依托游戲打造小學(xué)語文拼音活力課堂

語言學(xué)家周有光基于漢語的文字結(jié)構(gòu)與發(fā)音特點(diǎn)制定了拼音方案，提出了根據(jù)發(fā)音變化來區(qū)分字形的基本文字識讀體系。在語文教育活動中，拼音教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模塊。學(xué)生通過游戲活動識讀拼音，掌握文字的發(fā)音特點(diǎn)，從而快速地積累文字知識，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲化教育視角下，教師對拼音的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，利用語文拼音打造活力課堂，在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化儲備，從而實現(xiàn)有效育人。

一、小學(xué)語文拼音教學(xué)現(xiàn)狀

（一）運(yùn)用教學(xué)方法單一

在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，教師需要結(jié)合聲母、韻母等基礎(chǔ)知識，通過綜合化的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生系統(tǒng)地講解聲調(diào)、拼讀等拼音知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識儲備水平。面對多元化的拼音資源，教師在開展小學(xué)語文拼音教學(xué)時，應(yīng)充分利用豐富的拼音資源，創(chuàng)設(shè)多元化、趣味性的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)開展拼讀、文字識讀等教學(xué)活動做好準(zhǔn)備工作。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，有些教師常以專題課的方式開展教學(xué)活動，針對拼音的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將不同的拼音資源整合融入課堂教學(xué)，要求學(xué)生結(jié)合拼音資源進(jìn)行語言技能訓(xùn)練。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生只能生硬地記憶拼音知識，對于拼音的理解和認(rèn)知形式較為單一，無法將拼音知識與文字相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果不佳。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，要通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感與文化自信意識，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)文化素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，拼音教學(xué)與文字識讀、語文閱讀等活動之間存在著緊密的聯(lián)系，這些教學(xué)環(huán)節(jié)相互支撐、相互促進(jìn)，因此教師應(yīng)充分發(fā)揮它們之間的關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是有些教師在開展小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，教學(xué)效果不理想。例如，教師在講解聲母與韻母的發(fā)音時，要求小學(xué)生按照聲調(diào)進(jìn)行拼讀練習(xí)，機(jī)械記憶拼音知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不會獨(dú)立對比和區(qū)分不同拼音之間的發(fā)音異同，很難有效積累語文知識。由此可見，拼音教學(xué)如果脫離了真實的語言情境，則會導(dǎo)致學(xué)生難以理解抽象的拼音知識，小學(xué)語文拼音教學(xué)難以發(fā)揮應(yīng)有的教育價值。

二、游戲活動融入小學(xué)語文拼音活力課堂的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

活力課堂強(qiáng)調(diào)了高效交互式學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，整合語文知識點(diǎn)，借助多元化的教學(xué)方法與學(xué)生進(jìn)行互動，從而打造一個充滿活力的語文課堂。面對學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，單一的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用游戲教學(xué)法設(shè)計教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲活動中提高能力、收獲成長。在小學(xué)語文拼音教學(xué)中融入游戲活動，是一種具有創(chuàng)新性和實效性的教學(xué)路徑，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建了新的渠道。一方面，教師通過開展拼音識讀、拼音應(yīng)用等游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生從文字識讀、拼音結(jié)構(gòu)剖析等多元視角快速掌握拼音知識。另一方面，在教授教材中的文字、拼音等知識時，教師可以通過拼讀實踐、拼音知識類比等方式，為學(xué)生設(shè)計有趣的學(xué)習(xí)活動，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？傊谛W(xué)語文拼音活力課堂中，教師將看、聽、說等類型游戲活動融入課堂教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在游戲活動支持下的小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計拼音的識讀、探究與應(yīng)用等多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解拼音知識。在具體實踐中，教師可以基于文字識讀與理解的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計游戲活動，并布置拼音應(yīng)用、語文閱讀等學(xué)習(xí)任務(wù)，通過有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生積累知識、提升學(xué)科素養(yǎng)。因此，這種將游戲活動融入教學(xué)的教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地消除了文字與拼音之間的隔閡，使教學(xué)活動的設(shè)計路徑更為豐富多樣。

三、以游戲活動構(gòu)建小學(xué)語文拼音活力課堂的實踐策略

（一）設(shè)計拼音辨別游戲，引導(dǎo)學(xué)生掌握拼音結(jié)構(gòu)

教師以游戲活動優(yōu)化小學(xué)語文拼音教學(xué)方案，打造有趣的活力課堂，并從拼音的形態(tài)入手設(shè)計游戲任務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生識讀拼音、辨識拼音的基本技能。在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，針對部分小學(xué)生對拼音知識的認(rèn)識較為單一、容易產(chǎn)生記憶混淆等問題，教師可以借助游戲活動，創(chuàng)新小學(xué)語文拼音教學(xué)模式，通過設(shè)計游戲任務(wù)，為學(xué)生提供更多辨識拼音、記憶拼音的機(jī)會，從而有效解決這些問題。

