小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐路徑

在教育教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的“教學(xué)評(píng)”分離到一體化的轉(zhuǎn)變。隨著教育教學(xué)理念的更新和社會(huì)需求的變化，傳統(tǒng)的“教學(xué)評(píng)”模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中逐漸暴露出無(wú)法有效整合知識(shí)傳授、學(xué)習(xí)反饋和評(píng)估效果的問(wèn)題。當(dāng)前教育實(shí)踐中，教師普遍面臨如何在課堂教學(xué)中統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、科學(xué)評(píng)估學(xué)習(xí)效果等挑戰(zhàn)?，F(xiàn)有研究多集中在理論探索或者單一環(huán)節(jié)的實(shí)踐案例上，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)策略和實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，難以為廣大基層教師提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。因此，本文探討了小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐路徑，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)對(duì)象的觀察和分析，提出了實(shí)際教學(xué)中的有效策略，為教師在教學(xué)方法中提供有效的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，首先，教師制定清晰的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)方向的關(guān)鍵。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加真實(shí)和有趣。再次，教師遵循融合素養(yǎng)教育理念，不僅有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能使課堂教學(xué)更加高效有序，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最后，教師科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂活動(dòng)收放自如，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的連貫性和有效性。本文不僅為小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中“教學(xué)評(píng)”一體化提供了實(shí)際可操作的路徑和策略，還為教育實(shí)踐中的教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)管理提供了新的理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。

一、圍繞教材制定目標(biāo)，為教學(xué)提供引領(lǐng)方向

基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的整體性和系統(tǒng)性，要求教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一體化。在這一背景下，圍繞教材制定明確的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師圍繞豐富的教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，可以確保教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，從而形成一個(gè)完整的教學(xué)閉環(huán)，使教學(xué)內(nèi)容具有連貫性和系統(tǒng)性。教材可以為教師提供基本的教學(xué)框架和內(nèi)容綱要，而目標(biāo)的制定則可以幫助教師明確在特定單元或課時(shí)內(nèi)需要重點(diǎn)講解和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)與技能。同時(shí)，明確的教學(xué)目標(biāo)也能為教師提供清晰的教學(xué)方向，使教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)有明確的目標(biāo)導(dǎo)向。

確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，因此教師設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該清晰且具體，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。以人教版小學(xué)英語(yǔ)“What's your hobby？”這一單元的教學(xué)為例。首先，在確定完單元主題之后，教師需要分析教材內(nèi)容。教師需要分析詞匯，如文中的go fishing、plant flowers、make dolls等，并分析語(yǔ)法問(wèn)題和聽(tīng)力材料，如文中第一小節(jié)是兩位學(xué)生詢問(wèn)和回答關(guān)于自己愛(ài)好的簡(jiǎn)短對(duì)話、閱讀材料等。其次，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡、語(yǔ)言水平等因素，確定學(xué)生在語(yǔ)言技能方面需要達(dá)到的目標(biāo)。在聽(tīng)力方面，要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂第一小節(jié)的對(duì)話，并能理解相關(guān)的信息和細(xì)節(jié)；在口語(yǔ)方面，要求學(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的愛(ài)好，并能夠詢問(wèn)和回答關(guān)于同桌愛(ài)好的問(wèn)題；在閱讀方面，要求學(xué)生能夠閱讀關(guān)于不同愛(ài)好的短文或文章，并能夠理解主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)。如在文中第三小節(jié)，兩位學(xué)生討論關(guān)于自己家人愛(ài)好的文章；在寫(xiě)作方面，要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)一篇關(guān)于自己愛(ài)好的短文。再次，除了語(yǔ)言技能外，教師還需考慮學(xué)生在交際方面需要達(dá)到的目標(biāo)。如學(xué)生能夠在小組或全班環(huán)境中分享其愛(ài)好，并能夠有效地與同學(xué)互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠尊重和理解不同的愛(ài)好選擇，培養(yǎng)他們良好的交往和溝通能力。最后，教師還要考慮學(xué)生在文化意識(shí)方面需要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生能夠體會(huì)到語(yǔ)言和文化之間的緊密聯(lián)系，增進(jìn)跨文化的理解和尊重。如第六小節(jié)中，一位科學(xué)教師分享其觀鳥(niǎo)的愛(ài)好。這有助于學(xué)生理解和尊重不同文化背景下愛(ài)好的多樣性。

教師圍繞教材制定教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)引領(lǐng)方向，不僅可以明確教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，為教學(xué)設(shè)計(jì)指明方向，還能夠提高教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，并支持教學(xué)反思和改進(jìn)。這一過(guò)程使得教學(xué)活動(dòng)更加有序、高效，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

