摘要:沈本地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育具有悠久的歷史背景、深厚的文化底蘊(yùn)以及鮮明的地域特色,建設(shè)沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程既能夠有效利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源、弘揚(yáng)沈本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,又能推動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育學(xué)科課程的建設(shè)、完善我國(guó)高等教育階段的體育體系。本文梳理了校本課程和民族傳統(tǒng)體育的概念,分析了沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的必要性與可行性,考察了當(dāng)前沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題,提出了相對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略,旨在為沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的建設(shè)與實(shí)踐做出有益的探索。
關(guān)鍵字:沈本地區(qū)高校;民族傳統(tǒng)體育;校本課程;課程建設(shè)
基金項(xiàng)目:遼寧省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金教育學(xué)項(xiàng)目,《中華民族共同體意識(shí)下遼寧省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)》,項(xiàng)目編號(hào):L22CED006。
一、引言
民族傳統(tǒng)體育作為中華民族歷史結(jié)晶的重要部分,對(duì)習(xí)近平總書記提出的“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”有著特殊意義和獨(dú)到價(jià)值,但是民族傳統(tǒng)體育課程的實(shí)踐一直以來都是我國(guó)高等體育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),在當(dāng)前的高等學(xué)校中嚴(yán)重缺位。高校民族傳統(tǒng)體育校本課程作為由學(xué)校自主開發(fā)所在地區(qū)的課程,是一種面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)的有益嘗試。一方面,能夠最大限度地契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求,充分發(fā)展當(dāng)?shù)氐奈幕Y源,促進(jìn)民族特色課程的落地;另一方面,能夠?yàn)檫_(dá)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的目的提供有力的支持。本文針對(duì)沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的困境與實(shí)踐展開研究,希望能為推動(dòng)各地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的建設(shè)提供一些助力。
二、民族傳統(tǒng)體育與校本課程的概念
(一)民族傳統(tǒng)體育
“民族傳統(tǒng)體育”一詞是在1981年舉行的“全國(guó)少數(shù)民族界協(xié)商工作座談會(huì)”上真正提出的,現(xiàn)階段不同的專家對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”的概念均有著不同的見解和看法,有的專家認(rèn)為“民族傳統(tǒng)體育就是在中華民族開展的,具有濃厚民族傳統(tǒng)特色的各種體育活動(dòng)的總稱”[1],有的專家還認(rèn)為“民族傳統(tǒng)體育是指某一個(gè)或幾個(gè)特定的民族歷代因循傳承下來的、在一定范圍內(nèi)開展的,具有濃厚民族文化色彩和特征的競(jìng)技娛樂活動(dòng)”[2]。但所有的專家都認(rèn)為“民族傳統(tǒng)體育”具有兩個(gè)基本特征:一是“民族傳統(tǒng)體育”具有非常鮮明的民族特色性;二是“民族傳統(tǒng)體育”具有一定的歷史傳承性。因此,本文對(duì)“民族傳統(tǒng)體育”概念作如下界定:民族傳統(tǒng)體育是指不同民族(既可以是外國(guó)民族,也可以是中華民族,本文主要討論中國(guó)各民族)在其各自的歷史發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造的并逐漸傳承下來的,具有濃厚民族文化色彩和特征的體育活動(dòng)的統(tǒng)稱。
(二)校本課程
時(shí)至今日,學(xué)術(shù)界圍繞“校本課程”的概念并沒有形成統(tǒng)一的看法,有專家從不同的角度和方向嘗試詮釋“校本課程”的概念,得出“校本課程”并不是某種特殊的課程,而是由學(xué)校起主導(dǎo)作用的課程建設(shè)與管理模式的統(tǒng)稱。因此,從某種程度上來說,“校本課程”是立足于高校的實(shí)際現(xiàn)狀和師生的真實(shí)需求,以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以學(xué)校自身的師資力量和課程資源為主體,以解決教學(xué)當(dāng)中存在的具體問題為目標(biāo),設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課程改革方案,并最終將課程建設(shè)落到實(shí)處。因此,校本課程既是教育教學(xué)改革成果“校本化”的改造,也是依托于學(xué)校自身以及所處地區(qū)的資源開發(fā)設(shè)計(jì)新的課程。
三、沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的必要性與可行性
(一)沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的必要性
