校企合作人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)改革研究

[摘 要]在全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多樣性不斷深入的背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)日益凸顯其作為社會經(jīng)濟(jì)增長引擎的地位。在此情境下，校企合作人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育實踐，不僅緊密對接了教育與行業(yè)之間的需求，還顯著提升了學(xué)生的實際操作能力和職場競爭力。研究聚焦于職業(yè)教育中文化創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)改革，在校企合作模式下，對現(xiàn)行文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)中的不足進(jìn)行剖析，同時深入討論校企合作在該領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢，并提出切實可行的教學(xué)改革方案。旨在為文化創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)改革提供理論支撐與操作指引，助力培養(yǎng)更多能夠滿足市場需求的優(yōu)秀文創(chuàng)設(shè)計人才。

[關(guān) 鍵 詞]校企合作；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育；文創(chuàng)設(shè)計；教學(xué)改革

[中圖分類號]J0-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）36-0094-03

文獻(xiàn)著錄格式：鐘尋.校企合作人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)改革研究[J].天工，2024（36）：94-96.

在知識經(jīng)濟(jì)時代背景下，企業(yè)對于人力資源的需求正逐步向多元化和專業(yè)化方向演變。校企合作模式作為教育領(lǐng)域的一種創(chuàng)新實踐模式，力求通過教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)間的緊密互動，共同培養(yǎng)滿足市場發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)技能型專業(yè)人才。在此大環(huán)境中，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)型人才方面扮演著重要的角色，其教學(xué)方法的改革自然成了一個至關(guān)重要的議題。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式概述

（一）校企合作模式的定義與特點

校企合作人才培養(yǎng)模式是教育領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)界深度交融的一種模式，通過院校與企業(yè)的密切互動，共同致力于人才的培育工作。該模式注重將知識講授與實際操作相融合，著力提高學(xué)生的實際工作技能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，以響應(yīng)社會及企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求[1]。

校企合作機(jī)制的特色主要表現(xiàn)在以下幾點：（1）資源互享。院校與企業(yè)各自整合優(yōu)質(zhì)資源，合力打造一個既可學(xué)習(xí)理論知識又能鍛煉實操能力的平臺；課程內(nèi)容緊密銜接著企業(yè)的實際需求，確保學(xué)生掌握的知識和技能與行業(yè)水準(zhǔn)相符；提供實習(xí)實訓(xùn)機(jī)遇，學(xué)生得以在企業(yè)中親自參與工作，借此加深對專業(yè)知識的認(rèn)識。（2）人才培育個性化。企業(yè)可依據(jù)自身發(fā)展需求，參與定制人才培養(yǎng)計劃；雙元教師團(tuán)隊由院校教師與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合構(gòu)成，形成理論與實踐并重的教學(xué)模式。

（二）校企合作在職業(yè)教育中的作用與意義

校企合作培養(yǎng)機(jī)制作為職業(yè)教育進(jìn)步的重要途徑，在提高教學(xué)品質(zhì)、助力學(xué)生就業(yè)、滿足企業(yè)對人才的個性化需求及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等多個層面，均發(fā)揮出積極作用。借助此類合作，學(xué)?？梢跃o跟行業(yè)發(fā)展趨勢，實時更新教學(xué)資源，使得課程設(shè)置更具時效性和針對性，教育質(zhì)量因而得以顯著提升。學(xué)生在企業(yè)中參與實習(xí)實訓(xùn)，這不但讓他們能提前熟悉職場氛圍，積累工作經(jīng)驗，也極大地增強(qiáng)了他們的求職能力。同時，企業(yè)通過參與教育過程，按需求制定人才培養(yǎng)計劃，可以培養(yǎng)合適的技能人才，減少了招聘與培訓(xùn)的成本。校企合作推動了科研成果和技術(shù)革新在企業(yè)中的應(yīng)用，助力企業(yè)技術(shù)升級與產(chǎn)品創(chuàng)新，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)的整體進(jìn)步[2]。在這種校企合作模式下，學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方實現(xiàn)了互利共贏。學(xué)校通過與企業(yè)的深度合作與交流，提升了教學(xué)水平和就業(yè)率；企業(yè)得到了專業(yè)人才與技術(shù)的補給；學(xué)生則通過實踐鍛煉，積累了寶貴的工作經(jīng)驗，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這種模式為社會的持續(xù)進(jìn)步注入了強(qiáng)大動力。

