基于“雙線雙反饋”的課程思政體系探究

摘要：文章以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（Python） 課程為例，針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政元素融入深度淺、廣度窄的問(wèn)題，分析思政融合模式的現(xiàn)狀，提出基于“雙線雙反饋”的課程思政體系模式。文章從整體內(nèi)容出發(fā)，闡述設(shè)計(jì)理念，確定思政、知識(shí)雙線并齊的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”兩方面的評(píng)價(jià)體系，從教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系兩個(gè)方面改善教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Python；計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；思政融合；教學(xué)改革；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2024）27-0115-03

0 引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校政治思想會(huì)議上明確提出：要堅(jiān)持立德樹人這個(gè)中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程[1]。2020年5 月《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：落實(shí)立德樹人的根本戰(zhàn)略舉措是要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要抓住教師隊(duì)伍這個(gè)“主力軍”、課程建設(shè)這個(gè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行[2]。

2023年，Python語(yǔ)言在IEEE Spicture年度編程類語(yǔ)言榜單中的排名仍遙遙領(lǐng)先。作為一種高級(jí)通用腳本語(yǔ)言，Python有著很多區(qū)別于其他語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)，其操作簡(jiǎn)單，易于理解，免費(fèi)開源，可移植性好這些特點(diǎn)讓他深受大眾歡迎，成為各高等院校廣泛開設(shè)的通識(shí)教育類課程[3]。Python作為一門基礎(chǔ)類課程，其根本目標(biāo)是立德樹人；知識(shí)目標(biāo)是了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的發(fā)展，掌握Python語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)調(diào)用、標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)及第三方庫(kù)的使用；能力目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)辯證思維、創(chuàng)新思維和計(jì)算思維。能夠?qū)W以致用，使用Python的相關(guān)知識(shí)去解決復(fù)雜生活中遇到的問(wèn)題；情感目標(biāo)是讓學(xué)生了解科技強(qiáng)國(guó)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，提升國(guó)家認(rèn)同感和使命感，同時(shí)，讓學(xué)生明白無(wú)規(guī)矩不成方圓的道理。本文通過(guò)“知識(shí)”和“思政”雙主線去優(yōu)化課堂內(nèi)容，通過(guò)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙輔線反饋課堂效果，以期不斷完善，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

1 思政線總體設(shè)計(jì)

1.1 挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素

Python語(yǔ)言因其有跨平臺(tái)性和大量第三方庫(kù)的支撐，被稱為“膠水語(yǔ)言”，可以作為一種中介語(yǔ)言連接系統(tǒng)，隱喻“一根筷子易折斷，一捆筷子難折斷”的道理[5]；吉多為打發(fā)圣誕節(jié)無(wú)聊時(shí)間，構(gòu)思了個(gè)解釋器，創(chuàng)造了Python語(yǔ)言，隱喻“做事不能光停留在設(shè)想層面，要把想法落到實(shí)處，才能行之有效”；Python語(yǔ)言的縮進(jìn)、標(biāo)識(shí)符命名規(guī)則告訴同學(xué)們做人做事要遵守規(guī)則，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓；Python語(yǔ)言與其他語(yǔ)言對(duì)比雖簡(jiǎn)潔易書寫但運(yùn)行速度較慢，這告訴學(xué)生，沒(méi)有十全十美的人，也沒(méi)有十全十美的事，要接受不完美；程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的分支結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，人生處處是選擇，要擦亮雙眼，選擇最對(duì)那一條。Python知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含了豐富的思政元素，通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)，能挖掘出大量的核心價(jià)值觀，將他們?nèi)谌胝n堂中，更能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接納程度。

1.2 挖掘生活中蘊(yùn)含的思政元素

教師教書育人的終極目標(biāo)是要注重塑造學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，Python 的設(shè)計(jì)原則和許多特性都源于生活，用生活中的實(shí)例作為思政的導(dǎo)入點(diǎn)，更易于學(xué)生接受。本文以“愛(ài)”為主題，分四個(gè)小模塊兒羅列融入生活中思政元素的案例，見(jiàn)圖2。

除此之外，課前的每一段感恩祖國(guó)，熱愛(ài)國(guó)家的視頻都可以打開學(xué)生心靈的大門，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，學(xué)生已經(jīng)不再是“兩耳不聞窗外書，一心只讀圣賢書”，他們的“愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)生活、愛(ài)自己”的核心價(jià)值觀在潛移默化中被塑造；愛(ài)父母，鼓勵(lì)學(xué)生不再只是嘴上說(shuō)說(shuō)，節(jié)日小禮物，一通問(wèn)候的電話，都會(huì)讓父母熱淚盈眶；健康是生活之本，愛(ài)自己就要定期鍛煉，健康的身體才是未來(lái)的本錢。這些微小的提示，都會(huì)在學(xué)生心里激起漣漪，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)更好的學(xué)生。