首先,民族傳統(tǒng)體育教育對(duì)于大學(xué)生個(gè)體文化自信的提升和身體素質(zhì)的全面發(fā)展不可或缺,能夠有效幫助大學(xué)生在提高力量、速度、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、平衡素質(zhì)的同時(shí),還可以培育健全人格、陶冶思想情操、豐富知識(shí)儲(chǔ)備、激發(fā)民族自信。尤其在提升文化自信上,學(xué)生通過了解民族傳統(tǒng)體育多種項(xiàng)目的起源、演變與發(fā)展,不但能夠深刻體會(huì)到中華文明的博大精深以及民族傳統(tǒng)文化的偉大之處,而且還能夠深入理解文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的立身之本。因此,要想中華民族在今后的發(fā)展中更持久、更深沉,就必須始終堅(jiān)持文化自信。
其次,民族傳統(tǒng)體育并非只是一種單純的運(yùn)動(dòng)形式,其背后承載的是經(jīng)過千百年積淀而形成的中華民族文化,同時(shí)在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源、演變和發(fā)展中也記錄了中華民族勞動(dòng)人民的奮斗歷程。作為歷史悠久的沈本地區(qū),地方高校應(yīng)該通過校本課程的開發(fā)讓廣大學(xué)生群體經(jīng)由地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目回顧沈本地區(qū)的光榮歷史,體悟和珍視沈本地區(qū)先民鑄就的拼搏進(jìn)取精神和創(chuàng)造的寶貴文化遺產(chǎn),進(jìn)而樹立起敢為人先、奮勇拼搏、力爭(zhēng)上游的當(dāng)代東北精神。
最后,我國(guó)高校長(zhǎng)久以來進(jìn)行教學(xué)的體育課程大多是當(dāng)下普及程度較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,雖然教師通過在教學(xué)過程中講解運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行思政教育,但是由于這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本上全都起源于西方,中華傳統(tǒng)文明不能很好地在高校進(jìn)行普及,出現(xiàn)了嚴(yán)重滯后的問題。民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)能夠有效解決這一問題,為我國(guó)高校體育課程探索出適合的方向和路徑,推動(dòng)我國(guó)高校體育教育邁上更新的臺(tái)階,并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。
(二)沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的可行性
2020年10月,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》,其中明確提出“嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校體育課程開設(shè)剛性要求,不斷拓寬課程領(lǐng)域,逐步增加課時(shí),豐富課程內(nèi)容。”“推廣中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,因地制宜開展傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽活動(dòng),并融入學(xué)校體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽機(jī)制,形成中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目競(jìng)賽體系,培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義精神,增強(qiáng)文化自信,促進(jìn)學(xué)生知行合一、剛健有為、自強(qiáng)不息。加強(qiáng)宣傳推廣,讓中華傳統(tǒng)體育在校園綻放光彩。[3]”由此可見,在國(guó)家政策上給予沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)以大力支持。
隨著沈本地區(qū)整體經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和居民生活條件的顯著改善,精神文明的追求越來越高,經(jīng)濟(jì)能力足夠的家庭更支持子女接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶,大學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目自然也表現(xiàn)出特別強(qiáng)烈的意愿。因此,沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)和開設(shè)存在嚴(yán)重欠缺與滯后,面對(duì)海量學(xué)生和家長(zhǎng)的巨大精神需求,校本民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)勢(shì)在必行。
四、沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境
(一)校本課程管理機(jī)制不完善
沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程管理機(jī)制的不完善具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面:
1.課程管理認(rèn)識(shí)不到位
高校民族傳統(tǒng)體育的校本課程管理包括課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的編寫、課程計(jì)劃的實(shí)踐、課程評(píng)價(jià)的模式等多個(gè)環(huán)節(jié)。但是沈本地區(qū)各高校體育教師更習(xí)慣于將工作重心放在課程目標(biāo)的確立和課程內(nèi)容的編寫上,對(duì)于課程計(jì)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種問題缺乏足夠的重視和有效地應(yīng)對(duì),導(dǎo)致課程管理隨意性極強(qiáng)。