二、以生為本創(chuàng)新教學(xué)，使課堂實(shí)施真實(shí)有趣

在現(xiàn)代教育理念中，“教學(xué)評(píng)”一體化是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要策略。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅肩負(fù)著傳授語(yǔ)言知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往局限于知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求和實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏互動(dòng)性和趣味性，而教師圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好將游戲融入教學(xué)，遵循以生為本的教學(xué)理念，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

將游戲融入教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的講授模式，而是通過(guò)互動(dòng)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。以“What's your hobby？”這一單元的教學(xué)為例。這一單元是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握描述興趣愛(ài)好、詢問(wèn)同學(xué)興趣愛(ài)好的基本詞匯和句型。在這一單元中，教師不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師為了讓學(xué)生能夠積極參與并享受學(xué)習(xí)過(guò)程，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“興趣愛(ài)好大冒險(xiǎn)”游戲。首先，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的愛(ài)好單詞，也能用英語(yǔ)正確表達(dá)自己的愛(ài)好，基于此，教師在每張卡片上寫(xiě)有一個(gè)與興趣愛(ài)好相關(guān)的任務(wù)，如“Find someone whose hobby is reading”，設(shè)計(jì)一個(gè)“冒險(xiǎn)地圖”，標(biāo)出任務(wù)點(diǎn)和獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)，每個(gè)圖標(biāo)代表一種興趣愛(ài)好，如足球、繪畫(huà)、閱讀等。任務(wù)設(shè)計(jì)結(jié)合了與興趣愛(ài)好相關(guān)的詞匯和句型，讓學(xué)生在實(shí)際操作中反復(fù)使用這些語(yǔ)言點(diǎn)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)和強(qiáng)化記憶的效果。其次，教師介紹游戲規(guī)則，要求每組學(xué)生抽取一張任務(wù)卡片，按照卡片上的指示完成任務(wù)?？ㄆ厦婵梢詫?xiě)出中英文，如第一步找朋友：學(xué)生需要找到一個(gè)喜歡閱讀的同學(xué)，用英語(yǔ)詢問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g閱讀，并記錄答案，英文為“Find someone whose hobby is reading and ask them why they like it.”第二步圖片配對(duì)：提供一組圖片和詞匯卡片，學(xué)生需要將圖片與對(duì)應(yīng)的詞匯配對(duì)，英文表達(dá)為“Match the hobby pictures with the correct words.”第三步描述愛(ài)好：學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的興趣愛(ài)好，不說(shuō)出其名字，讓組員猜測(cè)，英文為“Describe your hobby to your group without saying its name. Let your group guess what it is.”第四步尋找物品：學(xué)生在教室或校園內(nèi)尋找一個(gè)與某種興趣愛(ài)好相關(guān)的物品，并解釋其關(guān)聯(lián)，英文表達(dá)為“Find an object related to a hobby and explain why it is related.”游戲中的描述、詢問(wèn)和回答任務(wù)，能夠促使學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)地溝通和表達(dá)。再次，學(xué)生通過(guò)合作完成任務(wù)后，向教師報(bào)告，領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)卡片，并在地圖上標(biāo)記。學(xué)生在互相幫助和支持中，可以學(xué)會(huì)如何與他人合作，共同完成目標(biāo)。最后，在游戲結(jié)束后，教師總結(jié)各小組的表現(xiàn)，宣布獲勝小組，并為學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)和獲得獎(jiǎng)勵(lì)，其成就感和自信心也能從中得到提升。

教師開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)積極、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在參與和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化強(qiáng)調(diào)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估的緊密結(jié)合，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的全面發(fā)展。

三、達(dá)成素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，使課堂教學(xué)高效有序

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需求。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“教學(xué)評(píng)”一體化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用?！敖虒W(xué)評(píng)”一體化模式體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)的傳授。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還能夠發(fā)展思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力，全面提升核心素養(yǎng)。

