“品牌形象設(shè)計”課程“多融”實踐教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究

[摘 要]“品牌形象設(shè)計”作為設(shè)計類學(xué)科下實踐性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型課程，具有跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合性強(qiáng)的特點，課程體系主要突出“通”“融”和“新”。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)下，此課程仍存在一些問題。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，對“品牌形象設(shè)計”課程教學(xué)模式進(jìn)行探索，提出“多融”實踐教學(xué)模式，并以聊城大學(xué)“品牌形象設(shè)計”課程為實踐對象，通過“小杏茶”品牌形象設(shè)計案例詳細(xì)闡述了“多融”模式在課程中的具體應(yīng)用，旨在提升課堂教學(xué)的能動性，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

[關(guān) 鍵 詞]品牌形象；教學(xué)改革；“多融”模式；數(shù)字媒體；品牌設(shè)計

[中圖分類號]J524 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）36-0088-03

文獻(xiàn)著錄格式：康曉萌.“品牌形象設(shè)計”課程“多融”實踐教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究：以敦煌“小杏茶”為例[J].天工，2024（36）：88-90.

基金項目：2023年聊城大學(xué)教改項目“數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)《品牌形象設(shè)計》課程‘多融’實踐教學(xué)模式構(gòu)建及應(yīng)用研究”（項目編號：3111624075），山東省社科聯(lián)2024年人文社科課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)產(chǎn)品品牌形象與地域文化融合策略研究”（項目編號：24BYT083）。

2019年4月，新文科計劃啟動，其注重高校實踐活動。高校培養(yǎng)方案側(cè)重學(xué)科融合，強(qiáng)調(diào)“融通性”，重視創(chuàng)新思維和實踐能力培養(yǎng)。近幾年，高校專注培養(yǎng)應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合和滲透?！捌放菩蜗笤O(shè)計”作為實踐性強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用型課程，學(xué)生需具備獨特設(shè)計思維，才能創(chuàng)作符合市場導(dǎo)向和需求的作品。本文基于聊城大學(xué)授課團(tuán)隊在“品牌形象設(shè)計”課程中的實踐經(jīng)驗，以“小杏茶”為例，就當(dāng)前新文科背景下的品牌形象設(shè)計課程的授課模式及改革方案進(jìn)行探討。

一、“品牌形象設(shè)計”課程存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)且相互獨立

課程理論知識結(jié)構(gòu)和實踐結(jié)構(gòu)相互獨立，缺少連接，課程沒有充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的引領(lǐng)作用，無法滿足應(yīng)用型、復(fù)合型設(shè)計人才的培養(yǎng)要求。

（二）重形式輕調(diào)研

設(shè)計實踐重表現(xiàn)，輕調(diào)研和策劃。課程成果產(chǎn)出注重形式化，缺少科學(xué)調(diào)研方法的使用，與創(chuàng)業(yè)脫節(jié)，導(dǎo)致調(diào)研結(jié)果不具備客觀性和科學(xué)性，學(xué)生作品無法滿足人們的需求和適應(yīng)市場導(dǎo)向。

（三）地域文化元素融入存在不足

當(dāng)前我國品牌形象設(shè)計在挖掘和傳播地域文化特色方面同質(zhì)化嚴(yán)重。這在一定程度上影響了產(chǎn)品的市場競爭力，導(dǎo)致消費者在接觸產(chǎn)品時，不能了解并感受到地方特有的歷史文化，不能很好地提升產(chǎn)品品牌的獨特魅力。

（四）課程內(nèi)容無法滿足市場實際需求

目前，品牌形象設(shè)計課程人才培養(yǎng)與行業(yè)脫節(jié)，沒有很好地與地方企業(yè)形成項目對接，學(xué)生設(shè)計作品無法進(jìn)行成果轉(zhuǎn)換、真實落地。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“品牌形象設(shè)計”課程教學(xué)改革的意義

構(gòu)建“多融”教學(xué)模式，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)提供了新思路，為實踐類課程提供了新參考。對學(xué)生而言，借鑒“多融”理念的課程模式和實施方法，有助于提升學(xué)生的學(xué)做能力、調(diào)研能力、與企業(yè)對接能力以及地域資源提取并有效利用的綜合實踐能力。對學(xué)校而言，能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化方針的實施。

三、“多融”教學(xué)模式的探索—以敦煌“小杏茶”為例

（一）“學(xué)做融合并引入科學(xué)的研究方法”——項目（問題）貫穿的品牌形象設(shè)計教學(xué)