二、職業(yè)教育文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展歷程

作為文化與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合而誕生的新學(xué)科，文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)的發(fā)展緊跟著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展步伐壯大。20世紀(jì)末，文化產(chǎn)業(yè)開始嶄露頭角，成為經(jīng)濟(jì)增長的新生力量，這一變化也引起了教育領(lǐng)域?qū)ο嚓P(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重視。起初，文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)以藝術(shù)為核心，之后逐步整合了市場營銷、文化研究以及數(shù)字媒體等多元化知識，構(gòu)建起了一種獨特的跨學(xué)科教學(xué)體系。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會對文化產(chǎn)品需求的持續(xù)攀升，文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與創(chuàng)新精神，致力于提升學(xué)生的設(shè)計思維和實操能力。

（二）文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)面臨的問題

在當(dāng)前環(huán)境下，文化創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)遭遇多重挑戰(zhàn)。首先，課程內(nèi)容更新遲緩。在科技迅猛發(fā)展和消費者喜好不斷變化的背景下，文化創(chuàng)意產(chǎn)品的迭代速度急劇加快，但教育課程卻往往未能及時捕捉市場的這一動向，造成學(xué)生掌握的知識與技能和市場的實際需求不匹配。這種時間差不僅削弱了教育的實效性和預(yù)見性，也使得學(xué)生畢業(yè)后難以迅速融入職場。

其次，教師隊伍在新興技術(shù)領(lǐng)域的實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，成為制約教育發(fā)展的一個關(guān)鍵瓶頸。許多教育工作者因缺乏實際操作經(jīng)歷，難以向?qū)W生講授行業(yè)前沿的知識和技巧，導(dǎo)致學(xué)生面臨理論與實踐的斷層，影響了學(xué)生適應(yīng)實際工作的進(jìn)程。

再次，教學(xué)資源配置的不均衡。部分學(xué)校因缺乏必要的教學(xué)設(shè)施與實踐平臺，使得學(xué)生缺乏鍛煉實踐能力的機(jī)會。資源短缺不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，更對其創(chuàng)新思維及實操技能的培養(yǎng)造成影響[3]。

最后，評價體系過于單一也是文創(chuàng)設(shè)計教育需要解決迫切的難題。眾多教育機(jī)構(gòu)仍偏重理論知識的考核，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力及實踐操作能力的綜合評價。這種片面的評價手段難以全面展現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們投身實踐的熱情。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式下的職業(yè)教育文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系的優(yōu)化

在文化創(chuàng)意設(shè)計的研究與教育領(lǐng)域，對于課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的精練和完善是促進(jìn)學(xué)生掌握高階技能、增強(qiáng)其市場應(yīng)變能力的重要一環(huán)。

首先，課程設(shè)計需契合行業(yè)動態(tài)，定期進(jìn)行更新迭代，確保學(xué)生能夠把握最前沿的設(shè)計思想與技藝。鑒于數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實和人工智能等技術(shù)的迅猛發(fā)展以及文創(chuàng)設(shè)計界的持續(xù)變革，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時體現(xiàn)這些進(jìn)展，如開設(shè)數(shù)字插畫、三維建模、用戶體驗設(shè)計等前沿課程，助力學(xué)生適應(yīng)未來職場的需求。

其次，課程體系應(yīng)融合不同學(xué)科間的知識，例如，融合藝術(shù)、科技與商業(yè)等領(lǐng)域的知識，以此培育學(xué)生的多元能力。文創(chuàng)設(shè)計不單是藝術(shù)創(chuàng)作，更牽涉到市場分析、用戶研究、品牌策略等商業(yè)環(huán)節(jié)。通過這種跨學(xué)科的課程安排，學(xué)生能更深刻地把握產(chǎn)品的市場定位和商業(yè)價值，進(jìn)而創(chuàng)作出既具審美性又有市場競爭力的文創(chuàng)產(chǎn)品。

