學(xué)習(xí)視域下唱游教學(xué)有利于學(xué)生繼承與發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀音樂文化。在唱游教學(xué)中，教師通過音樂這種文化載體，能夠讓學(xué)生接觸到大量中華優(yōu)秀音樂作品，并理解其歷史淵源與發(fā)展脈絡(luò)。這樣既能提升學(xué)生文化自信與民族自豪感，又能增進(jìn)學(xué)生對多元文化的了解與尊重，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的跨文化交流能力。

總之，在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)有很多教育價(jià)值，既能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合能力的提高，推動學(xué)生全面發(fā)展，又能使其繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀音樂文化，為其成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，廣大音樂教師應(yīng)對這種教學(xué)模式給予足夠的關(guān)注和推廣，使更多學(xué)生能夠在音樂世界里感受到樂趣，并收獲成長。

三、在深度學(xué)習(xí)視域中開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)造生動的音樂情境和濃郁的音樂氛圍

在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，通過營造濃郁的音樂氛圍，讓學(xué)生沉醉于音樂世界之中，體會音樂的神奇之處，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

以歌曲《娃哈哈》的教學(xué)為例。首先，在課前，教師可以精心制作一些跟歌曲主題有關(guān)的道具和裝飾物，如充滿民族特色的衣服、發(fā)飾等。讓學(xué)生一進(jìn)入課堂，就被這具有民族特色的氛圍吸引，自然而然地對這首歌產(chǎn)生好奇心。其次，在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備放映符合歌曲內(nèi)容的動畫或者視頻，讓學(xué)生對歌曲背景及情境有更加直觀的認(rèn)識。再次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、模仿民族舞蹈動作，展示歌曲的場景與情感，從而使學(xué)生深刻體會到歌曲的含義和韻味。最后，教師可以設(shè)計(jì)若干互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組接龍演唱歌曲、即興跳舞等，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會歌曲，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和音樂表現(xiàn)力。

在小學(xué)音樂唱游教學(xué)中，教師通過營造鮮活的音樂情境、濃厚的音樂氛圍等方式，既能使學(xué)生享受音樂所帶來的樂趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力與創(chuàng)造力，從而為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特征和興趣愛好，設(shè)計(jì)音樂情境。例如，針對低年級學(xué)生的年齡特征，教師可以多使用一些色彩明快、形象逼真的道具和裝飾物，以此吸引學(xué)生的注意力。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂作品的深層含義，鼓勵(lì)學(xué)生通過音樂來表達(dá)自己的情感和思考。最后，教師也要重視與學(xué)生之間的互動交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其在學(xué)習(xí)中的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)的有效性及針對性。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的游戲環(huán)節(jié)，以提高音樂技能

在深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)音樂唱游教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)多元化的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)音樂知識、掌握音樂技能，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

以歌曲《放學(xué)歌》的教學(xué)為例。教師可以設(shè)計(jì)一系列與歌曲內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“歌詞接龍”游戲，讓學(xué)生按歌詞的先后順序接唱。這一游戲既能幫助學(xué)生迅速熟悉這首歌的歌詞，又能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和記憶力。同時(shí)，教師也可以通過此游戲來觀察學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏等情況，及時(shí)幫助學(xué)生改正演唱時(shí)存在的問題。其次，教師可以設(shè)計(jì)“音樂模仿秀”環(huán)節(jié)，教師可以通過示范演唱《放學(xué)歌》，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿教師的演唱方法和技巧。學(xué)生在模仿中能夠深入理解歌曲的音樂特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，從而提高自身的演唱水平。教師也可以請?jiān)谘莩斜憩F(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，以其作為榜樣，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛。再次，教師可以結(jié)合這首歌的題材，設(shè)計(jì)與放學(xué)情景相關(guān)的角色扮演游戲。如，讓學(xué)生擔(dān)任“教師”的角色，通過對話和表演的形式，表現(xiàn)歌曲的情景與其中的感情。這類游戲既能讓學(xué)生深刻理解歌曲內(nèi)涵，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與表現(xiàn)力。最后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“音樂創(chuàng)作”環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生按照《放學(xué)歌》旋律與節(jié)奏，制作自己的歌詞或旋律，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，把學(xué)到的音樂知識應(yīng)用于實(shí)踐，從而深刻認(rèn)識和掌握所學(xué)音樂技能。

此外，教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特征與興趣愛好，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與革新，以確保游戲環(huán)節(jié)的吸引力。同時(shí)，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，給予正向的引導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。教師通過設(shè)計(jì)這些多元化的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握音樂知識，以此提升他們的音樂技能，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在相互交流、相互學(xué)習(xí)中共同成長，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與和主觀能動性的發(fā)揮