對于實踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)與做必須充分結(jié)合、互相補(bǔ)充。在橫向上，課程引入小團(tuán)隊實踐模式，每一部分課程內(nèi)容包括“理論+方法+策劃+實踐”?！靶⌒硬琛逼放菩蜗笤O(shè)計在課程上緊扣“學(xué)做融合”的理念，以“學(xué)做”為課程主體，項目為學(xué)習(xí)驅(qū)動，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐的教學(xué)效果。本著發(fā)揮每個學(xué)生自身技能優(yōu)勢的原則，組成3～5人小團(tuán)隊實踐模式。項目圍繞“杏皮茶”品牌形象的設(shè)計展開深入研究?？v向上，引入項目式貫穿模式。該課程隨著理論知識的講解與深入，一步步指導(dǎo)實踐過程。從品牌定位、設(shè)計理念、用戶研究、問題定義、地域文化融合，到創(chuàng)意構(gòu)思、成果產(chǎn)出等，整個設(shè)計流程始終以項目為依托循序漸進(jìn)，最終產(chǎn)出“小杏茶”品牌形象設(shè)計成果，并聯(lián)系當(dāng)?shù)仄髽I(yè)商討落地實施。

（二）設(shè)計流程和調(diào)研方法融合——調(diào)研方法貫穿式

運用科學(xué)的研究方法，實施調(diào)研策劃驅(qū)動的品牌形象設(shè)計教學(xué)模式。英國設(shè)計委員會（Design Council）總結(jié)的設(shè)計過程基準(zhǔn)——雙鉆石模式（Double Diamond Design Process，4Ds）被認(rèn)為是目前最廣泛地應(yīng)用于設(shè)計領(lǐng)域的權(quán)威設(shè)計過程，包括探索、定義、設(shè)計、交付，此模式更精簡且更系統(tǒng)，學(xué)生容易理解并能付諸實踐。引導(dǎo)學(xué)生運用頭腦風(fēng)暴、人物畫像、顧客旅程圖、問卷法、訪談法等科學(xué)的調(diào)研方法進(jìn)行用戶需求挖掘和痛點分析，以此和市場目標(biāo)受眾進(jìn)行對接。

敦煌“小杏茶”品牌形象設(shè)計通過競品分析和消費用戶分析，發(fā)現(xiàn)敦煌非遺杏皮茶的購買人群年齡主要在15～35歲，其中以18～25歲的人群為核心人群。通過訪談法，與消費者進(jìn)行深入交流，了解他們的購買動機(jī)、使用習(xí)慣以及對產(chǎn)品和品牌的看法等。之后對訪談內(nèi)容整理分析，繪制人物畫像，以便更直觀地了解此類人群的需求和痛點。首先，目標(biāo)用戶更傾向于選擇具有深厚文化底蘊(yùn)、能觸動情感的產(chǎn)品包裝。其次，設(shè)計不僅能展示產(chǎn)品的品質(zhì)，而且能彰顯個性化元素。通過調(diào)研，充分考慮目標(biāo)受眾的審美和喜好，著重突出品牌特色和優(yōu)勢。重點設(shè)計品牌標(biāo)志，如IP形象、包裝、色彩搭配等，使設(shè)計具備客觀性和可信性。

（三）“地域文化融合”—體現(xiàn)地域特色文化的設(shè)計策略

通過挖掘地域文化元素，將其和品牌文化內(nèi)涵融入設(shè)計中，再利用創(chuàng)新的設(shè)計手段將這些元素進(jìn)行再設(shè)計，使這些元素轉(zhuǎn)化為特定的符號植入品牌上，以此來提升產(chǎn)品的視覺效果及文化底蘊(yùn)，獲取更多的關(guān)注。同時，要滿足當(dāng)代消費者的視覺審美及文化需求，使地方文化得以更好、更廣地傳承，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入新的可持續(xù)發(fā)展的動能。

課程以“敦煌文化”為依托，提取敦煌莫高窟中的壁畫元素，以“杏皮茶”品牌為媒介，開展“小杏茶”品牌形象設(shè)計實踐（見圖1）。學(xué)生通過自己所學(xué)的專業(yè)知識將地域文化元素融入品牌形象設(shè)計中，打造地域文化品牌，提升品牌形象。產(chǎn)出成果對接地方企業(yè)，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研轉(zhuǎn)化，不僅促進(jìn)了校企合作互動，也讓學(xué)生切身感受到服務(wù)地方的責(zé)任。

1.提取地域文化元素

（1）標(biāo)志設(shè)計。通過調(diào)研得出，消費者追求健康原生態(tài)的生活理念，所以在標(biāo)志的設(shè)計上選擇與杏皮茶相關(guān)的“杏”字以及杏的顏色，體現(xiàn)杏的原汁原味。在標(biāo)志的排版上使圖案和字體的整體效果和諧統(tǒng)一。在整體設(shè)計中，巧妙地融入一些傳統(tǒng)窗框文化元素，體現(xiàn)新中式茶飲品牌的風(fēng)格。