最后，課程規(guī)劃中還應(yīng)增設(shè)以項目為驅(qū)動、問題解決為核心的教學(xué)模塊，激勵學(xué)生在動手實踐中探索與創(chuàng)新。這種以項目為核心的教學(xué)方式，使學(xué)生親歷實際設(shè)計項目，直面挑戰(zhàn)，運用所學(xué)解決問題，既提升了實操技能，也培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作與項目管理能力。而問題解決式的教學(xué)法則著重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與批判性思維，使他們得以獨立思考，提出別具一格的設(shè)計方案。定期邀請行業(yè)資深人士舉辦講座和研討會，使學(xué)生緊跟行業(yè)動態(tài)，為其未來職業(yè)生涯的規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）實踐教學(xué)與企業(yè)實習(xí)的深化

在當(dāng)前就業(yè)市場不斷變化的背景下，企業(yè)對能迅速適應(yīng)行業(yè)特定需求的技能專才的需求正不斷攀升。推行“量身打造”式的教育計劃，旨在既滿足企業(yè)對人才的需求，又提升學(xué)生的就業(yè)能力。以一家急需UI/ UX設(shè)計專才人才的設(shè)計公司為例，院校與該公司深度合作，共同剖析該崗位所需的技能，并攜手打造了一系列既有理論基礎(chǔ)又有實踐導(dǎo)向的課程。這些課程不僅涵蓋UI/UX設(shè)計的基礎(chǔ)，還融入了前沿的設(shè)計工具、方法及應(yīng)對實際挑戰(zhàn)的策略。為確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和實戰(zhàn)性，可以邀請該公司經(jīng)驗豐富的設(shè)計師和行業(yè)專家親臨授課，他們不僅分享了實戰(zhàn)經(jīng)歷，也讓學(xué)生對行業(yè)動態(tài)有了直觀的認(rèn)識。學(xué)院還安排學(xué)生進(jìn)入該公司實習(xí)，融入真實的職場環(huán)境，應(yīng)用所學(xué)解決實際問題。通過這種“量身打造”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院不僅滿足了企業(yè)對專才的需求，而且大幅提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生在畢業(yè)時不僅掌握了豐富的專業(yè)知識，還積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，在就業(yè)市場上更有優(yōu)勢。

（三）教師隊伍與教學(xué)資源的整合

教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于打造教師團(tuán)隊。在當(dāng)下社會快速發(fā)展的背景下，教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合顯得尤為重要，學(xué)校與企業(yè)合作的模式為教師專業(yè)成長帶來新的可能性，不僅令其專業(yè)技能與時增長，還能將實際工作經(jīng)驗和行業(yè)需求融入教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的實效性和針對性。

首先，教師通過企業(yè)項目可以緊跟行業(yè)動態(tài)，更新課程內(nèi)容，使其緊貼職場需求，積累實踐經(jīng)驗。

其次，企業(yè)設(shè)計師和專家以客座或兼職身份參與教學(xué)，向教師傳授行業(yè)最新的知識和技能。這樣的合作豐富了課程內(nèi)涵，也提供了接軌行業(yè)的視角[4]。教師通過與行業(yè)專家的交流，能更好地理解理論知識的應(yīng)用。

最后，教學(xué)資源的優(yōu)化整合對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，學(xué)校通過與企業(yè)的合作得以共享設(shè)計軟件、工具和材料等資源，搭建與企業(yè)同步的學(xué)習(xí)平臺，有效縮短學(xué)生從校園到職場的適應(yīng)期。

（四）教學(xué)評價與反饋機(jī)制的建立

在教育領(lǐng)域，構(gòu)建一套科學(xué)的評價及反饋機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。該體系應(yīng)融合對學(xué)習(xí)過程與成效的全面考察，深入了解學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展及教師的教學(xué)效果。學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作精神成為評估的重點。教師通過觀察課堂討論、團(tuán)隊項目和實踐活動等方面的表現(xiàn)來衡量學(xué)生是否全身心投入學(xué)習(xí)、能否獨立思考并提出新穎的觀點、能否在團(tuán)隊中順暢交流與協(xié)作。對于成效評價，則關(guān)注學(xué)生成果的專業(yè)度及市場契合度，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)與行業(yè)規(guī)范和市場趨勢相吻合，以確保學(xué)生掌握的知識與技能能滿足未來職業(yè)需求。通過與業(yè)界合作，引入專業(yè)人士的評估意見，以增強(qiáng)評價結(jié)果的實際指導(dǎo)意義。為提升評價機(jī)制的作用，定期的反饋交流不可或缺，這包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的反饋、學(xué)生對教學(xué)方法及內(nèi)容的評價、企業(yè)對課程安排與學(xué)生能力的看法。通過問卷調(diào)查、個別訪談和定期會議等多種形式，各方可以實時掌握教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)問題并依據(jù)反饋結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略與學(xué)習(xí)方法。同時，借助在線學(xué)習(xí)平臺和數(shù)據(jù)分析技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段高效地搜集和分析數(shù)據(jù)，為教師和學(xué)生提供定制化的反饋信息。