2.課程開發(fā)的開放性不足
沈本地區(qū)高校的體育教師在民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)過程中占據(jù)著主導(dǎo)地位,過分依賴教師本人的心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)閱歷,很少考慮學(xué)生的實(shí)際需要、興趣愛好和身心特點(diǎn),因此,沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開展所取得的效果十分有限。
3.課程管理決策與評(píng)價(jià)民主性不夠
沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)意義在于促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,在課程中要重視學(xué)生的主體性。然而沈本地區(qū)絕大多數(shù)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的管理工作完全由教師掌控,學(xué)生的意見很少被聽取和采納,導(dǎo)致現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)體系模式存在片面、單一、僵硬、絕對(duì)化等諸多問題。
(二)校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性
1.在趣味性上
沈本地區(qū)各高校民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的編創(chuàng)在前期并沒有開展相關(guān)專題調(diào)研活動(dòng),完全由教師依據(jù)民族傳統(tǒng)體育的規(guī)則內(nèi)容進(jìn)行改造完成,實(shí)際上體現(xiàn)的是體育教師個(gè)人的喜好。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),當(dāng)代大學(xué)生群體很容易接觸到多種民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,對(duì)于民族傳統(tǒng)體育有自己獨(dú)特而深入的認(rèn)知,學(xué)習(xí)的需求也極具個(gè)性化,但是民族傳統(tǒng)體育校本課程的內(nèi)容并沒有體現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)代性和時(shí)尚性,極大地打擊了大學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育的興趣和學(xué)習(xí)的熱情。
2.在地域性上
沈本地方的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是沈本高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容與關(guān)鍵資源,雖然近些年來沈本高校在這方面所做的工作取得了一些成績(jī),但是在深度和廣度層面依然嚴(yán)重欠缺,為數(shù)不少的地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目并沒有被納入課程內(nèi)容中,已經(jīng)引入的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目也還是延續(xù)過往的以技能為主的課程設(shè)計(jì)。
3.在文化性上
民族傳統(tǒng)體育文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,植根于中華民族的文化血脈,不僅匯集了各民族獨(dú)特的體育文化,更折射出中華各族人民的愛國(guó)主義情懷,是中華民族獨(dú)特的文化標(biāo)識(shí)[4]。然而沈本地區(qū)高校在開發(fā)民族傳統(tǒng)體育校本課程的過程中忽視了傳統(tǒng)文化和愛國(guó)意識(shí)的教育,嚴(yán)重阻礙了體育課程提升學(xué)生思想政治水平核心目標(biāo)的達(dá)成。
(三)民族傳統(tǒng)體育文化氛圍營(yíng)造的欠缺
民族傳統(tǒng)體育文化氛圍是指在一種能夠有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)生熱愛的環(huán)境中,充滿和洋溢著的推崇民族傳統(tǒng)體育、享受民族傳統(tǒng)體育的氛圍。大學(xué)生的心理過程是由認(rèn)知過程和情緒情感過程以及意志過程構(gòu)成的有機(jī)整體,良好的情緒情感體驗(yàn)既可以推動(dòng)認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展和深入,又可以成為意志行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。因而,營(yíng)造校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍對(duì)于高校民族傳統(tǒng)體育校本課程的開展來說具有巨大的價(jià)值和意義,但是沈本地區(qū)高校目前并未真正認(rèn)識(shí)到民族傳統(tǒng)體育文化氛圍營(yíng)造的重要性,相關(guān)工作的開展也還未提上議事日程,大部分學(xué)校雖然成立有校隊(duì),不過是為了省民運(yùn)會(huì)、市民運(yùn)會(huì)等重大競(jìng)賽活動(dòng)所需,以民族傳統(tǒng)體育為主題的課外活動(dòng)幾乎沒有。
五、沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程建設(shè)的實(shí)踐路徑
(一)優(yōu)化校本課程管理機(jī)制
首先,沈本各高校要進(jìn)一步深化對(duì)于民族傳統(tǒng)體育校本課程管理的認(rèn)識(shí),就是在課程開發(fā)之初充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,深刻把握民族傳統(tǒng)體育校本課程的地域特色,給后續(xù)工作確立正確的目標(biāo)定位和路徑方向。
