家園共育背景下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的有效策略

當(dāng)前，家庭和幼兒園共同育人已成為教育的重要理念之一，在這種家園共育的背景下，培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣顯得尤為重要。早期閱讀習(xí)慣不僅對幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知能力有著深遠(yuǎn)的影響，而且對其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。然而，要想在家庭和幼兒園共同的教育環(huán)境中有效地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，需要克服一系列挑戰(zhàn)，探索出一套切實(shí)可行的策略和方法。因此，本文深入探討了家園共育背景下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的有效策略，以期為家長、教師以及幼兒園管理者提供有益的參考和借鑒。

一、家園共育對培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的促進(jìn)作用

（一）家庭文化的影響

家庭文化對幼兒早期閱讀習(xí)慣的塑造具有重要而深遠(yuǎn)的影響，在家園共育的理念下，家庭成為了幼兒最早、最重要的教育場所，承擔(dān)著引導(dǎo)、啟蒙幼兒的重任。家長作為幼兒的第一任教師，他們的閱讀行為和態(tài)度直接影響著幼兒的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，當(dāng)家長自己熱愛閱讀、樂于分享閱讀經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼兒自然會被潛移默化地影響，產(chǎn)生對閱讀的好奇心和興趣，例如，當(dāng)幼兒看到父母每天晚上都在沉浸在書籍中，會自然而然地認(rèn)為閱讀是一種愉悅和充實(shí)的活動，從而愿意模仿他們，選擇閱讀作為自己的休閑方式。家庭中的閱讀氛圍對于幼兒早期閱讀習(xí)慣的形成至關(guān)重要，一個(gè)鼓勵閱讀的家庭環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。如，家長可以為幼兒建立一個(gè)溫馨的閱讀角落，擺放著各式各樣的圖書，讓幼兒隨時(shí)隨地都能夠觸手可及地接觸到書籍。同時(shí)，定期舉行家庭閱讀時(shí)間，讓全家人坐在一起，共同分享閱讀的快樂，不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能夠?yàn)橛變簶淞⑵鸱e極向上的學(xué)習(xí)榜樣。這種積極的家庭閱讀氛圍不僅僅是一種習(xí)慣，更是一種生活方式，會在幼兒的心中植下閱讀的種子，激發(fā)他們對知識的渴望。

（二）家園互動的重要性

家園互動在幼兒教育中扮演著至關(guān)重要的角色，尤其是在家園共育的理念下，其重要性更是被強(qiáng)調(diào)和凸顯，家長與教師之間的密切合作，不僅有助于了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況，還能夠共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，特別是在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣方面。首先，家長與教師之間的溝通交流是家園互動的重要途徑之一，幼兒園通過定期的家長會議、家訪以及電子溝通平臺等方式，家長和教師可以及時(shí)分享幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展、成就和困難，教師可以向家長介紹幼兒園的教育理念和教學(xué)目標(biāo)，提供針對幼兒的閱讀建議，幫助家長更好地了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，家長也可以向教師反饋幼兒在家中的閱讀情況、習(xí)慣和興趣，共同探討如何在家庭環(huán)境中更好地促進(jìn)幼兒的閱讀發(fā)展。其次，家園互動有助于形成教育共識和合力，當(dāng)家長和教師能夠形成共同的教育理念和目標(biāo)時(shí)，能夠更加有針對性地為幼兒提供教育支持，特別是在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過程中，家長和教師可以共同制定相關(guān)的計(jì)劃和策略，共同關(guān)注幼兒的閱讀進(jìn)展，形成家庭和幼兒園的教育合力，使幼兒在不同環(huán)境中都能夠受到關(guān)注和引導(dǎo)。最后，家園互動還可以加強(qiáng)家園合作，共同為幼兒的閱讀提供更加全面的支持，家長可以在家庭中延伸教育，配合幼兒園的教學(xué)活動，選擇適合幼兒的閱讀材料，并根據(jù)教師的建議進(jìn)行指導(dǎo)和輔導(dǎo)，而教師則可以通過家長的反饋，及時(shí)了解到幼兒在家庭中的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。