以人教版小學(xué)英語(yǔ)“What's your hobby？”這一單元為例。首先，在課前，教師組織一次全班討論或小組討論，讓學(xué)生分享其興趣和喜歡的愛(ài)好。討論問(wèn)題如：“Do you have any hobbies you want to try but haven't tried yet？What hobbies do you think are beneficial for personal growth？”在討論過(guò)程中，學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)和社交技能，同時(shí)在相互交流中拓展了對(duì)不同愛(ài)好的了解和認(rèn)知。其次，教師可以提供一份常見(jiàn)愛(ài)好的列表，供學(xué)生參考和選擇，也可以提供一些圖書(shū)資源和視頻資源，讓學(xué)生在搜集過(guò)程中能夠提升自身的研究技能和信息素養(yǎng)。教師可以向?qū)W生介紹如何使用多媒體工具來(lái)制作展示作品，包括如何插入圖片、視頻、文本和音頻等元素。同時(shí)，教師也應(yīng)幫助學(xué)生制定展示內(nèi)容的大綱，大綱包括引言、主體部分以及結(jié)論，其中引言簡(jiǎn)要介紹選擇的愛(ài)好及其吸引力，主體部分詳細(xì)描述愛(ài)好的歷史背景、主要活動(dòng)、個(gè)人體驗(yàn)和感受，并總結(jié)愛(ài)好對(duì)個(gè)人生活的影響和未來(lái)發(fā)展計(jì)劃。在制定大綱時(shí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何組織和結(jié)構(gòu)化信息，并提高寫(xiě)作和規(guī)劃能力。再次，教師可以介紹如何在展示中添加音頻解說(shuō)或背景音樂(lè)，以及如何使用動(dòng)畫(huà)效果增強(qiáng)視覺(jué)吸引力，或者使用適當(dāng)?shù)脑~匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，更好地表達(dá)自己的想法，如“One of my favorite hobbies is……”或“This hobby is important to me because……”教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)和內(nèi)容上展示創(chuàng)意，包括學(xué)生的色彩選擇、圖像布局和視覺(jué)吸引力等。在此過(guò)程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和審美意識(shí)，以及提高其設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。最后，在單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生之間的同伴評(píng)審，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的展示作品。同時(shí)，教師可以提供一個(gè)評(píng)審表格，幫助學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如內(nèi)容的清晰度、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、多媒體的使用等。教師也可以推薦一些與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)的英語(yǔ)資源，如書(shū)籍、文章、視頻等，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，增加師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的參與度和有效性。教師通過(guò)“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐路徑，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、掌握學(xué)情設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，令課堂活動(dòng)收放自如

隨著教育理念的進(jìn)步，評(píng)價(jià)不再僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的反映，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維能力和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)和掌握學(xué)生學(xué)情可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)“教學(xué)評(píng)”一體化的實(shí)踐路徑，教師不僅能夠設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)和理解程度。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，能夠幫助每個(gè)學(xué)生更有效地掌握和應(yīng)用知識(shí)。

例如，首先，進(jìn)行初步評(píng)估。在單元教學(xué)開(kāi)始前，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答或小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生對(duì)“hobby”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，如“What is a hobby？Can you name some hobbies？”讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描述自己的愛(ài)好，了解學(xué)生的詞匯量和表達(dá)能力，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)評(píng)估學(xué)生的理解和掌握情況。教師將學(xué)生分為兩人一組，相互詢問(wèn)和回答對(duì)方的愛(ài)好，并提供一些關(guān)鍵詞和句型，如“What's your hobby？My hobby is……”或者將學(xué)生分成小組，討論每個(gè)人的愛(ài)好，并選擇一個(gè)共同的愛(ài)好進(jìn)行匯報(bào)。再次，在單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小測(cè)試，包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作部分，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容的掌握情況。如教師播放一段錄音，內(nèi)容包括幾位學(xué)生介紹自己的愛(ài)好，問(wèn)題有“What is Lucy's hobby？Why does Tom like playing football？How many hobbies does Sarah have？”學(xué)生需要在聽(tīng)完錄音后寫(xiě)出答案，或者要求學(xué)生以“My Hobby”為題目，寫(xiě)一篇短文介紹自己的愛(ài)好。最后，教師通過(guò)上述初步評(píng)估和形成性評(píng)估，收集學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，找出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和個(gè)別學(xué)生的特定困難，以此根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)和活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。此外，在學(xué)生普遍掌握了基本詞匯和句型后，教師可以安排更多的互動(dòng)和討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。教師如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難，可以立即調(diào)整教學(xué)策略，如增加示范和引導(dǎo)，或者通過(guò)課堂上的即時(shí)反饋，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做出相應(yīng)調(diào)整，對(duì)于有困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，提供個(gè)性化指導(dǎo)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，能夠深入了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)反饋能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)需求和進(jìn)步，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式。因此，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能夠使教師在教學(xué)過(guò)程中靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能使課堂活動(dòng)更加生動(dòng)和富有成效。教師通過(guò)綜合的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言技能的各個(gè)方面均衡發(fā)展，而不是只注重某一方面的表現(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文深入探討了在小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中實(shí)施“教學(xué)評(píng)”一體化的路徑和實(shí)踐效果，能夠有效地整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，通過(guò)有效的反饋和個(gè)性化的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)科能力。由此可見(jiàn)，探究“教學(xué)評(píng)”一體化在小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)中的實(shí)踐路徑，不僅為教育理論的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，更為教育實(shí)踐的創(chuàng)新帶來(lái)了新的啟示，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)旅程注入更多的智慧和希望。

（劉" 蕓）