（2）IP形象設(shè)計。IP形象從敦煌莫高窟壁畫中獲取靈感，將敦煌壁畫中的紋樣簡單化、抽象化，設(shè)計出飛天IP形象。顏色以橙色、翠綠為主，IP形象的頭飾、配飾、服裝均由敦煌莫高窟壁畫中的形象改良而成，營造出敦煌文化特有的神秘氛圍。IP形象的動作延展是從敦煌莫高窟第321窟“飛天與天樂”中獲得靈感。

（3）包裝設(shè)計?！靶⌒硬琛卑b設(shè)計圍繞敦煌的歷史、文化等展開，提取歷史文化元素“飛天與天樂”和敦煌壁畫紋樣；構(gòu)圖采用不均衡式，突出對比和層次。同時，在包裝上添加簡潔明了的文字加以說明和介紹，可以讓消費者更好地了解產(chǎn)品的特點和優(yōu)勢。整體設(shè)計注重實用性與審美性，和目標(biāo)用戶建立情感鏈接，使包裝既具有傳統(tǒng)美感又具有現(xiàn)代美感。

2.運用地域性色彩

敦煌壁畫中的土黃色、赭紅色、翠綠色等是最具有代表性的色彩。在品牌形象設(shè)計中嘗試將土黃色、赭紅色和翠綠色進(jìn)行巧妙搭配，以展現(xiàn)敦煌的多彩魅力。基于杏皮茶的特點、非遺的內(nèi)涵、目標(biāo)受眾的喜好，選擇一些輔助色彩進(jìn)行搭配，如金色、白色等。

（四）“新設(shè)計融合”—呈現(xiàn)多元化展示傳播形式

“小杏茶”的動態(tài)展示生動講述了品牌故事、杏皮茶的制作流程，使消費者能深入了解產(chǎn)品。這種交互式的瀏覽方式，不僅豐富了消費者的體驗，更增強(qiáng)了他們對“小杏茶”品牌的歸屬感與認(rèn)同感。在“小杏茶”的H5展示頁面上，可以通過滑動交互介紹品牌故事、產(chǎn)品特點等，讓受眾深入了解敦煌杏皮茶的產(chǎn)品特點、制作過程以及獨特的口感。設(shè)計融入了豐富的圖片和文字，營造出動態(tài)的視覺體驗，全方位且生動地展示了品牌形象。

（五）“校企融合”—市場引導(dǎo)的品牌形象設(shè)計教學(xué)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高校在“品牌形象設(shè)計”相關(guān)課程上對企業(yè)的需求體現(xiàn)在三個方面。第一，項目引進(jìn)；第二，師資需求；第三，項目分享?；谝陨先齻€需求，聊城大學(xué)數(shù)字媒體系和山東放牛班動漫有限公司簽署了共同授課協(xié)議?！捌放菩蜗笤O(shè)計”課程和放牛班融合授課 8學(xué)時，主要講授設(shè)計調(diào)研，設(shè)計流程，品牌形象設(shè)計、繪制以及項目落地注意事項等。校企導(dǎo)師共同監(jiān)督、指導(dǎo)、評測整個設(shè)計環(huán)節(jié)，促使學(xué)生產(chǎn)出實際落地。

在品牌形象設(shè)計階段，企業(yè)導(dǎo)師介入課堂，進(jìn)行了2周的集中培訓(xùn)。課程前期以校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；后期企業(yè)的指導(dǎo)主要集中在思維的收斂，強(qiáng)調(diào)設(shè)計調(diào)研的流程和方法。這樣的銜接合作方式可以取長補(bǔ)短，更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)。一方面有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)意思考；另一方面，能及時有效地與市場對接。敦煌“小杏茶”品牌的設(shè)計調(diào)研和流程依據(jù)企業(yè)的思路逐步進(jìn)行，效果顯著。產(chǎn)出的敦煌“小杏茶”品牌形象設(shè)計作品目前在和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對接落地。

四、結(jié)束語

在新文科推動高等院校專業(yè)課程建設(shè)與應(yīng)用的背景下，專業(yè)類課程教學(xué)應(yīng)用“多融”教學(xué)模式更符合設(shè)計類專業(yè)的客觀需求，同時在教學(xué)中由各個專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師共同完成教學(xué)任務(wù)，以此全面增進(jìn)學(xué)科之間的融合，使教學(xué)形式變得更加豐富多樣，不僅夯實了學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，強(qiáng)化了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升了數(shù)字媒體藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。本文以項目式教學(xué)的成果導(dǎo)向，將科學(xué)的調(diào)研方法與實踐創(chuàng)新的理念貫穿整個教學(xué)體系。“小杏茶”品牌結(jié)合敦煌地域文化主題，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時弘揚了傳統(tǒng)文化。加之企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓產(chǎn)出更符合市場需求，進(jìn)而提升數(shù)字媒體藝術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：高 瓊）