（三）觀念和認(rèn)知的塑造

觀念和認(rèn)知的塑造是家庭和幼兒園共同育人中的重要一環(huán)，尤其在培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的過程中，起著至關(guān)重要的作用。家長和教師作為幼兒成長道路上的引導(dǎo)者，承擔(dān)著引領(lǐng)幼兒形成正確閱讀觀念和認(rèn)知的責(zé)任。家庭和幼兒園可以通過多種途徑向幼兒傳達(dá)閱讀的重要性，例如，家長可以講述一些關(guān)于書籍中有趣故事的情節(jié)，或者與幼兒分享自己在閱讀中獲得的成就和愉悅，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師也可以通過課堂教學(xué)和校園活動，向幼兒灌輸閱讀的重要性，并且展示閱讀的樂趣和價(jià)值，以此引導(dǎo)幼兒主動參與閱讀活動。同時(shí)，家長和教師也要給予幼兒正面的認(rèn)可和鼓勵，當(dāng)幼兒表現(xiàn)出對閱讀的積極態(tài)度和習(xí)慣時(shí)，家長和教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，激發(fā)他們對閱讀的自信心和動力，增強(qiáng)幼兒的閱讀意愿，并有助于他們形成良好的閱讀習(xí)慣，此外，家長和教師也可以通過獎勵機(jī)制，如設(shè)立閱讀獎勵計(jì)劃或者頒發(fā)閱讀證書，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀積極性，讓他們感受到閱讀帶來的成就和快樂。

二、家園共育背景下幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)困境

（一）家庭環(huán)境的多樣性

家庭環(huán)境的多樣性是影響幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要因素之一。在家園共育的背景下，充分研究幼兒家庭環(huán)境的影響，對于培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣具有重要的促進(jìn)價(jià)值。從實(shí)踐情況來看，幼兒的家庭環(huán)境具有多樣化的特征，而幼兒家庭環(huán)境對幼兒閱讀習(xí)慣的影響則體現(xiàn)在各方各面，如有些家長由于缺乏對閱讀的重視程度，在幼兒階段無法給予幼兒閱讀支持和指導(dǎo)；有些家長更加關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)成績，不愿意參與閱讀活動；有些家長缺乏明顯的閱讀興趣，無法在幼兒面前發(fā)揮榜樣作用。這些問題都導(dǎo)致幼兒早期閱讀習(xí)慣無法得到有效培養(yǎng)。

（二）家長時(shí)間和能力的限制

家長的時(shí)間和能力限制是影響幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。在當(dāng)代社會的快節(jié)奏生活中，許多家長承受著來自工作、家庭和社交等方面的巨大壓力，往往無法抽出足夠的時(shí)間和精力來陪伴幼兒閱讀，工作加班、家務(wù)繁重、社交活動等因素都會使得家長的時(shí)間被擠壓，很難有足夠的閑暇時(shí)間來陪伴幼兒一同閱讀。除了時(shí)間的限制，家長的閱讀能力和指導(dǎo)水平也可能成為影響幼兒早期閱讀習(xí)慣的因素。一些家長可能缺乏閱讀指導(dǎo)的能力，不知道如何選擇適合幼兒的書籍，也不清楚如何與幼兒進(jìn)行有效的互動式閱讀。這可能導(dǎo)致他們對幼兒的閱讀引導(dǎo)不夠恰當(dāng)，無法給予幼兒足夠的啟發(fā)和指導(dǎo)，從而影響幼兒對閱讀的興趣和積極性。

（三）社會競爭壓力的影響

當(dāng)前，幼兒面臨著日益增加的學(xué)習(xí)競爭壓力，這種壓力往往會對家庭教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在競爭激烈的環(huán)境下，家長往往會更加關(guān)注幼兒的學(xué)業(yè)成績，希望幼兒能夠在激烈的競爭中脫穎而出，獲得更好的未來發(fā)展機(jī)會。這種社會競爭壓力導(dǎo)致了家長教育觀念的偏移，認(rèn)為幼兒參加各類培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)課能夠更直接地提高他們的學(xué)習(xí)成績，因此會將更多的時(shí)間和精力投入到這些課程中，而忽視了閱讀在幼兒成長中的重要作用，導(dǎo)致幼兒無法形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，社會競爭壓力也可能導(dǎo)致家長忽視了營造良好的家庭閱讀氛圍，在追逐成績的過程中，家長可能會忽視了陪伴幼兒閱讀的重要性，或者認(rèn)為閱讀是一種“可有可無”的活動。幼兒在家庭中因缺乏足夠的閱讀時(shí)間和空間，而無法形成良好的閱讀習(xí)慣，他們可能更多地被安排在各種培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)課上，導(dǎo)致閱讀時(shí)間被擠壓和削減。