1.3 優(yōu)化課程思政融入方法

傳統(tǒng)灌輸式的授課方式，思政融入生搬硬套，學(xué)生一知半解，既達(dá)不到“育人”功能，又浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間[6]。案例式教學(xué)可以拉近學(xué)生和課堂的距離，讓專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政元素的融入交相輝映。教師將班級(jí)劃分成小組，以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)布置引入帶有思政元素的案例，例如：天天向上的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，感受“努力”帶來(lái)的價(jià)值。

除此之外，課件展示也是學(xué)生能夠直觀感受的內(nèi)容，將人生觀，價(jià)值觀的人生哲理凝結(jié)成金句，放入PPT中，與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合；也可以用配圖的形式將蘊(yùn)含正能量的道理傳授給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生，感悟人生。

2 知識(shí)線總體設(shè)計(jì)

2.1 課堂內(nèi)容的優(yōu)化

計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程類課程知識(shí)點(diǎn)龐多、抽象且枯燥無(wú)味。剛接觸編程語(yǔ)言的學(xué)生底子薄弱，學(xué)習(xí)的熱情很容易在一次又一次的失敗中被磨滅，無(wú)法踏入入門的行列。根據(jù)Python語(yǔ)言對(duì)理論要求相對(duì)較低，對(duì)實(shí)踐要求相對(duì)較高的特點(diǎn)，將授課內(nèi)容重新進(jìn)行梳理，總體分成兩大塊兒內(nèi)容，一部分關(guān)于“數(shù)據(jù)”，一部分關(guān)于“語(yǔ)法”，如圖3所示。分解之后，Python強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能能讓學(xué)生們感受到Python的實(shí)用性，增加學(xué)生對(duì)Python語(yǔ)言的感興趣程度，能夠極大地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，Python個(gè)別語(yǔ)法與學(xué)生們高中時(shí)期接觸過(guò)的其他編程類語(yǔ)言類似，在授課過(guò)程中，應(yīng)重新對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行分配，對(duì)于學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單講解。反之，沒(méi)有共同之處的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多花費(fèi)時(shí)間詳細(xì)講解。通過(guò)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)間的重新分配，教學(xué)過(guò)程就更能夠匹配學(xué)生的特點(diǎn)，符合學(xué)生的基本學(xué)情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 授課思路的優(yōu)化

Python程序設(shè)計(jì)課程案例式教學(xué)以設(shè)計(jì)為主線，編程為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)對(duì)案例的引入和講解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和利用編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課堂講解過(guò)程中，通過(guò)案例式教學(xué)，將不同層次的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插。比如，在講解第二部分縮進(jìn)、標(biāo)識(shí)符命名、保留字和賦值語(yǔ)句的內(nèi)容，通過(guò)“溫度轉(zhuǎn)換的實(shí)例”將知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，要求使用兩個(gè)不同的溫度體系去表達(dá)同一個(gè)溫度值。這個(gè)實(shí)例和日常生活息息相關(guān)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能告訴學(xué)生：“衡量標(biāo)準(zhǔn)不一樣，結(jié)果也會(huì)不一樣”的道理。這個(gè)案例在學(xué)習(xí)字符串和分支語(yǔ)句的時(shí)候還會(huì)不斷強(qiáng)調(diào)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度。

3 評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

前期通過(guò)“思政”和“知識(shí)”兩條線對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，現(xiàn)根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對(duì)教學(xué)改革的效果做出評(píng)價(jià)，以期不斷完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。為了保證客觀公平公正地做出評(píng)價(jià)，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和教學(xué)單位評(píng)價(jià)四部分組成。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由學(xué)生的過(guò)程性考核成績(jī)和終結(jié)性考核成績(jī)兩部分組成。