以一年級語文教材《a o e》的教學(xué)為例。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)語文拼音教學(xué)的有關(guān)要求，開發(fā)活力課堂，并從拼音識讀視角，設(shè)計多元化互動任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的拼音識讀技能，幫助學(xué)生學(xué)會辨別拼音。首先，教師示范了a、o、e三個拼音的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音識讀活動。其次，在學(xué)生掌握拼音之后，教師組織了“拼音變形”的游戲活動。教師設(shè)計了一個問題：“在a、o、e三個拼音中，拼音存在哪些異同點(diǎn)？如何通過單一拼音的變形得到其他的拼音？”引導(dǎo)學(xué)生以拼音o為對象，嘗試構(gòu)建a和e兩個拼音，激發(fā)學(xué)生的想象力。再次，教師為學(xué)生講解了拼音的特點(diǎn)，從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，a、o、e三個拼音都是“圓圓的”，a像一個挺著肚子的男人，o像一個西瓜，e像一個缺了一角的“日”字。最后，教師從拼音辨別視角，設(shè)計了課堂想象游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“拼音像什么”這一主題展開深入思考。同時，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動的過程中，為學(xué)生講解和分析了拼音之間結(jié)構(gòu)的異同，鍛煉學(xué)生的拼音記憶能力。

總之，在開發(fā)拼音活力課堂中，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行自主交流活動、引導(dǎo)學(xué)生圍繞拼音素材展開聯(lián)想、開展多元化的拼音辨識游戲等教學(xué)策略，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生識讀技能，還可以幫助學(xué)生加深對拼音的認(rèn)識。

（二）設(shè)計語言交際游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀方法

在小學(xué)語文拼音教學(xué)活動中，教師不僅要為學(xué)生講解拼音的發(fā)音特點(diǎn)，更要積極幫助學(xué)生探索拼音在不同情境下的應(yīng)用路徑，幫助學(xué)生掌握聲調(diào)的有關(guān)知識。在開發(fā)活力課堂的過程中，教師可以借助游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究拼音知識、學(xué)習(xí)拼讀方法。

以一年級語文教材中《b p m f》的教學(xué)為例。教師為學(xué)生設(shè)計了有趣的語言交際游戲，引導(dǎo)學(xué)生在語言交流活動中探究聲調(diào)的特點(diǎn)。首先，教師以“同音字整理”為核心任務(wù)設(shè)計語言交際游戲，并結(jié)合教材中的拼音素材，通過“拼音+文字”的形式組織學(xué)生開展互動交流活動。如，在拼音“b”的學(xué)習(xí)中，教師向?qū)W生提出了一個問題：“在拼音b的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識或掌握了哪些與b發(fā)音相同的文字？”其次，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師組織了“開火車”語言交際游戲活動，將學(xué)生分為四人小組，一名學(xué)生負(fù)責(zé)“開火車”，以“學(xué)拼音，學(xué)哪個，學(xué)個b”為開場白，其他學(xué)生則導(dǎo)入有關(guān)于“b”的文字，如“拼音b，聽廣播”“拼音b，起水波”等。在學(xué)生結(jié)束游戲后，教師為學(xué)生展示相關(guān)文字的拼音拼讀結(jié)構(gòu)，如“bo”。最后，教師可以在游戲的過程中幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)范圍，搜集生活中常見的文字，圍繞b、p、m、f等拼音進(jìn)行編排，開展拓展游戲活動。如，在講解“b”的過程中，教師選擇“播音”“班級”等常見的詞匯為學(xué)生作出示范，引導(dǎo)學(xué)生感受拼音的搭配技巧，并讓學(xué)生圍繞p、m、f等拼音進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參加游戲活動，不僅掌握了拼音的基本特征，還主動提出問題：“哪些拼音能夠相互搭配？與b、p、m、f搭配的拼音叫什么？”學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步調(diào)動起來，課堂互動變得更加積極且富有成效。

（三）設(shè)計體驗式游戲，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師的引導(dǎo)作用，而忽視了對學(xué)生語言能力、認(rèn)知能力以及自主學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。而在現(xiàn)代基礎(chǔ)教育活動中，教師應(yīng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在依托游戲打造小學(xué)語文拼音活力課堂的過程中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)路徑，通過設(shè)計體驗式的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效整合語言知識。