三、家園共育背景下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的實(shí)踐策略

（一）營造良好的家庭閱讀氛圍

營造良好的家庭閱讀氛圍對于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。在家庭中，家長可以通過一系列具體的實(shí)踐方式來倡導(dǎo)閱讀，讓閱讀成為家庭生活中的一部分，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和積極性。定期組織家庭閱讀時(shí)間是營造良好閱讀氛圍的重要舉措，家長可以選擇每天的固定時(shí)間，如晚餐后或睡前，組織全家人一起坐下來閱讀。在這個(gè)閱讀時(shí)間里，家長可以選擇符合幼兒年齡特征和興趣愛好的書籍，與幼兒一起分享閱讀的樂趣，互相傾聽彼此的閱讀心得和體會。這樣的家庭閱讀時(shí)間不僅可以增進(jìn)家庭成員之間的感情，還可以為幼兒樹立起閱讀的榜樣，激發(fā)他們對閱讀的興趣。家長還可以在家中設(shè)立一個(gè)小型圖書角或閱讀區(qū)域，營造良好閱讀氛圍。如，在客廳、臥室或書房等空間中設(shè)置一個(gè)書架或書柜，專門用來擺放豐富多樣的兒童圖書，這些圖書可以包括圖文并茂、內(nèi)容豐富的繪本、符合幼兒興趣愛好的故事書、科普讀物等。在這個(gè)閱讀區(qū)域，家長可以鼓勵幼兒自由選擇自己感興趣的書籍，自主閱讀或與家長一同閱讀，從而打造一個(gè)安靜舒適、充滿閱讀氛圍的空間。

此外，為幼兒提供具有吸引力的圖書也是營造良好閱讀氛圍的關(guān)鍵途徑之一。家長和教師可以選擇多樣化的圖書，滿足幼兒的不同閱讀需求和興趣，對于小班幼兒，可以選擇圖文并茂、內(nèi)容簡單易懂的繪本，帶有生動有趣的插圖和簡潔明了的文字，吸引他們主動參與閱讀；對于中班、大班幼兒，則可以選擇內(nèi)容豐富、形式多樣的圖書，如科普讀物、故事集、詩歌等，以此滿足他們的好奇心和求知欲。在閱讀的過程中，創(chuàng)造輕松愉快的閱讀氛圍也是非常重要的。家長和教師應(yīng)該避免將閱讀與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)掛鉤，而是將閱讀視為一種愉悅和充實(shí)的活動。在閱讀活動中，家長和教師可以引導(dǎo)幼兒放松心情，并與幼兒一同探討書中的故事情節(jié)、人物形象，或者是分享自己的閱讀感受和體會。家長和教師通過營造輕松愉快的閱讀氛圍，可以激發(fā)幼兒的閱讀積極性，使其形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)家園共建培訓(xùn)活動

加強(qiáng)家園共建，促進(jìn)家長和教師之間的合作，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的重要策略之一。在這個(gè)過程中，幼兒園、教師和家長都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，通過密切的合作，可以共同為幼兒的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供更加有力的支持和指導(dǎo)。

首先，幼兒園可以定期舉辦家長會或家長培訓(xùn)活動，向家長介紹早期閱讀的重要性和方法，這樣的活動為家長提供了了解幼兒閱讀發(fā)展情況的機(jī)會，增強(qiáng)了家長對閱讀的認(rèn)知和意識。在這些活動中，幼兒園可以邀請專業(yè)的教育專家或心理學(xué)家為家長講解早期閱讀的相關(guān)知識，分享閱讀故事和案例，以及提供實(shí)用的閱讀指導(dǎo)技巧。家長通過這種方式可以深入了解如何在家庭中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)了他們的閱讀指導(dǎo)能力和信心。