（五）借鑒成功案例經(jīng)驗

在當(dāng)今文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域蓬勃發(fā)展之際，湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)在開展教學(xué)工作時，為更加深入地剖析校企合作教育模式下的文創(chuàng)設(shè)計案例，以某職業(yè)院校的實踐設(shè)計活動為研究對象，通過深入分析得到相關(guān)啟示，進(jìn)一步對現(xiàn)有教育方法進(jìn)行優(yōu)化，有利于全面提升教育質(zhì)量。該職業(yè)院校與故宮博物院聯(lián)合推出的“故宮文化筆記本”項目，堪稱卓越的合作楷模。設(shè)計團(tuán)隊巧妙地選擇了寓意吉祥的瑞獸雕塑作為設(shè)計元素，諸如威嚴(yán)的獅子、飛騰的龍、尊貴的鳳凰等，它們在中華民族的傳統(tǒng)里象征著好運與福祉，為筆記本設(shè)計帶來了幾分神秘與雅致；還將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代設(shè)計理念巧妙融合，以洗練且流暢的筆觸描繪出筆記本的輪廓，兼顧了整體的大氣與雅致。對于封面，借助立體浮雕或璀璨燙金技術(shù)，將寓意吉祥的瑞獸形象展現(xiàn)在封面之上，既延續(xù)了對傳統(tǒng)文化的傳承，又注入了現(xiàn)代審美的新鮮感。對于內(nèi)頁，則遵循簡約原則，巧妙地嵌入細(xì)膩的宮廷風(fēng)格圖案，令筆記本觀之悅目、用之貼心。在選材上，設(shè)計團(tuán)隊嚴(yán)格把關(guān)確保選用優(yōu)質(zhì)紙張與環(huán)保印刷技術(shù)；在制作工藝上，不斷探索與創(chuàng)新力求在細(xì)節(jié)之處展現(xiàn)筆記本的精致與獨特。此外，設(shè)計團(tuán)隊還與故宮專家保持密切的交流不斷汲取專業(yè)意見與建議，不斷優(yōu)化與完善設(shè)計方案。

通過借鑒他校教育經(jīng)驗，湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)可以與本地企業(yè)及手工作坊加深校企間的合作，共同鑄就蘊含地域風(fēng)采的文化創(chuàng)意佳作。借助此種合作模式，學(xué)生將擁有實地踏足企業(yè)前沿的機(jī)會，洞察市場動態(tài)，進(jìn)而融匯湖湘豐厚的文化資產(chǎn)與當(dāng)代設(shè)計思維，創(chuàng)造出既具創(chuàng)新精神又貼近實用的產(chǎn)品。校方應(yīng)定時安排學(xué)生參與企業(yè)實戰(zhàn)項目，借由親手實踐以砥礪其操作技能與革新思維。反之，企業(yè)能向?qū)W生敞開實習(xí)之門，使其在真實的工作氛圍中吸吮知識、茁壯成長。這種交融無間的合作不僅有助于學(xué)生的全面進(jìn)步，還將為湖湘文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增添活力，助力地域經(jīng)濟(jì)與文化的融合發(fā)展。

四、結(jié)束語

在本研究的深入探討中，筆者發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育文創(chuàng)設(shè)計教學(xué)改革深受校企合作人才培養(yǎng)模式的影響。這一模式使學(xué)生得以置身于真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境中，不僅顯著提升了學(xué)生的實踐技能，而且使教學(xué)內(nèi)容也緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐。在推行此合作模式時，要精簡優(yōu)化課程體系、創(chuàng)新突破教學(xué)方法、提高師資力量以及完善評價體系，以確保教育質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)需求的高度契合。

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（編輯：高 瓊）