3.1 教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

1） 學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生是課堂的直接參與者，他們對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能夠最直觀地反映出教學(xué)改革的效果。讓學(xué)生參與評(píng)教活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂中去。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是學(xué)生參與學(xué)校統(tǒng)一組織的教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)評(píng)價(jià)中包含學(xué)院本科、?？扑姓n程、班級(jí)及任課教師，由學(xué)生對(duì)上過(guò)的所有課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)之前，學(xué)院需要對(duì)學(xué)生填寫的評(píng)價(jià)表進(jìn)行宣講，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，本著對(duì)學(xué)校、老師、本人負(fù)責(zé)的心態(tài)，力求公平公正客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2） 督導(dǎo)評(píng)價(jià)。督導(dǎo)專家由本學(xué)院返聘教授組成，他們教書育人年限較長(zhǎng)，具有非常豐富的教書經(jīng)驗(yàn)，由他們對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，更能夠體現(xiàn)出評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性和準(zhǔn)確性。各位督導(dǎo)專家通過(guò)隨堂聽(tīng)課的方式，對(duì)教師課堂行為進(jìn)行直接觀察，通過(guò)教師在課堂里面展示出來(lái)的教學(xué)過(guò)程和行為，對(duì)教師的課堂質(zhì)量給出建設(shè)性的意見(jiàn)。具體指標(biāo)如表1 所示。

3） 同行評(píng)價(jià)。同行評(píng)價(jià)由各個(gè)課程組進(jìn)行實(shí)施，相比其他人，同行更清楚這門課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明白這門課融入的思政點(diǎn)是否合理，思政點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)的融合是否水到渠成，最終課堂效果是否能達(dá)到預(yù)期。同行評(píng)價(jià)根據(jù)教研室人員的聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課，教學(xué)檢查等形式開展，各教研室統(tǒng)籌進(jìn)行安排，在教研室會(huì)議上，各位老師可以暢所欲言，交流經(jīng)驗(yàn)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，共同進(jìn)步。

4） 教學(xué)單位評(píng)價(jià)。教學(xué)單位評(píng)價(jià)由學(xué)院在學(xué)期末的時(shí)候通過(guò)集中審議的方式對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教學(xué)單位評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：師德師風(fēng)、教師教學(xué)大綱、教案等教學(xué)材料的制定和完成情況、試卷的命題、審核、監(jiān)考、成績(jī)錄入等情況和教學(xué)事故和教學(xué)失范的情況。旨在全面地對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

1） 過(guò)程性考核評(píng)價(jià)。過(guò)程性考核指在上課的過(guò)程中通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論情況、作業(yè)完成情況等方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的情緒和態(tài)度持續(xù)性地去做記錄，從而綜合評(píng)判學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有針對(duì)性地對(duì)課堂內(nèi)容、課堂實(shí)施手段進(jìn)行調(diào)整。為準(zhǔn)確客觀地描述學(xué)生的過(guò)程性考核，將學(xué)生的過(guò)程性考核評(píng)價(jià)分成了量化的評(píng)價(jià)和質(zhì)性的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。量化的評(píng)價(jià)參考學(xué)生課前布置線上預(yù)習(xí)資料的點(diǎn)擊率，觀看時(shí)長(zhǎng)及預(yù)習(xí)題目作答情況去判斷。質(zhì)性的評(píng)價(jià)參考學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性，小組討論合作情況和最終成果展示情況去做評(píng)判。過(guò)程性考核評(píng)價(jià)的設(shè)置，能夠及時(shí)，多次地對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，打破期末考試一錘定輸贏的刻板印象，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更公平、更客觀。

2） 終結(jié)性考核評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核評(píng)價(jià)指學(xué)生的Python程序課程期末考試，主要是在一學(xué)期的最后整體性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出判斷，本門課采用的考試形式，題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、判斷題、程序填空題和編程題，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。終結(jié)性考核評(píng)價(jià)和過(guò)程性考核評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，以求評(píng)價(jià)的客觀公正性。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)“雙線雙反饋”對(duì)課程思政體系進(jìn)行探究，首先，知識(shí)線為主線，要求思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入課堂教學(xué)，但不能削弱對(duì)課程知識(shí)的傳授力度。撰寫課程大綱時(shí)，需要捋出一條清晰的知識(shí)線，圍繞要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，凝練思政元素，設(shè)計(jì)適合的授課方式。其次，思政線為輔線，不是所有知識(shí)點(diǎn)都能夠凝練出思政元素，但思政元素的嵌入一定要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，能夠和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。再者，教師質(zhì)量評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果雙反饋線能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善，達(dá)到真正的提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

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【通聯(lián)編輯：王 力】

基金項(xiàng)目：2023 年新疆科技學(xué)院校級(jí)思政課題“基于課程思政的Python 程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐”（KCSZZD-23-01） ；2022 年度自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究改革項(xiàng)目“基于課程思政的C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)XJGXPTJG-202290）