其次，教師可以定期向家長反饋幼兒在幼兒園的閱讀表現(xiàn)，并提供針對性的閱讀建議。教師可以通過家長會、家園通訊或個(gè)別溝通等方式，向家長介紹幼兒在課堂上的閱讀表現(xiàn)和進(jìn)展情況，分享幼兒的閱讀興趣、喜好和閱讀能力的發(fā)展情況。同時(shí)，還可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，給予家長一些針對性的閱讀建議和指導(dǎo)，包括如何選擇適合幼兒的書籍、如何培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣等。這樣的反饋和建議可以幫助家長更好地了解幼兒在幼兒園的閱讀情況，同時(shí)也為家長提供了實(shí)用的閱讀指導(dǎo)和支持。

最后，家長還可以與教師密切合作，共同制定適合幼兒的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。家長可以將這些計(jì)劃落實(shí)在家庭活動中，并給予幼兒更多的閱讀時(shí)間和空間，鼓勵他們主動參與閱讀活動。同時(shí)，家長還可以與幼兒一起選擇適合他們的書籍，一同分享閱讀的樂趣和體會，營造積極向上的閱讀氛圍。

總之，加強(qiáng)家園互動，促進(jìn)家長和教師之間的合作，可以共同為幼兒的早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)提供更加有力的支持和指導(dǎo)。幼兒園和教師通過舉辦家長會或家長培訓(xùn)活動、提供針對性的閱讀反饋和建議，以及與家長共同制定閱讀計(jì)劃和目標(biāo)等方式，讓家長和教師可以攜手合作，為幼兒打下良好的閱讀基礎(chǔ)，助力其早期閱讀習(xí)慣的形成。

（三）創(chuàng)新幼兒閱讀引導(dǎo)方式

創(chuàng)新的閱讀引導(dǎo)方式對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情至關(guān)重要，在當(dāng)今信息化的時(shí)代，利用多媒體資源是一種有效的引導(dǎo)方式，可以吸引幼兒的注意力，增加閱讀的趣味性。如，有聲讀物和電子書籍能夠以生動的聲音、圖像和動畫呈現(xiàn)故事情節(jié)，使幼兒更加身臨其境地體驗(yàn)閱讀的樂趣。這種形式的閱讀不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能夠幫助他們更好地理解和記憶故事內(nèi)容，從而激發(fā)他們對閱讀的興趣。

除了利用多媒體資源，組織有趣的閱讀活動也是一種創(chuàng)新引導(dǎo)方式，可以讓幼兒在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。例如，幼兒園可以定期舉辦閱讀分享會、故事會等活動，也可以邀請家長來園為幼兒講故事，與他們分享閱讀的樂趣。在這樣的活動中，幼兒不僅能夠聽到生動有趣的故事，還能夠與其他小伙伴一起交流、分享閱讀心得，增強(qiáng)了他們的閱讀體驗(yàn)和情感投入。

此外，鼓勵幼兒參與閱讀互動也是一種重要的創(chuàng)新引導(dǎo)方式。在閱讀過程中，教師和家長可以提出問題、討論故事情節(jié)等，引導(dǎo)幼兒積極參與到閱讀活動中來，通過與幼兒的互動交流，可以促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展和閱讀能力的提升。同時(shí)，這種互動還可以增強(qiáng)幼兒對閱讀的興趣和熱情，使他們愿意主動閱讀，并形成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，利用多媒體資源、組織閱讀活動和鼓勵幼兒參與閱讀互動等創(chuàng)新的方式，能夠有效地激發(fā)幼兒的閱讀興趣和熱情，這些創(chuàng)新方式不僅能夠使閱讀更加生動有趣，還能夠促進(jìn)幼兒的閱讀能力和思維發(fā)展，為他們的健康成長和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師和家長應(yīng)該共同努力，積極探索和嘗試各種創(chuàng)新的閱讀引導(dǎo)方式，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)充滿閱讀樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，本文深入討論了在家園共育的理念指導(dǎo)下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的有效策略，并就家庭閱讀氛圍的營造、家園互動的加強(qiáng)以及創(chuàng)新閱讀引導(dǎo)方式等方面提出具體的實(shí)踐建議。相信通過共同努力，家庭和幼兒園可以為幼兒的早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提供更加有力的支持和引導(dǎo)，從而為幼兒全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（劉" 蕓）