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)活動，應(yīng)通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。只有引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂活動、積極探索音樂知識，才能夠達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

以歌曲《勞動最光榮》的教學(xué)為例。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過賞析歌曲，體會歌中描寫的優(yōu)美場景與強(qiáng)烈感情。其次，教師可以提出一系列問題：“通過歌唱這首歌曲，你內(nèi)心的感想是什么？這首歌抒發(fā)了什么樣的感情？”引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去思考、去探索歌曲內(nèi)涵。再次，在學(xué)生對歌曲有了一定的理解后，教師組織學(xué)生學(xué)唱歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生主動參與歌曲演唱與演奏。教師也可以讓學(xué)生自由地選擇演唱的形式，如獨(dú)唱、合唱、伴唱等，引導(dǎo)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化演繹。最后，教師可以結(jié)合歌曲內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展音樂創(chuàng)作活動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)作出與歌曲主題有關(guān)的歌詞、旋律或者舞蹈，并在創(chuàng)作實(shí)踐中深入理解歌曲的內(nèi)涵。

總之，在深度學(xué)習(xí)視域下開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，設(shè)計(jì)多樣化的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、自主探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）拓展生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師以拓展生活素材為載體，開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效教學(xué)方式。教師通過把音樂與日常生活相結(jié)合，能夠幫助學(xué)生深入理解音樂知識和技能，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。

以歌曲《小白船》的教學(xué)為例。教師可以先讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)看過的船，以及與其有關(guān)的體驗(yàn)和情感。在分享與交流中，學(xué)生可以對船建立初步的感性認(rèn)識與情感體驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把歌曲與生活經(jīng)歷相聯(lián)系，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，編寫屬于自己的音樂故事或者音樂作品。這種拓展活動既能讓學(xué)生深刻認(rèn)識歌曲的內(nèi)涵，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)能力。

在小學(xué)階段開展音樂唱游教學(xué)中，教師通過結(jié)合音樂擴(kuò)展生活素材，可以讓學(xué)生直觀地體會音樂和生活之間的聯(lián)系，使其更加主動地投入音樂學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)方式既能開闊學(xué)生的眼界，又能豐富學(xué)生的知識儲備與經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生全面發(fā)展起到有力的支撐作用。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選取學(xué)生了解的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，以此讓學(xué)生深刻了解并體會音樂的神奇魅力。

（五）融多媒體技術(shù)于一體，發(fā)展創(chuàng)造性

在深度學(xué)習(xí)視域下，教師以多媒體技術(shù)為載體，開展小學(xué)音樂唱游教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生打造一個(gè)更生動、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

以歌曲《聞著荷花的香氣》的教學(xué)為例。教師可以借助多媒體技術(shù)將歌曲內(nèi)容用圖像、聲音、動畫的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在視聽的雙重刺激下深刻認(rèn)識和感悟歌曲。首先，教師可以放一段描寫荷花的動畫視頻，讓學(xué)生感受荷花的優(yōu)雅和美麗，借助視覺和聽覺的雙重沖擊，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟歌曲中描述的情境和情感。其次，教師可以借助多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動，如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)互動游戲，讓學(xué)生模仿荷花隨風(fēng)擺動的姿態(tài)，以任務(wù)與挑戰(zhàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。教師也可以組織學(xué)生開展一些創(chuàng)作類活動，如讓學(xué)生畫荷花的場景畫，或者寫和荷花有關(guān)的故事。這些創(chuàng)作活動既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固并擴(kuò)展所學(xué)知識。最后，教師也可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生提供大量的音樂資源，讓學(xué)生在鑒賞與學(xué)習(xí)的過程中體會音樂的神奇魅力。教師可以選擇幾首和荷花有關(guān)的音樂作品，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析。如，教師選擇《荷塘月色》這首音樂作品與本課歌曲做對比，讓學(xué)生在賞析中體會音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在音樂的陶冶下，能夠深入理解樂曲中的感情與意境，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的靈感。

教師通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，并整合相關(guān)教學(xué)資源，能夠給學(xué)生帶來更寬廣的學(xué)習(xí)空間。這種教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力，又能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)視域下，本文對小學(xué)音樂唱游教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探究，以期為廣大教師帶來全新的教學(xué)思路與手段。未來，音樂教育工作者還應(yīng)不斷地實(shí)踐與創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮唱游教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的促進(jìn)作用，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

（劉" 蕓）