其次,增強(qiáng)課程開發(fā)與學(xué)生之間的緊密聯(lián)結(jié),提高學(xué)生的參與程度。沈本地區(qū)各高??梢越M織本校負(fù)責(zé)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師成立“教學(xué)研究委員會(huì)”,定期集中探討互動(dòng)式教學(xué)方法,支持和鼓勵(lì)教師大膽開展情境式、討論式等新型教學(xué)方法。
最后,建立科學(xué)民主的民族傳統(tǒng)體育校本課程決策與評(píng)價(jià)機(jī)制,注重和突出學(xué)生的主體性地位。改變以往相對(duì)傳統(tǒng)和單一的考核形式,綜合教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)等形成多樣化的考核樣態(tài)。考核方法上不局限于運(yùn)動(dòng)技能考試,增加學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)在期末總成績(jī)中所占的比重,充分考慮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,重視過程性評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋情況,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)課程評(píng)價(jià)方案。
(二)完善民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.關(guān)注新時(shí)代發(fā)展潮流,提升民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的趣味性
新時(shí)代日益發(fā)達(dá)的影視媒介,尤其是自媒體的迅速發(fā)展,為文化間的交互性提供了可能性[5]。當(dāng)下的大學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,無論是生活學(xué)習(xí)還是娛樂休閑都被打上鮮明的時(shí)代烙印,因此,在校本課程內(nèi)容里面深入挖掘和著重突出民族傳統(tǒng)體育的趣味性,充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段開發(fā)線上課程。
2.引入地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,強(qiáng)化校本課程內(nèi)容的地域性
諸如:本溪地區(qū)滿族的賽威呼和狩獵項(xiàng)目等,這些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目都是沈本地區(qū)古老的民間體育活動(dòng),通過將之規(guī)定為沈本地區(qū)高校民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的必備內(nèi)容,可以有效地建立起地方民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在校本課程中的核心地位。
3.豐富沈本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程內(nèi)容的文化性
在永葆民族傳統(tǒng)體育文化主體性不改變的基礎(chǔ)上,加快民族傳統(tǒng)體育文化產(chǎn)品的改造,用與受眾文化語境一致的敘事方式講述好中華民族的故事[6]。沈本地區(qū)高校應(yīng)開展和舉辦專門的研討會(huì)與學(xué)習(xí)班,聘請(qǐng)相關(guān)專家面向負(fù)責(zé)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn),確保中華民族優(yōu)秀文化能夠真正滲透進(jìn)課程內(nèi)容當(dāng)中。
(三)加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化的氛圍營(yíng)造
首先沈本地區(qū)高校通過制定制度來保障校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍的營(yíng)造,圍繞著校園內(nèi)的廣播、學(xué)校的刊物、學(xué)校的官方網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)的校園表白墻等就民族傳統(tǒng)體育的宣傳報(bào)道事宜做出制度性的規(guī)定。
其次,從主題活動(dòng)的角度著手來深化校園民族傳統(tǒng)體育文化氛圍的營(yíng)造,拓展和創(chuàng)新主題鮮明、層次豐富的民族傳統(tǒng)體育競(jìng)賽體系。
最后,增加運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的比重,確保訓(xùn)練活動(dòng)長(zhǎng)期穩(wěn)定地開展。
六、結(jié)語
沈本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)作為帶有一定地方色彩的教育教學(xué)實(shí)踐,既能夠?yàn)槠渌貐^(qū)的民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)做出良好的示范,也能夠?yàn)槲覈?guó)大學(xué)體育課程的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于各個(gè)地區(qū)地理?xiàng)l件、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化資源不盡相同,沈本地區(qū)民族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)必然會(huì)遇到諸多的困境,這些都需要在不斷的實(shí)踐當(dāng)中加以克服。相信在未來的時(shí)間里我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)會(huì)迎來嶄新的發(fā)展局面。
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