以一年級教材中《g k h》的教學(xué)為例。教師以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為目標(biāo)，設(shè)計了趣味游戲活動，在打造活力課堂的同時，通過游戲鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，教師以“學(xué)拼音，說漢字”游戲為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合式學(xué)習(xí)活動。教師為學(xué)生展示了g、k、h三個拼音，并開展了“造句”體驗式游戲活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師為學(xué)生展示了例句：“快上課（ke）了，小凱（kai）開（kai）門?！蓖ㄟ^例句引導(dǎo)學(xué)生自主探究不同文字、詞匯的發(fā)音特點(diǎn)，從而使其掌握相關(guān)拼音知識。教師要求學(xué)生按照“拼音+句子”的形式開展互動游戲，結(jié)合拼音知識進(jìn)行組詞、造句，探究文字與拼音之間的聯(lián)系。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動。在拼音知識教學(xué)的過程中，教師開展了“文字搜集”體驗式游戲活動，并結(jié)合g、k、h三個拼音，為小學(xué)生設(shè)計了趣味拼音探究任務(wù)。教師要求學(xué)生自主搜集生活中的文字，并結(jié)合已經(jīng)掌握的拼音知識自主練習(xí)拼讀。教師結(jié)合學(xué)生搜集的文字，設(shè)計了“復(fù)習(xí)”趣味互動游戲，要求學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的a、o、e、b、p等拼音知識，將不同的拼音進(jìn)行組合。最后，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，導(dǎo)入常見的生字，如卡（ka）、喝（he）等文字，組織學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?？傊處熗ㄟ^開展體驗式游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（四）設(shè)計課堂互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生整合拼音知識

在基于拼音教學(xué)要求打造活力課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的拼音知識，設(shè)計課堂互動游戲活動，并鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的想法。在小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過識讀拼音、探究拼音等學(xué)習(xí)活動，已積累了一定的拼音知識，但是如何整合這些知識并應(yīng)用于生活中，還缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗。因此，教師可以通過設(shè)計課堂互動游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何整合與應(yīng)用拼音知識。

以一年級教材《ao ou iu》的教學(xué)為例。本課要求學(xué)生需要掌握韻母的有關(guān)知識，因此教師結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的聲母知識，設(shè)計了課堂互動游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中展開深度學(xué)習(xí)。首先，教師設(shè)計了“連線”游戲，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的拼音知識進(jìn)行整合，按照聲母、韻母的基本結(jié)構(gòu)對拼音進(jìn)行組合。教師利用板書在黑板上劃分了兩個區(qū)域，一個區(qū)域展示聲母k、h、m、p等拼音；另一個區(qū)域展示韻母ao、ou、iu等拼音。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音搭配的“連線”游戲，要求學(xué)生在連線的同時，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，掌握拼音的發(fā)音技巧。最后，在學(xué)生自主完成發(fā)音訓(xùn)練后，教師結(jié)合拼音的發(fā)音方法、拼音的搭配方法，設(shè)計了生活情境游戲，再次調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生學(xué)會了如何整合拼音知識，并將其應(yīng)用于實際生活中?？傊?，教師設(shè)計課堂互動游戲活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生整合知識能力、自主探究能力的機(jī)會，為其后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

（五）開展拼音競賽活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握聲調(diào)知識

在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，聲調(diào)的教學(xué)也是重要的一個環(huán)節(jié)，只有學(xué)生正確地掌握了聲調(diào)的有關(guān)知識，才能在閱讀過程中正確識別每個漢字的發(fā)音，從而理解文本意思。在打造小學(xué)語文拼音教學(xué)活力課堂的過程中，教師為了創(chuàng)新教學(xué)模式，開發(fā)活力課堂，可以將趣味拼音競賽游戲融入教學(xué)活動，讓學(xué)生以競賽的方式學(xué)習(xí)和掌握拼音知識、聲調(diào)知識，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

以一年級教材《ang eng ying ong》的教學(xué)為例。教師設(shè)計了拼音競賽游戲活動，要求學(xué)生自主探究聲調(diào)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)中，教師以教材中的ang、eng、ying、ong等拼音和有關(guān)聲母知識為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計了拼音連線、拼音搭配等游戲任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合已學(xué)拼音知識進(jìn)行自主實踐。在競賽過程中，教師設(shè)計了拼音搭配、拼音拼讀、文字舉例等游戲環(huán)節(jié)，以此驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行綜合式學(xué)習(xí)，幫助他們系統(tǒng)地整合拼音知識。如在ang的連線競賽中，學(xué)生將ang與k、p等拼音進(jìn)行組合，并結(jié)合聲調(diào)變化，說出了胖、旁、抗、亢等文字。由此可見，教師通過開展拼音競賽活動，可以幫助學(xué)生深入理解并掌握聲調(diào)與拼音之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、結(jié)語

綜上所述，教師通過游戲活動打造小學(xué)拼音教學(xué)活力課堂，應(yīng)以拼音知識的整合、拼音的分類、聲調(diào)的特點(diǎn)與應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時創(chuàng)新以探究、體驗、交互為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)路徑，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的學(xué)習(xí)氛圍中理解并掌握拼音知識，從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

（宋行軍）